邢海珍 馬慧敏

摘 要：高效課堂教學(xué)就是要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，以取得最好的課堂教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)升華的目的。但是，目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，阻礙了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新課堂教學(xué)方式，從而有效提升高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

高中語(yǔ)文不僅是高考的必考科目，而且還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)由于受到高考目標(biāo)的影響，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法呆板單一，缺乏活力，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些現(xiàn)象反映了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，勢(shì)必要求對(duì)課堂進(jìn)行改革，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)而打造高效的高中語(yǔ)文課堂。

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育的影響下，課堂教學(xué)主要局限于教師的教學(xué)活動(dòng)范圍，忽視了課堂教學(xué)的有效性。有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況非常痛苦。從教師的角度來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：第一，教師不能將新的教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。雖然教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新課程改革的新理念，但在教學(xué)實(shí)踐中卻沒(méi)有把這些新理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中。第二，教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不大。一方面，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的空間，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，抑制了學(xué)生自主探究的能力。另一方面，老師壟斷課堂時(shí)間，所以學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。第三，過(guò)度使用各種教學(xué)形式，過(guò)分追求形式新穎，忽視了新課程改革的核心理念——課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度看，一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的激情，這主要受到語(yǔ)文傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的影響，即閱讀課文、分析課文結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。這種僵化的思維嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性。二是缺乏學(xué)習(xí)中國(guó)科學(xué)方法的指導(dǎo)。漢語(yǔ)的知識(shí)是博大精深的。很多學(xué)生不知道從哪里開(kāi)始，更不用說(shuō)如何學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)。他們往往在沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的情況下拿起錘子和棍子。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了信心。他們擔(dān)心漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的效率。

那么，如何改變這些狀況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，熱愛(ài)漢語(yǔ)，最終提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率？

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的措施

1.教師要革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身角色

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)語(yǔ)文教師的影響依然存在，不可能在短期內(nèi)消除。教師只有在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，樹(shù)立新的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀。在新的教學(xué)活動(dòng)中，教師作為傳統(tǒng)知識(shí)傳授者的角色依然存在，但教師在課堂教學(xué)中還擔(dān)當(dāng)其他角色，教師要努力改變單一的作為傳統(tǒng)知識(shí)傳授者狀況，不僅要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度與觀念，還要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，并與學(xué)生合作共同探討新知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體意識(shí)需要教師去喚醒，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)是自己的事，只有這種觀念被學(xué)生接受時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被激發(fā)出來(lái)，努力使自己成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)教師還要去幫助學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好的自信心，革新過(guò)去那種學(xué)生考試沒(méi)考好，就進(jìn)行挖苦諷刺的師道尊嚴(yán)的刻板僵化的師生之間的關(guān)系。

2.以興趣為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的潛力

非智力因素在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。特別地，興趣因素“興趣是最好的老師”是指一個(gè)人一旦對(duì)某事有強(qiáng)烈的興趣，他就會(huì)主動(dòng)去尋求知識(shí)、探索和實(shí)踐，并在尋求知識(shí)、探索的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情感和經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)和練習(xí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮其潛在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。目前，影響語(yǔ)文課堂效率提高的主要因素是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。如果學(xué)習(xí)者對(duì)自己所從事的活動(dòng)缺乏必要的、強(qiáng)烈的興趣，勢(shì)必會(huì)影響他或她所從事的工作或?qū)W習(xí)的效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生存的需要，是其持續(xù)發(fā)展的必然保證，甚至從目的上講需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，使他們?cè)敢鈪⑴c語(yǔ)言課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，我們才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潛能。

3.教師要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的研究，并能根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。其實(shí)，生動(dòng)的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以整合課堂教學(xué)資源，使教師和學(xué)生在特定的教學(xué)情境中不斷地改變教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)造出適合他們的具體教學(xué)方法。教師可以在整合課堂教學(xué)資源、教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)模式，從而形成和諧的師生教學(xué)氛圍，使每節(jié)課都能給學(xué)生一種成功和滿足感，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尊重學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生思考。具體而言，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用以下教學(xué)方法：?jiǎn)柎?、討論、談話、演講和表演。教師還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合使教學(xué)能力大、效率高。例如，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法和手段可以引入課堂，使學(xué)生能夠在更廣闊的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交往和創(chuàng)新?？傊?，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，廣泛地參與課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，漢語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科，在其他學(xué)科中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要。新課程改革為語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的方向。那么，如何將新課程改革的新理念運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以更科學(xué)、更合適的方式改革教學(xué)思想。事實(shí)上，沒(méi)有有效的課堂建設(shè)的格式化模式。因此，教師不應(yīng)抄襲和抄襲。要真正提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行總結(jié)、思考和改進(jìn)。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，真正構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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