新課標背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略研究

賈娜

摘 要：新課程標準理念下，高中歷史教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。歷史作為一門純文科的學科，知識點小，但錯綜盤旋，加之歷史課程教學課時比較少，為能培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)，促進其綜合性發(fā)展，就需要構(gòu)建高效課堂?；诖耍愿咧袣v史教學現(xiàn)狀為立足點，深入研究歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中歷史；高效課堂；策略

新課程理念背景下，“高效課堂”概念的生成，是基于低效率、低成果。課堂環(huán)境低沉、無趣，學生無欲無求、缺乏積極性的課堂之下而形成的。若想構(gòu)建“高效課堂”，就需要從“教”、“學”兩點著手，全面提升“教”、“學”的成效性，由此才能打造“高效課堂”，實現(xiàn)素質(zhì)教育基本目標。如今，“高效課堂”的構(gòu)建已經(jīng)得到廣大師生的一致青睞。高中歷史課程教學知識點小、錯綜復雜，內(nèi)容枯燥，學生興趣不高，課堂教學成果十分不理想?；诖?，構(gòu)建“高效課堂”已成為高中歷史教師首選課題。

一、創(chuàng)新教學思想，追求于高效課堂

正所謂“思想是成功的基石”，任何性質(zhì)的變革皆是思想先行，為能優(yōu)化歷史課堂教學情況，徹底擺脫低效歷史課堂的束縛，就必須創(chuàng)新教學思想，教學方法不要居于一隅，深思教學理念，生成新的教學理念，以新的教學思想、理念引領(lǐng)學生，構(gòu)建高中歷史“高效課堂”。

創(chuàng)新教學思想的首要步驟，即脫離傳統(tǒng)教材。為能幫助學生學習、理解歷史知識，教師就必須對“以教材為本”的教學理念進行創(chuàng)新，結(jié)合新課標樹立新的歷史教學思想。教師應(yīng)深入解讀歷史知識之中蘊含的學術(shù)價值、人文價值，側(cè)重于教學高效性，而非教學的方發(fā)性。高中歷史教材涉及大量人文資源，若是選擇傳統(tǒng)教學方法是很難將人文資源滲透給學生，甚至會淹沒于教學之中。對此，高中歷史教師必須突破應(yīng)試教育思想的困惑，側(cè)重于分數(shù)、高考的前提下，更要肩負起傳授歷史知識的責任感，構(gòu)建歷史“高效課堂”，拓展學生閱歷，培養(yǎng)其國家憂患意識，塑造人格品質(zhì)，在學生的內(nèi)心深處埋下一顆愛國主義的種子，使得學生汲取歷史文化前提下，帶動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。此外，創(chuàng)新教學思想、理念基礎(chǔ)之上也要打造和諧、融洽的師生關(guān)系，實時關(guān)注學生的基本狀態(tài)，由知識傳授者過渡為引領(lǐng)者、指揮者?！案咝дn堂”之中學生是核心，而教師則要扮演參與者角色，彼此共同學習、共同進步。

二、精心備課，厘清教學目標

正所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，歷史教學亦是如此。高中歷史“高效課堂”的打造，與教師精心備課息息相關(guān)。課前，歷史教師應(yīng)明確教學基本要求與目標，對知識結(jié)構(gòu)進行有機整合，編制科學、合理的教學方案與授課環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生歷史知識學習積極性、興趣。以學生的基本情況作為立足點，進行因材施教。

課前，歷史教師必須進行精心備課。第一，教師要深入解讀歷史教材，確定教材內(nèi)容具體范圍。厘清歷史教材和歷史脈絡(luò)之間的關(guān)系，延伸教學內(nèi)容，編制科學、合理的教學活動；第二，確定教學目標，突破重難點。新課標下，高中歷史課程教學的重難點十分明確，在教學中應(yīng)積極向?qū)W生滲透重難點知識。與此同時，創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生基本情況開發(fā)新教學方法、新環(huán)節(jié)。對于高中歷史教材內(nèi)容要適當?shù)挠枰匀∩?，比如非重難點知識可以進行簡單闡述，而重難點知識要集中攻克；第三，備課必須面向全體學生，一心一意為學生所服務(wù)，編制與學生相適的授課方案。綜合分析班集體情況、學生性格、學習能力等，同時根據(jù)學生的思維形式與能力進行靈活授課；第四，高中歷史教師要抓住時機進行集體備課，彼此之間切磋琢磨，實現(xiàn)共發(fā)展。

三、制定靈活的教學方式，培養(yǎng)學生興趣

優(yōu)秀課堂，不是指學生循規(guī)蹈矩、死記硬背而考得的滿分試卷，而是指學生飽含熱情、積極的參與教學活動，實現(xiàn)能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，“高效課堂”的有效構(gòu)建，應(yīng)以培養(yǎng)學生興趣作為前提，帶著濃厚的求知欲望、學習熱情汲取、消化歷史知識。歷史教師應(yīng)透過新穎、有趣的方式導入課堂，透過飽滿的感召力為歷史課堂注入新鮮血液，賦予其新生機，構(gòu)建互動環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生進行互動熱身，實現(xiàn)歷史知識在師生、生生之間的傳遞，幫助學生建構(gòu)歷史知識。與此同時，歷史教師要摒棄照本宣科的教學方法，刺激學生歷史興趣細胞，激發(fā)其求知欲望，比如制定導入懸念刺激教學方法、歌曲吸引教學法以及圖像生動教學法等。高中歷史課程教學之時，需要教師結(jié)合具體情況選擇適當?shù)慕虒W方法，用幽默的語言吸引學生的注意力，并根據(jù)歷史教學的特點選擇最佳的教學方法。

四、總結(jié)

“高效課堂”實質(zhì)上就是教學成效高。在構(gòu)建“高效課堂”時，需要以最直接的形式幫助學生創(chuàng)造巨大的成果，幫助學生謀求更多的效益?；诖?，高中歷史教師必須及時的創(chuàng)新教學思想、理念，側(cè)重于教學方式的變革，健全與完善師生的行為能力。與此同時，立足于課堂之上，教師也要精心思考、深入反思與領(lǐng)悟，側(cè)重于自身能力提升、學生能力培養(yǎng)與發(fā)展，帶動教學水平的總體升華，積極構(gòu)建歷史“高效課堂”。

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