○記者 鄒孝聽

不久前，蘇州姑娘倪嘉穎獲得了“愛丁堡公爵獎”，新加坡總統(tǒng)親自為她頒獎。倪嘉穎曾就讀于蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)和星海中學(xué)，很少上補習(xí)班的她在園區(qū)的“適合教育”環(huán)境中，不斷突破自我，闖出了令人生羨的一片天。

其實在蘇州工業(yè)園區(qū)，天才學(xué)子霸屏的消息時常有，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，從園區(qū)走出去的孩子似乎都自帶光環(huán)，他們不是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的“傳統(tǒng)學(xué)霸”，他們有思想，有主見，更有遇見未來的能力和準備。而這種優(yōu)質(zhì)的人格素養(yǎng)，除了來源于家庭教育，與校園教育也有很大的關(guān)聯(lián)。

2018年末，西交利物浦大學(xué)、西安交通大學(xué)和蘇州大學(xué)三校聯(lián)合舉辦了“中學(xué)生生涯教育論壇”。來自河南、湖南、江蘇、廣西、陜西、安徽、四川、貴州等地區(qū)的130余名中學(xué)和大學(xué)的教育工作者、教育機構(gòu)的專家、企業(yè)代表相聚獨墅湖畔，解析在新高考政策背景下，未來生涯教育該何去何從。

人生就是選擇，鍛煉自我決策能力很重要

分 享人：西交利物浦大學(xué)招生就業(yè)辦公室主任 解啟健

什么樣的學(xué)生適合在西浦學(xué)習(xí)？首先要主動上進，要學(xué)會和老師互動，主動尋求幫助、尋找信息；另外要有抗壓能力、擅于處理人際關(guān)系、學(xué)會自我管理；同時要有人生規(guī)劃，學(xué)生要知道自己想做什么。而這些特點，都是和中學(xué)生涯教育有關(guān)聯(lián)的。

人生就是選擇，生涯教育就是要教會學(xué)生做選擇，并給予他們進行自我決策的機會。

我認為，做好生涯教育必須要有理論支撐。重塑教育過程的時候，要結(jié)合校內(nèi)外課程，讓學(xué)生多多接觸社會，獲得建立社會關(guān)系的機會。學(xué)生的互動不能只停留在課堂里，也要接觸課堂之外的東西。為了讓學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，必須要有真實的社會互動。

這樣做的結(jié)果是，學(xué)生可以了解自我、了解社會、了解自我和社會關(guān)系。在這個過程中，他們也鍛煉了自我決策的能力。

“University”將不再是“由你玩四年”

分享人：蘇州大學(xué)招生就業(yè)處處長 查佐明

前幾天《中國新聞周刊》上有一篇文章，題目叫《最大謊言破滅》。我們高中的老師都有體會，有不少家長會跟學(xué)生講：“艱苦三年，考上大學(xué)就好了?！币灿屑议L承諾：“再堅持三個月，三個月后你想干什么干什么?！边@樣的看法會產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，認為大學(xué)讀書很容易，輕輕松松就能過；這也會導(dǎo)致學(xué)生把自己的生涯規(guī)劃就只規(guī)劃到大學(xué)階段。

如果在以前，那也許還有可能；但到2018年，我要告訴到大家的是：已經(jīng)變天了。風(fēng)起于青萍之末。今年6月21日，“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”召開，這次會議的主題就是“四個回歸”：回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。教育部部長陳寶生同志講：“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)；高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，要對大學(xué)生合理“增負”，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況；大學(xué)生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實現(xiàn)的。

在這之后，教育部還出臺了落實會議精神的具體要求，里面就包括：大學(xué)要淘汰“水課”，增加“金課”；大學(xué)四年級或五年級的畢業(yè)“清考”都要取消。蘇州大學(xué)落實會議精神非常及時，在9月份就頒布了實施一流本科教育的八大行動計劃。

最后我想說的一句話：“大學(xué)”這個英文單詞“university”，將不再是“由你玩四年”。這句話，我們應(yīng)該要告訴我們的孩子們！

生涯教育要提供高質(zhì)量、適合學(xué)生發(fā)展的教育

分享人：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長 葛軍

生涯教育要追求課程的高品質(zhì)和融通性，強調(diào)精致。生涯教育是學(xué)校的動力系統(tǒng)，依存于整個學(xué)校來運作。我認為生涯教育中最最重要的就是閱讀和寫作，附中提倡全科閱讀，讓學(xué)生們在閱讀中學(xué)習(xí)。

我認為，學(xué)校開展生涯教育要立足于學(xué)校本然，不能照搬國外。我們附中設(shè)計了一個系列課程叫“追尋生命的意義”，利用地緣和學(xué)校優(yōu)勢，我們會邀請校友以及社會各行各界精英到學(xué)校進行職業(yè)宣講會，讓高一學(xué)生進行演講比賽和職業(yè)體驗。在高二的時候會讓學(xué)生自己申請，去不同的基地進行社會實踐。

附中想要培養(yǎng)的是支撐社會和行業(yè)的主要力量以及領(lǐng)跑者。在學(xué)生進入附中之前，我們就會告訴他們，在附中分數(shù)不是最重要的，更重要的是你是否能選擇自己感興趣的領(lǐng)域去奮斗。

新高考政策下中學(xué)開展生涯教育的探索

分享人：安徽省合肥第一中學(xué)校長 封安保

在現(xiàn)在的高考制度下，高中和大學(xué)就是兩個相切的圓，唯一的結(jié)合點就是高考分數(shù)。而我們面臨的新高考政策具有兩大特點，即增加學(xué)生的選擇權(quán)和高校的自主權(quán)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的選擇能力、適應(yīng)社會的態(tài)度和品質(zhì)，改變“唯分數(shù)論”的現(xiàn)狀，引導(dǎo)家長和學(xué)生更加注重獲取幸福感知的能力，奠基生命的夢想。

那么，新高考下生涯教育的定位是什么？我們認為，生涯教育不是告訴學(xué)生他應(yīng)該從事什么職業(yè)，而是通過生涯教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，清楚自己需要規(guī)避的地方，從而確立未來的職業(yè)目標(biāo)，并將該目標(biāo)逐級細化，在行動中不斷調(diào)整路徑，最終達成該目標(biāo)。

生涯教育，不是給出一成不變的答案

分享人：北京大學(xué)教育學(xué)院副教授 朱紅

什么是生涯教育？是以職業(yè)發(fā)展為切入點，認識自我、認識社會以及認識世界的教育。在認識和探索的過程中獲取豐富的生活經(jīng)驗，然后把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為感悟和智慧。

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有兩個突出的特點：第一，學(xué)習(xí)興趣縮水，第二，自我中心特征突出、缺乏社會利他性。所以中學(xué)的生涯教育要培養(yǎng)學(xué)生的非認知技能，即性格、人際交往能力、社會利他性等等，訓(xùn)練學(xué)生的道德觀，重視可持續(xù)發(fā)展。

高中階段是生涯體驗和探索的時期，專業(yè)和職業(yè)的生涯承諾并非重點。因此生涯教育要鼓勵學(xué)生不斷進行多元化的探索，并自己思考問題，而不是給出一成不變的答案。

職業(yè)生涯充滿不確定性，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)軟實力

分享人：德勤會計師事務(wù)所 程昱

從現(xiàn)在各大企業(yè)的招聘錄取要求來看，很多崗位都是不限專業(yè)的，但是他們都會看重認真負責(zé)的工作態(tài)度、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等“軟實力”，這些軟實力和生涯教育是相互契合的。

在與孩子溝通的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯充滿不確定性，學(xué)生決定自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路也是一個很長的過程。因此從早期就開始職業(yè)生涯探索是很有利的，在這個過程中，學(xué)生不僅會探索現(xiàn)有的職業(yè)，也在探索社會發(fā)展規(guī)律，以此來不斷提升自己的職業(yè)適應(yīng)性。

對于未來開展生涯教育，我建議學(xué)校建立與社會溝通的機會，可以開展活動讓學(xué)生去企業(yè)體驗職業(yè)，也可以把企業(yè)請進校園；此外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是表達溝通能力。

生涯教育，是兩條腿走路

分享人：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授顧雪英

在過去幾年間，我們在江蘇幾所高中開展了生涯教育研究與實踐，總結(jié)了一些辦生涯教育的體會和經(jīng)驗。

我們總結(jié)了四大指導(dǎo)模式：測評予魚，教學(xué)授漁，活動獲愉，游學(xué)拓遇。首先用測評系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的興趣、 能力、性格等測評出適合他們的發(fā)展方向，但是我們并不會用這個測評結(jié)果去固化學(xué)生的發(fā)展。之后通過老師的引導(dǎo)、各種社團或者競賽活動，以及與社會和企業(yè)的溝通，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并明確自己的興趣。同時我們也利用了專業(yè)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生自我檢索，這也減輕了老師的負擔(dān)。

在這個過程中我們也發(fā)現(xiàn)，想要做好中學(xué)生生涯教育，為老師提供資源和支持系統(tǒng)也是非常重要的。

實現(xiàn)生涯和升學(xué)的完美結(jié)合

分享人：英文教育教學(xué)管理專家 方和容

在當(dāng)今時代推進生涯教育主要有三個背景原因：第一，政策風(fēng)口，教育改革勢在必行；第二，學(xué)生剛需，學(xué)生需要在初高中了解自己、了解社會、了解職業(yè)，以便在未來明確自己的生涯規(guī)劃；第三，中學(xué)痛點，升學(xué)壓力巨大，難以平衡，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和支持。在這種情況下，大批生涯教育規(guī)劃機構(gòu)應(yīng)運而生。

但是當(dāng)今市場也存在一些問題，比如生涯方案亂、師資不專業(yè)、缺乏測評工具或過度依賴測評結(jié)果、實踐不夠、研學(xué)娛樂化等。

那么，怎么才能在推動生涯教育的同時保證升學(xué)呢？我認為要重視是培訓(xùn)，為老師溝通交流搭建平臺。此外，為學(xué)生提供實踐和體驗的機會，比如在大學(xué)、科研機構(gòu)或者企業(yè)里體驗一天，這不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，同時也會讓他們有動力去學(xué)習(xí)。而且時間也是很重要的一點，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了由家長或者老師來幫他們做決定，他們需要一個過程去發(fā)現(xiàn)興趣并自己作出決定。