新時期中職學(xué)校班主任工作創(chuàng)新管理

徐一嘉

摘 要：隨著中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，做好新時期下的班主任工作創(chuàng)新管理研究變得至關(guān)重要。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中從班級工作理念理念、學(xué)生行為評價和學(xué)生動力激發(fā)三個方面對班主任管理工作的創(chuàng)新予以探討。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任；創(chuàng)新管理

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，社會生活對于職業(yè)人才的需求逐漸增大，這讓中職教育工作迎來了新的發(fā)展時期。考慮到社會生活對于職業(yè)人才素質(zhì)要求的提升，中職學(xué)校必須要對現(xiàn)有的教育工作予以創(chuàng)新。班主任作為中職教育中的一線教育工作者，其需要通過改變自身教育理念和教育模式，讓中職教育工作進入到一個新的狀態(tài)之中，以便學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能和個人素質(zhì)的全面發(fā)展，文章以此為切入點展開探討。

一、班級工作理念的創(chuàng)新

對于中職班主任而言，班級管理工作是最基礎(chǔ)也最重要的工作，其對于學(xué)生的身心健康成長影響重大。傳統(tǒng)班主任的班級管理工作更注重結(jié)果，通過各種班級制度來約束學(xué)生的言行，以保證班級氛圍、班級環(huán)境的狀態(tài)，這種方式表面上看上去能夠達到一定班級管理效果，但實際上學(xué)生并沒有真正的配合班主任，反而心里憋著一肚子氣，所以此種硬性的班級管理并不能夠服眾。為此，教師要改變自己的班級管理策略，從學(xué)生的心理角度入手，讓他們對班級產(chǎn)生集體認(rèn)知，并通過讓他們參與班級管理來提升他們的班級主體意識，為班級管理工作質(zhì)量的提升帶來支持。例如班主任可以在進行班級干部選舉、班級大事決策上召開班會，讓每一個學(xué)生都可以選出自己喜歡的班干部，在班級事務(wù)決策上擁有發(fā)言權(quán)，由此來提升學(xué)生在班級當(dāng)中的權(quán)力體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到自己的班級事務(wù)由自己作用。在此基礎(chǔ)上，班主任要讓所有班級學(xué)生都參與到班級管理工作中，讓班級衛(wèi)生、班級紀(jì)律、班級板報等所有班級事務(wù)都采取小組輪流制，讓每一個學(xué)生都能夠參與到班級管理工作中，讓學(xué)生能夠真正的把班級當(dāng)成自己的家去愛護，由此來提高他們的歸屬感，也為班級管理工作效果的提升打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生行為評價的創(chuàng)新

在中職教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生評價是非常重要的工作，其需要通過班主任的視角，去對學(xué)生周期內(nèi)的各項行為表現(xiàn)予以評價，由此來作為學(xué)生的綜合表現(xiàn)內(nèi)容，歸入檔案當(dāng)中。從學(xué)生的人生發(fā)展角度來看，班主任對于學(xué)生的行為評價很有可能成為他們以后職業(yè)道路上的關(guān)鍵信息，因為企業(yè)在用人時會特別注重檔案信息。傳統(tǒng)教育模式下，班主任對于學(xué)生的評價都非常真實，好就是好，不好就是不好，這種評價雖然客觀，但很容易打擊學(xué)生的自信心，所以應(yīng)對學(xué)生行為評價工作予以創(chuàng)新，借助鼓勵式評價來幫助學(xué)生逐漸的進步、成長，從而讓他們在畢業(yè)入職后，都可以成為高素質(zhì)人才。在實際工作中，我會對學(xué)生采取階段性評價，將每學(xué)期一次的行為評價分解為每個月一次的評價方式，實現(xiàn)階段性四合一評價，以幫助學(xué)生實現(xiàn)階段性進步，幫助他們“積跬步致千里”。為了保證評價的激勵效果，我會在每次評價后與學(xué)生進行單獨溝通，并針對評價上的內(nèi)容對他們一個月內(nèi)的行為表現(xiàn)予以回顧，讓學(xué)生知道自己哪做的不好需要改正，哪做的好應(yīng)該保持，并與學(xué)生約定一個小目標(biāo)，為他們的進步與提高指明方向。在此基礎(chǔ)上，我還會進行班級內(nèi)部的“我眼中最優(yōu)秀同學(xué)”的評選，讓全班同學(xué)匿名投票選出“班級之星”。由此來促動其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，形成班級內(nèi)部積極向上的氛圍，為全班學(xué)生的語言行為表現(xiàn)進步帶來支持。

三、學(xué)習(xí)動力激發(fā)的創(chuàng)新

在任何教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是第一位的，中職教育也是如此。對于班主任而言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力是最重要的工作目標(biāo)。但是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上他們的基礎(chǔ)水平較差，所以想要實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并非易事。為了能夠改變班級當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動力，我采取了語言激勵和行為指導(dǎo)的雙重教育策略。其中語言激勵就是所有班主任都會做的教導(dǎo)，為了突出教導(dǎo)的效果，我會為學(xué)生播放一些視頻，來對他們進行促動。視頻類型會根據(jù)教導(dǎo)主題的變化而有所不同，例如“父母之愛”主題讓學(xué)生通過觀看視頻來感受到父母辛苦工作供自己讀書的不容易；“璀璨人生”主題讓學(xué)生通過觀看視頻來感受到只要肯努力，行行出狀元。經(jīng)過了一段時間的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了明顯的增強。行為指導(dǎo)則通過日常學(xué)習(xí)生活中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)和約束，來提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以實現(xiàn)幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力激發(fā)的目標(biāo)，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平進步打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，做好新時期中職學(xué)校班主任工作創(chuàng)新管理的研究，能夠有效提高中職教育質(zhì)量，實現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，班主任作為學(xué)生的監(jiān)護人，其需要做好對學(xué)生的成長需求分析，再加上對中職教育發(fā)展方向的掌握，來設(shè)計出具有針對性的班級管理模式，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面素質(zhì)進步，成為現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展模式下“專業(yè)技能過硬，道德品質(zhì)過人”的高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，也為中職教育事業(yè)進步帶來支持。

參考文獻

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