孫 菲 徐 青

（1. 南京師范大學(xué)， 江蘇 南京 211188； 2. 南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 南京 211188）

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。 獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，根據(jù)政策規(guī)定，江蘇省內(nèi)獨(dú)立院校學(xué)生與公辦高校學(xué)生同等享受助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金等國(guó)家資助政策，這在很大程度上緩解了獨(dú)立學(xué)院貧困生的物質(zhì)生活壓力，為他們順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了條件。 但是，獨(dú)立學(xué)院貧困生在思想、心理和生活等方面均有自身的特點(diǎn)，有個(gè)性但也有共性，通過(guò)他們?cè)谒枷胝谓逃矫娴谋憩F(xiàn)與現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院貧困生思想政治教育乏力， 應(yīng)進(jìn)行加強(qiáng)和改善，促進(jìn)貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才。

1 獨(dú)立學(xué)院貧困生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院貧困生是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的一個(gè)重要群體， 也是在校貧困大學(xué)生群體的重要組成部分，有自身的鮮明特點(diǎn)。

首先，他們的經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)更大。 一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家財(cái)政對(duì)普通公立大學(xué)都有財(cái)政補(bǔ)貼，而獨(dú)立學(xué)院基本上采用民辦高校的辦學(xué)機(jī)制，不享受政府財(cái)政撥款。 同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院一般辦學(xué)時(shí)間比較短、校企合作沒(méi)有得到深度發(fā)展、 學(xué)校的整體社會(huì)影響力不大， 從其他途徑獲得的捐助捐贈(zèng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高校。 這就決定了學(xué)生的學(xué)費(fèi)成為獨(dú)立學(xué)院主要的收入來(lái)源，且學(xué)生的學(xué)費(fèi)比較高，一般為公辦普通高校的兩至三倍。 這種狀況，使得學(xué)費(fèi)成為許多學(xué)生家庭的一大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)， 貧困生家庭更是不堪重負(fù)。在享受獎(jiǎng)助學(xué)金方面，除政府層面的政策，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等資助政策外，獨(dú)立學(xué)院貧困生能夠從民間捐贈(zèng)捐助中獲得的資助是微乎其微的。 這就使得獨(dú)立學(xué)院貧困生面臨的經(jīng)濟(jì)壓力更大，是否會(huì)因此而轉(zhuǎn)化為他們的心理與精神壓力則更值得關(guān)注。

其次，他們就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。 獨(dú)立學(xué)院是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的辦學(xué)方式，目前社會(huì)影響力不大，就業(yè)資源匱乏，畢業(yè)生就業(yè)難度相對(duì)公辦普通高校更大。 加之在大學(xué)生就業(yè)方面存在的歧視現(xiàn)象本就長(zhǎng)期存在，比較明顯的有院校歧視、學(xué)歷歧視、性別歧視、地域歧視等，一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在困難， 貧困生對(duì)就業(yè)困難、壓力的主觀感受度則更高[1]。 此外，還有一些貧困生難以承受求職過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，也導(dǎo)致了就業(yè)難度的增加。

最后，他們的心理健康狀況堪憂。 一般來(lái)說(shuō)，考上獨(dú)立學(xué)院的貧困生大多是因?yàn)楦呖际Ю蛞蚪捣謱I(yè)調(diào)劑等原因，他們往往會(huì)因此而產(chǎn)生焦慮、自卑等心理。 而獨(dú)立學(xué)院中也不乏家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)加劇了學(xué)生在消費(fèi)方面的兩極分化， 這種巨大的反差可能會(huì)給部分貧困生帶來(lái)較大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，加劇他們的自卑感，甚而可能會(huì)讓部分貧困生產(chǎn)生盲目攀比等偏激心理。 甚至有同學(xué)自身不努力，又不能正確看待導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的成因，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差；有的則遇難而退，甚至自暴自棄，誤入歧途。當(dāng)然也有不因上述種種原因而氣餒的貧困生， 他們知難而進(jìn)，自強(qiáng)不息，體現(xiàn)了當(dāng)代青年應(yīng)有的奮斗精神，但確實(shí)有不少貧困生在心理、思想和行為上存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題和偏差。 這需要獨(dú)立學(xué)院通過(guò)富有成效的思想政治教育，加以引導(dǎo)。

2 獨(dú)立學(xué)院貧困生思想政治教育的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院貧困生在思想、心理以及行為方面存在的問(wèn)題， 正是思想政治教育要著力解決的問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)情況表明，獨(dú)立學(xué)院貧困生思想政治教育亟待改進(jìn)、優(yōu)化。

首先，思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化。 獨(dú)立學(xué)院的貧困生，相比普通高校的貧困生，思想上和心理上存在的問(wèn)題更加顯著，這就更加需要加強(qiáng)思想政治教育，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的思想政治教育隊(duì)伍尤為重要。 目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍主要由學(xué)生工作部門資助工作人員、輔導(dǎo)員和班主任等組成，往往配備不足，基本上都是全校只有一名學(xué)工處兼職人員負(fù)責(zé)全體學(xué)生的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤、減”相關(guān)事宜，同時(shí)還要兼顧其他方面的學(xué)生工作和思想政治教育工作。 二級(jí)院系中雖然也有負(fù)責(zé)資助并且和學(xué)校對(duì)接的人員， 但基本都是兼職。 也就是說(shuō)資助工作人員基本無(wú)暇顧及貧困生的思想政治工作和心理健康教育工作，貧困生的思想政治教育和心理健康教育工作，往往只能依靠年級(jí)或?qū)I(yè)輔導(dǎo)員、班主任開(kāi)展。 而受辦學(xué)條件和辦學(xué)時(shí)間的影響，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員流動(dòng)性大且大多為應(yīng)屆碩士研究生畢業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不夠深刻，加之，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景各不相同，部分教師缺乏心理健康和思想政治教育的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)貧困生的思想政治問(wèn)題和心理問(wèn)題把握不夠準(zhǔn)確。 更有部分獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員收入較低，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，造成輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)同感和工作動(dòng)力。 就班主任來(lái)說(shuō)，他們承擔(dān)著教學(xué)科研任務(wù)，工作壓力較大，很難抽出更多的時(shí)間去接觸、關(guān)心貧困生，開(kāi)展貧困生思想政治教育工作。 針對(duì)貧困生的個(gè)性化教育、精細(xì)化服務(wù)比較缺失。

其次是缺乏思想政治教育的針對(duì)性。 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育對(duì)貧困生群體的特殊性關(guān)注不夠，教育內(nèi)容和教育途徑選擇缺乏針對(duì)性。 在日常思想政治教育過(guò)程中，學(xué)校一般只是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，如形勢(shì)政策教育、法紀(jì)教育、安全教育等。 這些教育引導(dǎo)對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)同樣是必要的，但貧困生中存在的一些特殊問(wèn)題并未引起學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注，如貧困生資格認(rèn)定、貸款償還中存在的失信問(wèn)題、心理問(wèn)題等。 由于思想政治教育缺乏針對(duì)性，未能從貧困生實(shí)際出發(fā)，將物質(zhì)資助和精神幫扶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育效果不佳。

最后是教育方式方法有待創(chuàng)新。 現(xiàn)在高校傳統(tǒng)的思想政治教育方式還是輔導(dǎo)員面對(duì)面與學(xué)生交流與疏導(dǎo)，這種方法比較直接，但對(duì)于貧困生卻起不到太好的效果。 獨(dú)立院校應(yīng)該運(yùn)用好新媒體和自媒體，增強(qiáng)思想政治教育工作的親和力，做好貧困生群體的思想政治教育工作。 此外，資助育人自覺(jué)有待增強(qiáng)。 一些獨(dú)立學(xué)院和思想政治教育工作者尚未認(rèn)識(shí)到資助是一種重要的思想政治教育資源，缺乏資助育人的自覺(jué)，不太注意把思想政治教育與資助有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3 改進(jìn)與優(yōu)化

上述這些問(wèn)題迫切需要通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育加以解決。 或可從以下幾個(gè)方面入手加以改進(jìn)與優(yōu)化。

3.1 加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的資助工作者、輔導(dǎo)員、班主任是與貧困生直接進(jìn)行接觸的一線人員，資助工作和思想政治教育工作能否落到實(shí)處，關(guān)鍵在于一線人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的和綜合素質(zhì)。 首先要逐步健全從事學(xué)生資助工作的隊(duì)伍。 在校級(jí)層面，可建立獨(dú)立學(xué)院的資助服務(wù)中心，由專職專人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)獨(dú)立學(xué)院的資助事宜，促進(jìn)與貧困生資助相關(guān)的部門形成合力，更好地完成物質(zhì)扶貧與精神扶貧。 各二級(jí)院系要安排專人主要負(fù)責(zé)對(duì)接貧困生資助事宜。 其次，要加強(qiáng)二級(jí)院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。要配齊人員，提高其綜合素質(zhì)和思想政治教育工作能力。 再次，要配備必要的專兼職的心理健康教育教師和就業(yè)指導(dǎo)教師。 要完善校級(jí)和二級(jí)院系心理咨詢服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立專兼職相結(jié)合的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，把思想政治教育與心理咨詢、 就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)解決貧困生在心理、 就業(yè)和思想方面出現(xiàn)的問(wèn)題。 第四，要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。 應(yīng)當(dāng)選擇有愛(ài)心，責(zé)任心和親和力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任班主任。 此外，更要充分發(fā)揮思想政治理論課教師在貧困生思想政治教育中的作用。

3.2 豐富貧困生思想政治教育的內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院貧困生的思想政治教育的內(nèi)容與其他學(xué)生的思想政治教育相比， 應(yīng)當(dāng)既有共同點(diǎn)，又有區(qū)分度。 馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育、 思想品德和法紀(jì)觀念教育，國(guó)情與形勢(shì)政策教育等這些教育是共通的，但更應(yīng)當(dāng)注重貼近、聯(lián)系貧困生實(shí)際，著力解決貧困生的切身問(wèn)題。 這就是區(qū)分度的重要體現(xiàn)。 對(duì)貧困生的思想政治教育要注意做到與心理健康教育的結(jié)合。要建立貧困生心理預(yù)警機(jī)制和貧困生心理檔案，及時(shí)掌握貧困生心理健康狀況， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生健全人格，樹(shù)立自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣。 更要把思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)、幫扶相結(jié)合。 把思想政治教育融入生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)之中，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。 更要以資助育人理念為引領(lǐng)，結(jié)合資助進(jìn)行誠(chéng)信教育、感恩教育、自立自強(qiáng)和理想信念教育。 要確立資助育人理念，在進(jìn)一步完善獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減的貧困生資助體系的同時(shí)，切實(shí)改變重資助輕育人的狀況，通過(guò)思想政治教育切實(shí)把資助和育人結(jié)合起來(lái)，讓貧困生學(xué)會(huì)感恩，引導(dǎo)他們自立自強(qiáng)，誠(chéng)信節(jié)儉，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資助與精神引領(lǐng)、品德培育的高度統(tǒng)一。

3.3 創(chuàng)新教育方式方法

思想政治教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)信息時(shí)代的變革發(fā)展進(jìn)行方式方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合。 線下，教師應(yīng)當(dāng)既重視面上教育引導(dǎo)，重視個(gè)別教育引導(dǎo)，因人施教。 在個(gè)別引導(dǎo)中注意平等溝通，傾聽(tīng)貧困生的意見(jiàn)與訴求，鼓勵(lì)、支持貧困生群體成立社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)作用。 在線上， 思想政治教育工作者通過(guò)QQ 和微信等以朋友的身份，與貧困生加強(qiáng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)即個(gè)別溝通交流，以及點(diǎn)對(duì)面即一對(duì)多溝通交流。 這種溝通交流方式可以緩解當(dāng)面談話的尷尬， 拉近師生的距離，更容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。 平時(shí)還可以通過(guò)關(guān)注貧困生的QQ 空間和微信朋友圈動(dòng)態(tài)， 及時(shí)設(shè)法解決貧困生思想、情緒等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。