【摘要】教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂——[德國]雅斯貝爾斯。班風(fēng)的本源在班主任，班主任是一班之魂。你創(chuàng)建的團隊有你高尚師德、人格、智慧的縮影和投射。班主任的人格魅力和激勵手段，在每一個學(xué)生心田深處開花結(jié)果，必須創(chuàng)建一支打不倒，拖不垮的榜樣團隊。團隊成員可能是已有的班干部，也可能受班上同學(xué)看不起而某方面有特長的弱勢學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】以性格培養(yǎng)性格，以人格培養(yǎng)人格

首先班主任要有一雙識英的慧眼。有的優(yōu)秀學(xué)生，考分高，但沒有奉獻精神，這類自私、任性的人，不能首選為培養(yǎng)對象，要看中為人厚道，智力中上水平，有抗挫折能力的學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)，利用老師的各種“課余”時間，把他們的學(xué)習(xí)成績輔導(dǎo)起來，他們的學(xué)習(xí)進步，天天有亮點，他們的行為時時有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

無私奉獻，勇于擔(dān)當(dāng)，和諧互助的正能量隨時能折服全體同學(xué)。比如：一個班的朗讀激情不怎么高昂，可選定幾個表達力好的同學(xué)為領(lǐng)隊，同時新增一兩個朗讀技巧好，但其它方面一般的成員，讓其他口才差的同學(xué)看到新增成員身上，有他自己的影子，自己稍微努力一點，再用心一點，就會和他們一樣，中差生的注意力和行動力就很自然的跟著榜樣走起來。

其次，彰顯榜樣的形象，激活全班同學(xué)內(nèi)心沉睡著的巨大潛能?！凹獌瓷鮿印薄兑讉鳌?。只要你相信榜樣團隊，這團隊能把自己的思想，從他們身上發(fā)出光輝，他們一定能挑戰(zhàn)不可能。把朗讀能力尾等的學(xué)生明確近期目標(biāo)，交給朗讀帶頭人。利用每天的早讀時間或課堂時間，專題訓(xùn)練一個月后，全班就沒有一個會掉隊。這就像《亮劍》李云龍所說：“不能丟下任何一個戰(zhàn)士”。榜樣團隊無私的奉獻行為，把班級的短板補上，這個動能一定會喚醒全班同學(xué)的自主學(xué)習(xí)新風(fēng)尚。

其三，及時的獎勵機制。“只要有足夠的軍功章，可以拿下整個世界”——拿破侖。當(dāng)然是已經(jīng)會自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生和表現(xiàn)突出的進步生及道德明星，把他們分組照相發(fā)在家、校、班級群中，把班級正氣這個同心圓，盡量擴大輻射半徑！這一石在同學(xué)生們的心中會激起千層浪的。有人曾說：“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為。收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運。”播撒一種榜樣，我們能夠時時刻刻看到奮斗的目標(biāo)和參照物。榜樣是一種向上、向善的力量，是一面鏡子，是白天的太陽，夜晚的星星、月亮！獎勵機制，能讓學(xué)生清楚的看到自己，能夠喚醒內(nèi)心進取的無窮潛能，超越平庸的自我！

良好的班風(fēng)更在于教育家魏書生發(fā)明的教學(xué)民主化、教學(xué)科學(xué)化。在班干部為核心的責(zé)任制落實中，每個學(xué)生都有具體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。對于沒有做到位的同學(xué)及時給予糾正和鞭策，用公平、公正的標(biāo)準(zhǔn)來使每一個同學(xué)為“我的班級為榮”來內(nèi)強素質(zhì)、外注言、行，每一個同學(xué)的主人翁意識。讓他做到自己就是副班主任的要求和職責(zé)。當(dāng)同學(xué)真正體會到他得到了公平、公正、民主、自主、希望的班風(fēng)熏陶時，每一個同學(xué)都深刻的親其師、信其道。教學(xué)科學(xué)化，就是把老師的思想，植入學(xué)生心靈深處，點亮學(xué)生的心燈。使學(xué)生自我教育，自主學(xué)習(xí)。主要從以下方面入手，1.認識方面。這個對象主要是對極度沒有努力方向，家庭多屬單親或父母在外打工長期不在身邊，他們在嬰幼兒期沒有得到父母感情的濡養(yǎng)，他們的需要得不到滿足，于是形成極度的自私，任性，他們想釋放情感，沒有得到有效的釋放，他們要到達自己的目的，常用、冷酷、自私、陰暗的手段達到。如果不及時處理好，將來一定破壞社會，面對這類人，一定不能把他們孤離出去，把他們分到有愛心和諧互助小組中。天天能有榜樣可依，如果課堂完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)把互助小組同學(xué)請到辦公室以小組的形式做思想工作。讓他體會到我和好同學(xué)一路同行，真要感恩??！這就使冷酷的“小人”向有進取心的“君子”轉(zhuǎn)化，在看不到希望的差生的心田里播下了生機盎然的希望種子！柏拉圖說過：“教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向?！睙o論什么樣的教育，萬變不離其宗，總是心靈的教育。古代，一個官員到鄉(xiāng)下微服，見一老漢趕著兩頭牛在田里耕地。就問“這兩頭牛哪頭更能干？”老漢當(dāng)時不說話，到了地頭才走到官員耳邊說：“邊上那頭更好一些?！惫賳T不解的問：“你為什么這么小聲的說話？”老漢說：“這兩頭牛同樣付出了辛苦的努力，如果我大聲說這頭好，那頭不好，那頭不好的牛就會從我的眼神，手勢和聲音中分辨出我對它的評價，它會難過的。”對一頭牛尚且如此用心，何況對待正在成長中的孩子呢？教育孩子，尤其是對待問題孩子，更應(yīng)該用心去教，用心聆聽孩子的心聲，用心觀察孩子的表現(xiàn)，用心感受孩子的情感，用心創(chuàng)造孩子成功的每一個機會。這必然是用愛心、童心、責(zé)任心、和積累的聲旺。“以性格培養(yǎng)性格，以人格培養(yǎng)人格”——陶行知。2.導(dǎo)之以行，持之以恒。世界上任何事情的成功，歸納起來只有四個字：一是開始，二是堅持。孩子習(xí)慣的培養(yǎng)也是一樣，關(guān)鍵是要在日常生活中，化為行動并堅持下來。

古今中外的教育家都強調(diào)訓(xùn)練的重要性，是因為訓(xùn)練可以使機體與環(huán)境之間形成穩(wěn)固的條件反射，這種穩(wěn)固的條件反射是不能靠單純說教形成的，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。所以說，沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。

一般來說，對孩子行為習(xí)慣的教育要抓住兩個轉(zhuǎn)化，即從認識向行為的轉(zhuǎn)化，從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化;正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化;正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。與學(xué)生平等溝通商量的技巧，把問題學(xué)生的“心結(jié)”打開，讓他看到希望，付之學(xué)習(xí)行動。中等生，盯準(zhǔn)近期目標(biāo)，趕上優(yōu)秀生。優(yōu)秀生作好帶頭作用，積累和諧互助的行為，在引領(lǐng)幫助中差生的過程，更加打牢基礎(chǔ)知識、思考、拓展出外延領(lǐng)域，靈活善變的隨機能力。

結(jié)語

良好班風(fēng)是班主任，身教言傳、先賢風(fēng)范、無私無畏的高尚人格的實踐、探索，用德、智喚醒靈魂的過程。榜樣的厚重度、含金量，全在班主任這顆高能、大德的種子！

作者簡介：陳國華（1969-），男，民族： 漢，籍貫（省市）：云南昆明， 學(xué)歷：大專，職稱： 小教一級，研究方向：教育之道——心為根本，工作單位：宜良縣永豐小學(xué)。