【摘要】伴隨著時代的不斷發(fā)展進步，人們對教育問題越發(fā)看重起來。與此同時，學前教育也成了許多家長的重點關(guān)注領(lǐng)域，他們不再局限于僅僅教授子女文化知識，特長教育也逐漸引起了家長們的重視。這其中學前教育中的美術(shù)手工教學便是一個能夠培養(yǎng)孩子動手能力和審美水平的優(yōu)秀學前教育課程。本文通過分析美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀和改進措施，進一步探討了推進學前教育美術(shù)手工教學的重要意義。

【關(guān)鍵詞】學前教育;美術(shù)手工;教學

引言

在越來越注重兒童教育的當今社會，學前教育美術(shù)手工教學極大地鍛煉了兒童的審美水平和動手能力，并很大程度上可以影響兒童的個性化發(fā)展。因此，美術(shù)手工教學作為學前教育一部分是非常有必要進行的，而提供美術(shù)手工教學培養(yǎng)的教師們也在與時俱進，不斷提升美術(shù)手工教學質(zhì)量，致力于為兒童提供最高水平的學前教育。

一、開展學前教育美術(shù)手工教學的意義

（一）進行學前教育美術(shù)手工教學的目的

學前教育美術(shù)手工教學旨在通過實踐教學培養(yǎng)孩子的動手能力、審美水平。使孩子在認識世界的初期就形成對美的認知能力，并在學習階段中不斷發(fā)掘出自身的創(chuàng)造力、想象力和動手能力，這種效果對孩子的長期發(fā)展有著深遠的影響。美術(shù)手工教學使孩子不斷接觸自然、了解自然，激發(fā)了孩子天性的同時，也有利于孩子形成活潑開朗的性格。不止可以陶冶情操，還可以拓寬孩子的表達方式，不再將情感表達拘泥于語言，使孩子在愉悅的氣氛中健康快樂地成長。

（二）關(guān)于學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀

就社會現(xiàn)狀而言，目前學前教育的音樂教學的受重視程度要遠高于美術(shù)手工教學。也因這種現(xiàn)狀使得美術(shù)教學的教師數(shù)量、水平都難以滿足學前教育的要求。并且在目前的美術(shù)手工教學過程中，課程內(nèi)容過于死板，將理論知識作為了課堂教授重點，過度的基礎(chǔ)知識灌輸使課程失去了其本來的趣味性，大大降低了學生的學習積極性和課程本身的教育意義。再者，由于美術(shù)手工教學課程缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教學模式，課堂隨意性過強，教師教學刻板，僅制定簡單的手工制作作業(yè)，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，不能達到學前教育美術(shù)手工教學的初期目的。

（三）有關(guān)開展學前教育美術(shù)手工教學的重要性

美術(shù)手工教學課程是學前教育的一項重要課程，它包含了紙工、泥工、粘貼畫、廢棄材料再利用設(shè)計等課程內(nèi)容。美術(shù)手工課程可以鍛煉學生的動手能力、增加學生對生活中每件事物的觀察能力、培養(yǎng)學生集中精神和做事耐心的好習慣、同時也可以為學生塑造良好的空間思維和想象力。美術(shù)手工教學做到了將學生的思維、認知、觀察、想象等方面串聯(lián)成一個整體，這個優(yōu)勢在手工課的各項內(nèi)容中發(fā)揮了出色的作用，在激發(fā)學生對身邊事物的興趣的同時，也使學生逐漸了解世界、認識世界。在學習美術(shù)手工課程的過程中，學生也在逐漸接受美學教育，做到從幼年時期培養(yǎng)其藝術(shù)氣息，增強了其自身的審美能力，為其日后發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

同時美術(shù)手工教學課程也可幫助攻讀學前教育專業(yè)的學生早一步接觸幼兒園美術(shù)教學，為該專業(yè)學生日后的教育工作做好鋪墊，使其能夠成為一個具有創(chuàng)造力、思路清晰的幼兒教師。

二、進行學前教育美術(shù)手工教學的具體措施

（一）采用人性化教學，調(diào)動學生積極性

前文中我們提到一味教授理論知識會使課程變得枯燥乏味，令學生失去學習興趣。那么我們該用何種方法調(diào)動起學生的學習積極性和學習興趣呢？寓教于樂是一個很好的辦法，將枯燥乏味的理論知識灌輸?shù)接腥さ氖虑橹?，使學生在游戲中接受知識，這樣不既有利于知識的傳達，還能夠增強兒童對知識的接受能力和應(yīng)用能力。

舉一個例子，如若要教授孩子動物折紙，可以在折紙過程中穿插一些小故事，加深孩子印象的同時也可以使孩子對動物有了更進一步的認識。比如在折紙青蛙的時候講《井底之蛙》的故事，在折兔子的時候講《龜兔賽跑》的故事，折花朵可以講《小王子》的故事。諸如此類不僅加深了孩子的學習印象，還可以使孩子明白一些故事中蘊含的道理，建立淺層的是非觀。使得課堂變得生動有趣的同時，也達到了教育目的，豐富了課程內(nèi)容也增加了課程內(nèi)涵，不失為一種值得采用的教學方式。

（二）增強學生對美術(shù)手工教學的理解

為了使孩子可以正確了解美術(shù)手工課程，教師可以利用一些教學設(shè)備或教學工具來增加學生的學習感受，令學生在手工實踐中鍛煉手部靈活性，并在愉悅的學習氛圍中獲得良好的學習體驗和手工技能。那么要按照怎樣的標準來設(shè)計兒童手工課程呢，我們一般采取以下辦法。

首先，可以組織一些短期活動，使學生在不脫離美術(shù)手工課程范圍的情況下，增強自身的觀察和創(chuàng)造能力，設(shè)計出自己喜歡的手工作品。活動中與學生的互動也可以增進教師對學生的了解，不僅有利于關(guān)愛孩子，還可以通過了解學生的習慣進一步設(shè)計出更合理的活動。活動不同于課程，可以使學生產(chǎn)生游戲的認知，使其在愉悅中不斷增強自身的想象力和創(chuàng)造力，也可以使學生擁有完整的思維邏輯，可以獨自完成從設(shè)計思考到手工操作的過程。通過學生最終完成的不同作品，也可以使教師認識到不同學生間的思維差異，從而因材施教，幫助學生更好地完成學習任務(wù)。在活動中，教師可以安排學生進行活動準備工作，閱讀不同讀物來獲得制作靈感，再分組合作進行討論交流，最終確定自己的作品之后開始進行創(chuàng)作。這個過程可以增強學生的自主創(chuàng)新能力、閱讀能力、溝通能力、動手能力等，讓課堂變得更加靈活，在增加了學生的學習興趣的同時，也使課堂不再成為一種枷鎖，而是打破傳統(tǒng)，變?yōu)榱艘粋€展現(xiàn)自我的平臺，每個人生來不同，我們不需格式化地去禁錮學生的思想，只需給予他們一個開放的平臺，令孩子可以自由解放天性，展示自己的不同。

（三）定期舉辦課外活動

在課堂延伸中，課外活動是極為重要的一項，能夠充分激發(fā)學生的學習積極性。樣式多變的課外活動可以使學生對學習內(nèi)容學以致用，提升課堂的教學質(zhì)量，并能充分發(fā)揮學生的動手能力，激發(fā)其學習積極性以及增進教師與學生之間的溝通交流。在課外活動中教師可以根據(jù)學生的作品進行正面評價，鼓勵學生積極學習的同時可以增強學生的自信心，同時也可以與學生一起完善其作品中的不足之處，使其對自己的作品擁有更深刻的認識并且增強自身參與感。教師可以根據(jù)學生興趣定期開展手工制作活動并進行成果展示，增加學生自豪感，從而也可激發(fā)學生的學習積極性。

手工教學時不僅可以進行折紙活動，還可以進行泥工創(chuàng)作和廢舊品再利用創(chuàng)作。美術(shù)教學時進行繪畫創(chuàng)作。比如學習泥工時可以進行泥塑作品比賽，并設(shè)獎品以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。在學習繪畫時可以舉辦小型畫展，對所有的學生作品進行展示，可以鍛煉學生對整體畫作的完成能力以及布置畫展時的操作能力，在布置時遇到的種種問題都可以為孩子之后的生活提供寶貴的經(jīng)驗，進而增強活動時孩子的成就感，有利于塑造學生自身性格。

三、結(jié)語

隨著學前教育事業(yè)的不斷進步發(fā)展，社會對美術(shù)手工教學的質(zhì)量有了更高的要求，在新的形勢下，美術(shù)手工課程教師更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，不斷完善教學方法，提高教學質(zhì)量，為我國新一代兒童發(fā)展提供更好的學習平臺。兒童是一個國家的未來，為兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習平臺是我們共同的責任。美術(shù)手工教學的開展從兒童的長遠發(fā)展來看是必不可少的，良好的美術(shù)手工教學可以增強學生的各方面能力并為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該重視學前教育的美術(shù)手工教學并對其不斷進行完善，以期能為當代教育事業(yè)做出貢獻。

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作者簡介：羅靜（1987.5-），女，主要從事學前教育工作。