探究幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)

【摘要】幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要部分包括規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒時(shí)期，有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立性，但是針對(duì)當(dāng)前的幼兒園教育存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)該重視幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;規(guī)則適應(yīng);獨(dú)立性

一、幼兒園培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立性過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏示范意識(shí)

當(dāng)前幼兒園的幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子都寄予了很大的期望，再加上傳統(tǒng)教育的影響，家長(zhǎng)普遍重視幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能特長(zhǎng)，但是卻忽略了幼兒的性格和人格發(fā)展，也沒(méi)有重視培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)日常生活的某些行為舉動(dòng)就會(huì)影響到幼兒，因?yàn)橛變壕哂泻軓?qiáng)的模仿能力，因?yàn)樾枰议L(zhǎng)做好榜樣。例如在日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)就要按時(shí)吃飯和按時(shí)睡覺(jué)以及保證正確的坐姿等。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，如果幼兒出現(xiàn)不聽(tīng)話的行為，就會(huì)直接說(shuō)“不可以”、“不行”等話語(yǔ)，但是并不能獲得良好的效果，幼兒或許只能在一段時(shí)間內(nèi)聽(tīng)話，但是下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，很多教師不斷強(qiáng)調(diào)，但是卻沒(méi)有采取正確的引導(dǎo)方法，幼兒之間的個(gè)體差異性也沒(méi)有得到尊重，甚至還會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生叛逆心理。

（二）規(guī)則不完善

因?yàn)橛變耗挲g比較小，所以他們無(wú)法按照成人觀念生活，在日常生活當(dāng)中，成人通常都會(huì)教育幼兒學(xué)會(huì)分享和幫助他人，這樣有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，這是因?yàn)橛變喝狈φ_的思維水平，不知道規(guī)則的意義。幼兒園具備全面的常規(guī)教育，幼兒需要遵守各種規(guī)則，否則可能會(huì)被老師懲罰，但是因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的幼兒比較多，再加上活動(dòng)內(nèi)容非常復(fù)雜，因此就會(huì)頻繁發(fā)生幼兒違規(guī)的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，教師就會(huì)告誡幼兒，限制幼兒的行為，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的良好規(guī)則意識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致幼兒的錯(cuò)誤行為由此強(qiáng)化。

（三）引導(dǎo)方式不科學(xué)

教師和家長(zhǎng)在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的時(shí)候，通常都是向幼兒傳達(dá)規(guī)則和做法，幼兒明確之后，并且在日常生活當(dāng)中不斷監(jiān)督、提醒幼兒，如果幼兒表現(xiàn)比較好，就會(huì)利用各種方式獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)幼兒，如果幼兒表現(xiàn)的出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)采取批評(píng)或者懲罰的措施。這種教學(xué)方式，只是在幼兒身上強(qiáng)加各種規(guī)則，影響到幼兒的主觀能動(dòng)性，幼兒只是遵守了教師的要求，但是沒(méi)有了解其內(nèi)涵和意義，很容易給幼兒帶來(lái)不良影響。

二、幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)措施

（一）利用情境演示方法

幼兒階段的孩子開(kāi)始發(fā)展形象思維，幼兒都喜歡具體形象的事物，并且會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶。利用情景演示方法，符合幼兒的思維方式，可以幫助幼兒更好的理解規(guī)則的含義。例如可以通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片或者情景劇，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到特定情境當(dāng)中，利用各種故事情節(jié)，使幼兒可以明確教師要想教導(dǎo)的規(guī)則，教師可以在幼兒觀看過(guò)程中向幼兒提問(wèn)，這樣有利于幫助幼兒深入的思考，同時(shí)可以在日常生活當(dāng)中實(shí)踐。情景演示的時(shí)候，也可以向幼兒演示不遵守規(guī)則的嚴(yán)重后果，對(duì)于幼兒起到警醒的作用，利用這種方式幼兒更加容易接受。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，因此利用榜樣示范方法是非常有效的。榜樣對(duì)于幼兒和學(xué)習(xí)和生活等都起到積極的作用，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該做到以身作則，實(shí)現(xiàn)言傳身教。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助幼兒建立獨(dú)立性思維，同時(shí)建立規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題。教師和教師不能著急獲得教育效果，不能過(guò)于要求幼兒，也不能因?yàn)橛變簺](méi)有做好就提出批評(píng)。教師和家長(zhǎng)要更多的利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等教學(xué)方式，要及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，尊重幼兒的個(gè)體差異性，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。教師和家長(zhǎng)不能地位高于幼兒，要保持平等的藝術(shù)，鼓勵(lì)幼兒將自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)，如果遇到問(wèn)題盡量不要立即向他人尋求幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

（三）引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則

幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)，需要尊重幼兒的自主性。在幼兒園互動(dòng)當(dāng)中，教師要給予幼兒充分的尊重，讓幼兒自己去制定規(guī)則。例如某幼兒園小班在室外活動(dòng)，突然有兩個(gè)幼兒產(chǎn)生矛盾，教師可以向同學(xué)們?cè)儐?wèn)：小朋友，如果大家不遵守紀(jì)律會(huì)產(chǎn)生什么后果？幼兒通過(guò)深入的思考，大家一起商量決定如果哪個(gè)幼兒破壞了紀(jì)律，就不能繼續(xù)參加活動(dòng)，這是大家一起制定的規(guī)則，因此幼兒會(huì)積極的遵守，并且還會(huì)相互監(jiān)督，這種方法會(huì)獲得良好的效果，，幼兒會(huì)自己去建立規(guī)則意識(shí)。

（四）自己的事情自己做

很多家長(zhǎng)都溺愛(ài)自己的孩子，要為幼兒解決一起事情，這樣就會(huì)養(yǎng)成幼兒懶惰和過(guò)度依賴(lài)的壞習(xí)慣。因此需要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性思維，引導(dǎo)幼兒自己去做自己的事情，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該尊重幼兒的自主性，肯定幼兒的獨(dú)立想法。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立觀，讓幼兒自己去完成刷牙和吃飯等事情，當(dāng)他們完成這些活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心，這樣他們才會(huì)更加積極的完成自己的事情，提高自身的問(wèn)題解決能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)才可以看到成果，幼兒園教師和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)，利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王萍（1986-），女，甘肅蘭州人，民族：漢，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。