劉吉珠

【摘要】整體語(yǔ)言教學(xué)主要指利用整體語(yǔ)境來(lái)提升教學(xué)效率。英文繪本是將圖片與文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而形成的一本閱讀書(shū)。從某種程度上來(lái)看，將整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效提升小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且還有助于增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，從而促進(jìn)了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，文中重點(diǎn)分析了整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】整體語(yǔ)言教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)繪本;教學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，人們開(kāi)始越來(lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。就此階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，利用英語(yǔ)繪本不僅能夠?qū)⒇S富的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而且還能夠有效地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而有助于小學(xué)生深入理解中西方文化之間存在的差異。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。就小學(xué)生而言，要求他們掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，另外，將整體語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中還能夠獲取到較好的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)單詞的類型來(lái)選取相應(yīng)的繪本故事，例如：學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，教師應(yīng)該選取一些涉及到這幾種動(dòng)物的繪本，學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的單詞時(shí)，教師應(yīng)該選取一些涉及到這幾種水果的繪本，值得注意的是，教師運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該單純地講解繪本里面的單詞，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行整體閱讀，以此來(lái)猜測(cè)這些在繪本中重復(fù)出現(xiàn)的有關(guān)單詞的含義，盡管學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀的過(guò)程中會(huì)由于不認(rèn)識(shí)單詞而感到存在較大的難度，但是，基于繪本圖片的幫助和他們的多次閱讀自然而然地就會(huì)理解單詞的含義，倘若小學(xué)英語(yǔ)教師能夠積極采用整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)，一定會(huì)大大提高學(xué)生理解英語(yǔ)繪本內(nèi)容的能力，與此同時(shí)，當(dāng)他們正確猜出繪本中單詞的含義后，就會(huì)更加積極主動(dòng)地分析研究繪本內(nèi)容，從而既能夠保證學(xué)生充分掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們分析繪本內(nèi)容的能力。由此可見(jiàn)，整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還提升了他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了繪本教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)音規(guī)律的掌握

英語(yǔ)發(fā)音是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。所以，為了確保學(xué)生能夠正確的發(fā)音，教師應(yīng)該采用整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材上冊(cè)中的Unit 1 Hello！這一單元為例，此單元主要講解的是與他人如何打招呼的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用英語(yǔ)繪本來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，比方說(shuō)，運(yùn)用《Say Hello To The Jungle Animals》這本繪本開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將全部學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并且視整個(gè)繪本和小組為一個(gè)整體，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本里面的圖畫在組內(nèi)進(jìn)行分角色扮演，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，并通過(guò)大量的發(fā)音練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，最后，教師可以讓各個(gè)小組分別進(jìn)行分角色閱讀，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音?；诖?，既有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的合作能力，同時(shí)還有利于他們較好地掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，從而在一定程度上提升了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)知識(shí)的積累

知識(shí)的積累在小學(xué)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生必須在小學(xué)時(shí)期積累大量的知識(shí)，才能夠?yàn)槠淙蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生具備較強(qiáng)的記憶能力，但是卻非常有限，大多數(shù)小學(xué)生均能夠進(jìn)行瞬時(shí)記憶，但是忘得較快，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用在繪本教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)幫助小學(xué)生積累更多的知識(shí)。繪本教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間以后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了部分單詞與句子時(shí)，教師應(yīng)該定期要求他們積累與應(yīng)用這些知識(shí)內(nèi)容，比方說(shuō)，學(xué)習(xí)完顏色與服飾相關(guān)的英語(yǔ)繪本以后，教師就可以讓學(xué)生將里面的單詞和句子視為一個(gè)整體，采用整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如：教師可以組織開(kāi)展一次“時(shí)裝秀”活動(dòng)，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)自己看見(jiàn)的衣服和顏色，另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該在黑板上面記錄學(xué)生們所運(yùn)用的關(guān)鍵詞，待學(xué)生點(diǎn)評(píng)完以后找個(gè)別學(xué)生選取一些自己記錄的詞匯來(lái)練習(xí)造句。采用這兩種整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)積累知識(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且學(xué)生還能夠在此過(guò)程中回顧繪本內(nèi)容，積累越來(lái)越多的知識(shí)內(nèi)容，除此之外，此種方法還有效地提高了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)效率。

四、將整體語(yǔ)境同繪本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

整體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以學(xué)生為主體。小學(xué)英語(yǔ)繪本課本中的圖片和語(yǔ)言整體性地呈現(xiàn)給了學(xué)生，既直觀又形象生動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。另外，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生組織開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)在一定程度上提升繪本教學(xué)效率?；诖?，教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的方法來(lái)組織開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)。比方說(shuō)，將幾個(gè)單詞作為繪本教學(xué)的主題，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)這幾個(gè)單詞，以此來(lái)深化學(xué)習(xí)主題，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。由于這些單詞具有相同的音系或者是屬性，因此，學(xué)生可以通過(guò)整體語(yǔ)境深入地理解和記憶單詞，進(jìn)而構(gòu)建了一個(gè)無(wú)意識(shí)的整體語(yǔ)言元認(rèn)知體系。例如：學(xué)生通過(guò)一兩個(gè)單詞，就能夠聯(lián)想到音系當(dāng)中的其他單詞，從而形成了一種整體音韻感。英語(yǔ)繪本中的大多數(shù)文句均具有一定的規(guī)律，因此，有助于提升學(xué)生的拼讀和交際能力。以That Fly這本繪本為例，教師就可以采用圖片結(jié)合文字的方法向?qū)W生講述一個(gè)小女孩和一只蒼蠅的故事。其中，“Look at fly”總共出現(xiàn)了三次。教師應(yīng)該要求學(xué)生將故事背誦下來(lái)，引導(dǎo)他們通過(guò)體會(huì)整體故事情境來(lái)記憶單詞，掌握誦讀韻律。整體富有彈性的朗讀，不僅能夠保證學(xué)生在讀的過(guò)程中做到朗朗上口，而且還獲取到了較好的記憶和理解效果。

綜上所述，從某種程度上來(lái)看，整體語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施必須做到堅(jiān)持不懈，另外，其實(shí)施效果還與教師的教學(xué)質(zhì)量存在著緊密的聯(lián)系。所以，在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該制定完善的課程教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_閱讀英語(yǔ)繪本，以此來(lái)提升英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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