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      運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

      2019-01-28 11:24鄭淑俊
      學(xué)周刊 2019年9期
      關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)信息技術(shù)課堂教學(xué)

      摘 要:在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué),能夠改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu),提高課堂容量,使課堂內(nèi)容充實(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。而作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)課,信息技術(shù)更是在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨(dú)到的作用。

      關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);信息技術(shù);課堂教學(xué)

      中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1673-9132(2019)09-0138-01

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.126

      隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,具有文化特質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合,已經(jīng)成為一種必然,這是被國(guó)外學(xué)者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式。我校不僅擁有先進(jìn)的校園局域網(wǎng),還擁有先進(jìn)的廣播、電視等傳媒系統(tǒng)。在先進(jìn)的教育理念下,教師的科研工作如火如荼地開展著。

      一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的意義

      (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

      著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,首先取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則是構(gòu)成人們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要部分。現(xiàn)在的中學(xué)生愛說愛動(dòng),具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,在英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將文本、圖形、圖像、視頻及動(dòng)畫綜合運(yùn)用,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一、難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端,因而更直觀,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,有利于學(xué)生語(yǔ)感的形成和聽說讀寫等語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

      (二)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程

      在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中,教師往往要進(jìn)行大量的板書,有時(shí)想給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的表達(dá)卻無計(jì)可施。如果將信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂中,這種情況將不會(huì)再發(fā)生。利用信息技術(shù),教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)課件,減少板書的時(shí)間,提高教學(xué)效率。在向?qū)W生講述某個(gè)具體的事物或現(xiàn)象時(shí),可以通過圖片、視頻等,生動(dòng)形象地向?qū)W生進(jìn)行展示。

      二、將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的策略

      將信息技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)有許多好處,那么,具體應(yīng)該怎么做呢?下面,本文將就此問題簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議以供參考。

      (一)利用信息技術(shù),輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)

      利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)具有能集成文字(Text)、圖像(Graphics)、影像(Images)、聲音(Audio)及動(dòng)畫(Animation)等多種功能,它的運(yùn)用在創(chuàng)設(shè)情境,引入新課方面有得天獨(dú)厚的條件,可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大,給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),對(duì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)尤其有幫助。而在練習(xí)方面,其不僅形式多樣,還可以節(jié)約許多時(shí)間,提高練習(xí)質(zhì)量,英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率會(huì)大大提高。

      (二)利用遠(yuǎn)程教育資源,提高工作效率

      自2004年我校成為中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校以來,我們有幸收到了大量的先進(jìn)教育資源。有課件、教案、案例以及其他很多資料,來自北京的、上海的、江蘇的,琳瑯滿目。能用的,我們便“信手拈來”,不適合的,我們也能從中找到很多值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。當(dāng)然,為了祖國(guó)的教育事業(yè),我們同樣也毫無保留地奉獻(xiàn)所有。

      (三)利用網(wǎng)絡(luò)博客,自我反思,同行交流,為提高課堂教學(xué)效率不斷努力

      我校的校園局域網(wǎng)開通了“小博客”專題網(wǎng)站,教師起初是應(yīng)邀在網(wǎng)站上寫自己的教學(xué)日志,進(jìn)行教學(xué)反思和小結(jié)。我們的交流方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,交流頻率也越來越高。英語(yǔ)教師在探討教學(xué)的熱點(diǎn),諸如英語(yǔ)兒歌教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練以及英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)的設(shè)置等;不同學(xué)科的教師在開展相互學(xué)習(xí)、學(xué)科整合。不僅在校內(nèi),在其他的教育網(wǎng)站上也有我們頻繁活動(dòng)的痕跡。

      (四)利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

      農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂往往只依靠課本或某些參考資料進(jìn)行教學(xué),教學(xué)資源來源單一,缺乏交互性和靈活性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源,靈活進(jìn)行教學(xué)資源的延伸和擴(kuò)展,然后進(jìn)行分析和整理,形成適合自己教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生接受能力的教學(xué)資料。

      例如,在教學(xué)生聽力和口語(yǔ)時(shí),教師可以先給學(xué)生播放一些英語(yǔ)的精彩電影片段或歌曲等,然后讓學(xué)生模仿電影中的人物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或者組織大家學(xué)習(xí)英文歌曲,通過這樣有意思的反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力,提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),可以通過圖片、視頻等將所讀內(nèi)容給學(xué)生生動(dòng)形象的展示出來,給學(xué)生講解相關(guān)背景知識(shí),讓他們加深對(duì)所讀文章的理解。教師還可以根據(jù)學(xué)生要求在網(wǎng)上搜集他們感興趣的閱讀資料,引導(dǎo)大家進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

      總之,信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué),既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),能夠在信息技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法,充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韓雪.課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評(píng)[J].比較教育研究,2002(4).

      [2]王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2000.

      [責(zé)任編輯 胡雅君]

      作者簡(jiǎn)介: 鄭淑俊(1970.1— ),女,甘肅瓜州人,中學(xué)一級(jí),研究方向:初中英語(yǔ)教學(xué)。

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