淺談高中化學分層教學模式的有效實施

敖光明

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，很多的教育者都認識到了分層教學的重要性。分層教學簡單來說就是要讓老師從學生的實際情況作為出發(fā)點，這樣才可以開展更有目的性的教學活動，從而讓學生促進個性的發(fā)展，最終提高他們的綜合素質。不過現(xiàn)在高中化學中使用分層教學模式仍有很多的問題，只有更好的分析才可以促進學生的發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下高中化學分層教學模式的有效實施，從而為促進教學效率的提高貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：高中化學；分層；教學

隨著新課改的開展，相關部門也加強了對教師的要求，要求老師要在教學的活動增加對學生的主體地位的尊重。大量的教學實踐證明，開展分層教學可以有效的提高教學的有效性，促進學生的進步。使用分層教學的方法，可以很好的協(xié)調老師開展教學活動，把不同的要求放在不同層次的學生身上。只有這樣，才可以有效的提高教學效率。本文就從這個角度出發(fā)，簡單的分析一下高中化學分層教學模式的有效實施，從而為學生的發(fā)展提供自己的一些力量。

一、現(xiàn)在高中化學教學的具體情況

從現(xiàn)在高中化學教學的具體情況來看，它存在著一定的問題。首先，很多高中化學老師都還在使用傳統(tǒng)的教學模式，這種教學方式不僅僅很沒有效率，也會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。另外，這也在很大程度上阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于他們學習水平的提高。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師都太過于注重學生理論知識的掌握情況，不能讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。這樣時間一長，學生就會失去學習化學的興趣，老師也會因此變得嚴格起來，希望學生能獲得成績的進步。老師這樣太過于堅持教學目標，實際上不利于促進學生的進步。所以在高中化學中實施分層教學模式是很有必要的。

二、高中化學分層教學模式的具體方法

（一）在備課的過程中使用分層教學的方法

備課作為教學活動的重要的準備階段，它是開展一節(jié)有效課程的重要基礎。在這一個環(huán)節(jié)中，高中化學老師應該好好的思考下面幾個部分。首先老師要考慮高中學生的個體差異性，進行動態(tài)的分層。因為受到很多因素的影響，學生在化學學習中總是會表現(xiàn)出不同的層次。所以，高中化學老師在使用分層教學的時候，一定要考慮到學生的心理承受能力，切記不能在所有的學生面前宣布分層的具體情況，而是應該研究其中的教學方法。

例如高中化學老師可以找不同的學生來進行談心，讓他們以理智的狀態(tài)認識到自己的差異性，從而更好的進行定位，獲得提升。另外老師還要引導學生認識到這種分層是不斷變化的，而且是相對的，只要他們愿意努力，那么他們就可以進入新的層次。高中化學老師還要根據(jù)學生的具體分層情況，來分層的處理教材。

（二）確定準確的教學目標，進行科學的分層

在開展高中化學的教學活動的時候，如果老師想要使用分層的教學方法，就需要先確定一個準確的教學目標，這樣才可以更加有效科學的安排，從而提高教學效率，促進學生的發(fā)展。高中化學老師可以讓學生進行自由的組合，也可以使用考核的方式來進行分組。老師還可以給學生們設計一些有針對性的題目，從而提高學生的化學水平。

（三）進行分層實驗教學

高中化學實驗在高中化學的學習中是很重要的，也是一個關鍵的環(huán)節(jié)，在化學的學習中有很多的化學理論，這些理論都需要從實驗中進行體驗。高中生能夠在具體的化學實驗中，得出相關的理論，從而促進學生的化學學習。在進行分層教學的時候，學生可以學會運用化學知識的能力，這一點對他們來說是非常重要的。

例如在進行化學實驗的時候，老師要針對不同層次的學生來安排不同難度的實驗活動。如在學習“燃燒”這一部分的時候，老師就可以讓一些化學程度不好的學生進行準備實驗器材，讓他們保證器具的準確。然后老師就可以讓化學程度一般的學生來進行實驗。而對于一些化學實驗程度比較好的學生，老師就可以讓他們對整個的實驗過程進行觀察，從而進行相關的描述。如果無法得出相關的理論，那么就可以由比較好的學生進行二次實驗，從而確保實驗的完成。使用這種分層的方法實驗，可以更好的促進學生的全面發(fā)展。

（四）使用作業(yè)分層的方法

對于高中化學的題目來說，主要是一些基礎題和探索題目。通過這種分層的作業(yè)設置學生可以自己去選擇相關的作業(yè)類型，從而提高教學效率。學生在做基礎題目的時候，往往是很容易的，因為這種類型的題目是讓所有學生都可以解決的。提高題大部分都是一些簡單綜合題的表式，這種題目主要是為中等生設置，有一定的難度。最后探索性的題目，主要是為了高層次的學生而設計，它可以為學生挖掘自身的潛能。這種設計就可以讓每個學生都獲得發(fā)展。

（五）使用教學評價的分層方式

教學評價是教學活動中很重要的一個部分，它可以很好的幫助學生來認識自己的優(yōu)缺點。在進行教學評價的時候，化學老師應該根據(jù)學生的具體情況來進行評價，并且確定不同的準則。另外高中化學老師在進行評價的時候，一定要對高中生的前后成績進行相應的比較，看到學生的發(fā)展。老師要多去關心和鼓勵程度不好的學生并且給他們相應的肯定，指出他們不好的地方，教給他們進步的方法。還要制定更高的要求，激勵學生進行發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在高中化學中開展分層教學的方法，可以有效的提高教學的有效性。同時也可以很好的增強高中生運用化學知識的能力。想要做到這一點，就需要高中化學老師使用分層的教學方法，對開展這類教學活動確定明確的目標，還要注重其中的科學性。高中化學老師還要科學的設置分層作業(yè)和評價，從而激發(fā)學生的積極性，提高化學分層實驗的開展，增強教學質量。這樣才可以促進全體學生的共同進步，從而為化學教學活動的開展打下良好的基礎。

參考文獻

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