新課改背景下的高三體育教學(xué)

林光

摘 要：新課改背景下如何提高高三體育教學(xué)的有效性，是我在領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程中所思索的問題，為此，在教學(xué)對象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價五個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：有效性；主體性；靈活性

隨著新課程改革的步步深入，作為當(dāng)代體育教師，必須進(jìn)一步領(lǐng)會課改理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，在體育教學(xué)中真正提升有效性。結(jié)合高三學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)，筆者進(jìn)行了如下的探討。

一、密切關(guān)注學(xué)生——課堂教學(xué)有效性的基石

學(xué)生進(jìn)入高三，體育課一度出現(xiàn)危機(jī)，學(xué)生上課的熱情不高，出現(xiàn)這樣那樣的情況，究其原因有以下幾種，大部分學(xué)生以高考科目為主，忽略鍛煉身體，體育課出勤率低，或者帶著資料來上課，參加活動的熱情不高。一部分學(xué)生不愛上體育課，上課愛偷懶。當(dāng)然，眾所周知高三的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力。為此我認(rèn)為，《體育與健康》課程作為高三唯一一門非高考科目，應(yīng)發(fā)揮其調(diào)節(jié)功能，著眼于釋放學(xué)生的心理、生理壓力，鍛煉身體，為高三緊張的學(xué)習(xí)空間增添一縷陽光。

二、合理制定目標(biāo)——課堂教學(xué)有效性的靈魂

只有通過了解學(xué)生的具體情況，總結(jié)歸納符合各類學(xué)生的實際，根據(jù)他們的需要制定教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。多利用游戲、集體競賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。在體育游戲中，增強(qiáng)了身體協(xié)調(diào)性及靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及探討問題的能力。例如，籃球運(yùn)動要求隊員之間要溝通交流，這就有效鍛煉了學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

三、切實把握內(nèi)容——課堂教學(xué)有效性的根本

學(xué)期初，我對高三學(xué)生進(jìn)行了“體育課上，你最喜歡的三個體育項目”問卷調(diào)查，從結(jié)果可以看出，學(xué)生對體育游戲特別的熱衷。利用游戲激趣，游戲具有一定的思想性，趣味性，健身性和競爭性。愛玩是學(xué)生的天性，學(xué)生不僅在游戲中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，更能使身心愉悅，在運(yùn)動中感受體育所帶來的快樂，調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的高漲情緒，從而使學(xué)生能積極的參與到體育活動中來，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。在選擇游戲內(nèi)容時應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提。

四、靈活運(yùn)用方法——課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)中教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。

情境教學(xué)法，是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境要遵循全體性、主體性、娛樂性、差異性四項原則。許多神話、典故、名人趣事無不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對學(xué)生極富吸引力。在體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)的小故事進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以提高學(xué)生快速跑為主要內(nèi)容的教學(xué)中，筆者安排了一個游戲——“搬炸藥，炸碉堡”。在游戲開始之前，在思想上給學(xué)生描繪了一個這樣的情境，在解放戰(zhàn)爭中，中國人民解放軍是怎樣勇敢地將碉堡炸掉取得戰(zhàn)爭的勝利。接著把學(xué)生帶到了已布置好的“戰(zhàn)場”上，激勵：“現(xiàn)在你們是中國人民解放軍，現(xiàn)在來一個比賽，看誰能最快地將那么多的碉堡炸掉取得戰(zhàn)爭的勝利，好不好？”同學(xué)聽了之后，很快地將自己投入了那個氛圍當(dāng)中，真的把自己當(dāng)成了一名肩負(fù)重任的中國人民解放軍。兩場比賽后，他們雖然累得滿頭大汗，但是還是意猶未盡。

五、激勵評價——課堂教學(xué)有效性的動力

有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥、引導(dǎo)、解惑釋疑、激勵表揚(yáng)等功能。

1.激勵要適時

善于抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予鼓勵，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。記得在一次籃球課上，下課后老師要求學(xué)生把籃球歸放到指定地點，所有學(xué)生跑到指定地點把籃球胡亂一扔就回來了，老師剛想訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到一個平時非常調(diào)皮的學(xué)生最后一個過去，把地上的籃球收拾得整整齊齊。老師馬上在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他。說也奇怪，從此那個調(diào)皮學(xué)生體育鍛煉更積極了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。可見激勵只有在最佳情境、最需要的時候才發(fā)揮最大的作用。

2.激勵要講策略

激勵性評價并不是一味追求肯定，也要有藝術(shù)性否定。要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，更多地給予期望和鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。如果教師一味追求講“好聽的話”，則會對學(xué)生人格的健全發(fā)展有一定的負(fù)面影響。很難想象，聽?wèi)T了“好聽的話”的學(xué)生，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識自我。

六、總結(jié)反思——課堂教學(xué)有效性的助劑

高三學(xué)生所追求的精神狀態(tài)是心情愉悅，心里輕松。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過體育活動松弛緊張的神經(jīng)，釋放學(xué)習(xí)的壓力，讓壓抑的心情得到緩解，讓疲憊的心得到休息，為進(jìn)一步的奮斗做好心理的準(zhǔn)備。為此，在高三期中考試前安排了班級拔河比賽，在第一次高考模擬考前進(jìn)行了班級跳長繩比賽，增強(qiáng)了班級凝聚力，陶冶情操，緩解考前壓力，師生反映良好。

通過教學(xué)實踐和取得的良好教學(xué)效果，我做出了總結(jié)反思：首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識。要研究學(xué)生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運(yùn)用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。其次，加強(qiáng)賞識教育，讓每位學(xué)生都有機(jī)會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評多表揚(yáng)、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

高三階段是學(xué)生最充實最緊張的階段，在這個階段的體育課也是我們最應(yīng)注意的時候，要不失時機(jī)的抓住學(xué)生的心理，認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)體育課。是我們每一個體育工作者應(yīng)該做的事情。為高三學(xué)生的體育課畫上濃重的值得回憶的一筆。

參考文獻(xiàn)

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