讓預(yù)習(xí)成為輕松課堂的掌舵者

胡彥芬

摘 要：語文課堂的最終目的是培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫的能力，在漫長的學(xué)習(xí)過程中教師的引領(lǐng)、點撥很重要，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更是無可替代，甚至可以說一切的成果都是從預(yù)習(xí)開始的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中摸索的切實可行的預(yù)習(xí)方法和大家一起分享，以期幫助更多的孩子。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)能力；思考

1 培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的必要性

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)充分、合理、有效，不僅有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也必然促使教師更加深入地去解讀教材，預(yù)設(shè)課堂。學(xué)生的預(yù)習(xí)與教師的預(yù)設(shè)相互交融的時候，是課堂最具生命力的時候。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加深入的理解和感受創(chuàng)造的快感。預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在課程實施中占有很重要的地位。我們都知道，有效的語文學(xué)習(xí)一般包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，課后鞏固，三者缺一不可。而課前預(yù)習(xí)的作用就在于使每個學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個整體把握，對學(xué)習(xí)困難有個心理準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)內(nèi)容是所學(xué)新知識的基礎(chǔ)與先導(dǎo)，所學(xué)知識是預(yù)習(xí)的延伸與發(fā)展。通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更加熟悉、掌握一些已有知識，并對新的知識完成在“知識樹”上的架構(gòu)，為學(xué)生有效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也就是說，預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中起到了一個承前啟后的紐帶作用。

2 培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的途徑

1）一讀，掃除文字障礙。新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W(xué)生理解文本的第一步是閱讀文本，閱讀中首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。首先畫出生字詞，借助工具書正音，另外學(xué)會知識的聯(lián)想與遷移，例如：“肆意”這個詞，教學(xué)生在讀準(zhǔn)字音理解字義的基礎(chǔ)上，學(xué)會積累“肆虐”“肆無忌憚”這兩個詞，并且明白意思，這樣就擴(kuò)大了詞匯量。

2）二讀，整體把握文章。閱讀方法有很多種，有默讀、速讀、精讀、瀏覽等方法，但是在預(yù)習(xí)課文中最好的方法便是默讀，當(dāng)然默讀也是有方法技巧的，筆者在摸索中得和學(xué)生一起用了以下幾種做法有三：一是默讀時的坐姿，大多數(shù)學(xué)生默讀時很放松致使姿勢也放松，有的用手拄著頭，有的趴在桌子上，有的還習(xí)慣用手指有指著書讀，所以我給學(xué)生提出要求必須挺直腰板兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀要限定時間，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，而且每次在班里要公布成績，讓優(yōu)秀學(xué)生有成就感，差點的學(xué)生有前進(jìn)的動力。三默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。

3）三讀，深入體會作者情感。投入忘我的朗讀有利于理解文本的真正情感，因此，在掃除文字障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，投入情感朗讀真正用心體味文章的情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)用普通話，用洪亮的聲音清晰朗讀，根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩詞中要按照字義與音節(jié)劃分節(jié)奏，用心揣度長句與短句，議論與抒情等不同的表達(dá)方式的文段如何恰當(dāng)抒發(fā)情感。通過指導(dǎo)讓學(xué)生體會出原來朗讀時理解文章的關(guān)鍵??！

4）學(xué)先會疑，預(yù)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)先會疑，然后能學(xué)。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的能力，只有這樣才能讓學(xué)生有真正的進(jìn)步。面對一篇新的文本，每個人因為經(jīng)歷，閱歷的不同而對文本由不同的解讀，著這個過程中學(xué)生在初讀時會有疑問，這就要教師鼓勵學(xué)生把所有的問題都提出來，這樣一方面可以讓教師更好的備學(xué)生，使課堂更加豐富而且學(xué)生的疑問在課堂上茅塞頓開，收獲頗豐。另外鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的創(chuàng)新，解讀出自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生對文本有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟與解讀。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成質(zhì)疑的習(xí)慣，并把這種習(xí)慣延續(xù)到其他的學(xué)科中，讓學(xué)生有意想不到的收獲。

5）讓學(xué)生學(xué)會評價，培養(yǎng)鑒賞能力。語文教學(xué)在培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也要提高孩子的欣賞能力，提高其對真、善、美的認(rèn)識。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，可以從以下幾點入手：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題，例如《白楊禮贊》在題目中就可以知道作者是對白楊樹的贊美；二是評價詞句，我們可以從疊詞、動詞、形容詞等關(guān)鍵詞入手，例如《巨人與孩子》中，“春天真的來了”他說著，從床上跳起來，跑到窗前。我們可以選擇“說、跳、跑”三個的動詞來賞析，表現(xiàn)出巨人對春天那種急切的期待之情；三是從寫作結(jié)構(gòu)鑒賞，例如《巨人和孩子》作者的構(gòu)思時按照孩子進(jìn)入花園帶來春天，孩子被趕出花園春天隨之離開花園，孩子再次進(jìn)入花園又把春天喚回。另外我在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評價人手，不但培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生自己會鑒賞慢慢就會內(nèi)化為自己的寫作技巧，并由此為自己的寫作助一臂之力。

6）進(jìn)行語言內(nèi)化。語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用文字的能力也是語文教學(xué)的任務(wù)之一。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于運(yùn)用文本的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上能活學(xué)活用化為己有。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)后復(fù)述課文，例如在學(xué)生預(yù)習(xí)完《黔之驢》后讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述，學(xué)生能流利的復(fù)述并能表演，事實證明這樣學(xué)生理解的更加透徹；二是要求學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)以后流暢的背誦課文描寫精彩的段落，例如在學(xué)習(xí)《駱駝尋寶記》以前我試探性的問有沒有能背誦的，一個學(xué)生竟然把駱駝歷經(jīng)千辛萬苦看到的優(yōu)美的環(huán)境權(quán)背過了，我也好震驚?？梢哉f，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

3 小學(xué)生運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方法后的效果

1）提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，也有了一定層次的理解，在聽課時，注意力就會比較容易集中在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題上，做到聽課有的放矢，有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。就教師而言，教師在設(shè)計、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，既能針對學(xué)生的實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，又有利學(xué)生大腦開發(fā)和潛能挖掘，提高學(xué)習(xí)效率。

2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用這種預(yù)習(xí)方法后，學(xué)生感覺比較自信，上課舉手的頻率非常高，提出的問題也非常有新意，學(xué)生不斷地互相提出問題、解決問題，參與意識大大增強(qiáng)，教師再適時地進(jìn)行點撥，學(xué)生的思維就活躍起來了，學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提高。

3）提高了學(xué)生的自我讀書能力。在學(xué)生掌握這種方法之后，我就鼓勵他們在課外讀書時使用。學(xué)生興趣非常大。學(xué)生在課外讀書時也有法可循，邊讀邊畫邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4）提高了學(xué)生使用和利用工具書的能力。語文教材中所選取的課文涉及面非常廣，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)課文的時候，會碰到許多想要了解的內(nèi)容，那么就會主動去利用工具書或其它途徑查找，查到的內(nèi)容就可以充實到自己的預(yù)習(xí)提綱中。在課堂交流中，學(xué)生的這些內(nèi)容就可以展現(xiàn)出來。長此以往，學(xué)生工具書的利用和使用率將得到大幅度提升，學(xué)習(xí)的途徑更加多樣化，能力的提升則是不言而喻的。

參考文獻(xiàn)

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