羅曉珍

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,武漢 430065)

建設(shè)中國特色社會主義文化強(qiáng)國是我國“五位一體”發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容。講好中國特色社會主義文化理論，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化，用行動踐行文化自信是高校思想政治理論課基本責(zé)任和使命。

1 中國特色社會主義文化理論教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的作用

在高職思想政治理論課課程體系中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(后簡稱“概論”)“第十章 五位一體總體布局”中的“第三節(jié) 推進(jìn)社會主義文化繁榮興盛”專門講述中國特色社會主義文化建設(shè)理論，本節(jié)也是高職思政課教材中唯一深刻、全面講述中國特色社會主義文化建設(shè)理論、講解文化自信的章節(jié)，是中國特色社會主義文化理論教育的核心、主體章節(jié)。由于文化在國家發(fā)展中的獨(dú)特地位，且文化是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，對學(xué)生日常生活有較大指導(dǎo)意義，因此，本節(jié)在大學(xué)生思想政治教育中具有獨(dú)特地位和作用。

1.1 有助于大學(xué)生深刻理解國家文化發(fā)展方針政策

文化是民族的血脈與靈魂，是一個民族的精神家園，國家發(fā)展的軟實力。十八大以來，國家提出了建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，十九大對建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國進(jìn)行具體部署，近年來國家相繼出臺并嚴(yán)格執(zhí)行了一系列關(guān)于建設(shè)中國特色社會主義文化強(qiáng)國的方針政策，如大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，整頓“三俗文化”，打造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間等；通過給大學(xué)生講解中國特色社會主義文化理論、文化對于國家發(fā)展作用，能幫助學(xué)生理解和支持國家文化發(fā)展政策。

1.2 切實落實思政課培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)

高職思想政治理論課承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重任，培養(yǎng)大學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是思政課教學(xué)的基本目標(biāo)；文化自信既是“四個自信”的內(nèi)容之一，又是學(xué)生理解道路自信、理論自信、制度自信的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，文化自信教育是培養(yǎng)學(xué)生“四個自信”的核心與重點。培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，首先要讓大學(xué)生懂得文化自信之理，明確文化自信的重要性、內(nèi)涵，如何對待中華傳統(tǒng)文化、西方文化等，只有這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同、踐行文化自信，學(xué)會積極維護(hù)國家文化安全，弘揚(yáng)創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。沒有文化自信理論作思想基礎(chǔ)，大學(xué)生的文化自信是表層的，流于形式的，不具有可持續(xù)性。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)積極健康的精神生活

文化即生活，中國特色社會主義文化是現(xiàn)實的、具體的、實踐的 ，它存在于學(xué)生日常生活之中，學(xué)生日常生活即是中國特色社會主義文化一部分，中國特色社會主義文化理論同樣可以指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動建設(shè)健康、向上向善的精神生活，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化激勵自己。

2 高職“概論”課中國特色社會主義文化理論教學(xué)中存在問題

2.1 講解簡單，教學(xué)目標(biāo)不清晰，重難點不突出

部分教師在教學(xué)中基本遵照教材內(nèi)容體系照本宣科式講解，缺少對基本概念解釋、對國家文化發(fā)展政策的“為什么”深度闡釋，說理性不強(qiáng)，不能引發(fā)學(xué)生對理論的深度思考和真正認(rèn)同。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的文化品質(zhì)彰顯不足

有些教師教學(xué)注重理論、政策觀點講述，沒有展現(xiàn)理論本有的文化屬性。思政課是一門古老悠久的課程，兼具政治屬性和文化屬性，文化屬性是思政課的民族特色和鮮活生命力體現(xiàn)。單一理論宣講使文化理論沒有中華文化作佐證，文化理論內(nèi)涵與文化形式脫節(jié)，導(dǎo)致“中國特色社會主義文化”理論中沒有中國文化。

2.3 教學(xué)內(nèi)容沒有針對性

教師教學(xué)往往注重學(xué)生對國家文化政策的理解，忽視高職學(xué)生已有的文化認(rèn)知、文化生活狀況以及存在問題和對學(xué)生文化生活的指導(dǎo)、解惑，導(dǎo)致理論教學(xué)與學(xué)生生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)，從而影響思政課教學(xué)的針對性實效性。

3 影響“概論”課中國特色社會主義文化理論教學(xué)效果的主要因素

3.1 教師因素

3.1.1 教師對本內(nèi)容重視不足

良性前列腺增生(BPH)是老年男性最常見的疾病，其主要臨床表現(xiàn)為以排尿障礙為主的下尿路癥狀(LUTS)。臨床流行病學(xué)調(diào)查顯示60歲以上人群中有25%同時患有BPH和高血壓[1]。近幾年，較多動物實驗及臨床研究表明BPH同原發(fā)性高血壓存在相關(guān)性[2-3]，并認(rèn)為高血壓為BPH發(fā)生、發(fā)展的危險因素之一。本研究探討非那雄胺對老年BHP合并原發(fā)性高血壓患者的具體干預(yù)作用，以及BHP同原發(fā)性高血壓之間的共同疾病機(jī)制。

十八大以來，“概論”教材做了幾次修訂，文化理論在08版、10版?！案耪摗苯滩氖仟?dú)立一章，13版、15版和18版教材中將其作為“第十章 五位一體總體布局”中的一節(jié)。文化理論由章降為節(jié)，且字?jǐn)?shù)篇幅較以往獨(dú)立一章有所減少使得很多老師誤認(rèn)為教學(xué)要求降低，往往在教學(xué)中用2節(jié)課時間簡單講解。

3.1.2 教師缺乏中華文化底蘊(yùn)

本節(jié)內(nèi)容具有跨學(xué)科性，既要求老師有思想政治理論素養(yǎng)，又要求老師有較好歷史文化知識底蘊(yùn)，能用中華文化知識佐證文化理論，提升文化理論的說服力?，F(xiàn)實中，高職思政課教師多是馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科背景，缺乏中華文化知識、文化理論素養(yǎng)，有的老師甚至不知“文化”“意識形態(tài)”等基本含義，大量老師不懂、無法解釋習(xí)近平總書記所說的“文化是民族的精神家園”“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”等話語含義，教學(xué)中只能簡單照本宣科，缺乏理論闡釋和對學(xué)生對文化認(rèn)知思想的釋疑解惑和指導(dǎo)。

3.2 教材因素

現(xiàn)有“概論”教材從三個方面闡釋中國特色社會主義文化建設(shè)理論：“一、牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；二、培育和踐行社會主義核心價值觀；三、堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容的各級標(biāo)題全部采用動賓結(jié)構(gòu)句式，以國家文化建設(shè)舉措為切入點依次展開，強(qiáng)調(diào)的是國家要“怎么做”，屬于國家政策宣講模式。這種模式建立在學(xué)習(xí)者已有一定政治理論功底基礎(chǔ)上，再不需要講解基本概念、基本原理，適合于有一定政治理論、政策素養(yǎng)的黨政干部、專家學(xué)者。高職學(xué)生總體理論水平低，缺乏基本文化理論知識，教師如果完全按照教材內(nèi)容模式講解，會容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生政策說教感，學(xué)生不僅不能理解認(rèn)同國家文化發(fā)展政策、踐行文化自信，反而會對空洞的政策說教產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒。因此，教學(xué)中需要教師以教材和十九大報告為理論指南，從高職學(xué)生思維發(fā)展特點出發(fā)，重新構(gòu)建適合高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容體系。另外，教材內(nèi)容的政策性、理論性太強(qiáng)，觀點精煉、濃縮，學(xué)生、老師在閱讀、學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥、難懂。

4 提升中國特色社會主義文化理論教學(xué)效果的基本對策

4.1 依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、知識點和重難點

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、知識點和重難點是成功的教學(xué)設(shè)計的起點,也是思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的第一步。 確立教學(xué)目標(biāo)、知識點和重難點要依據(jù)學(xué)情。學(xué)情是學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前已有的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求等，包括學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備、思想困惑、學(xué)習(xí)特點學(xué)生自己以及國家對學(xué)生發(fā)展要求。

依照高職學(xué)生學(xué)情特點，高職中國特色社會主義文化理論教學(xué)目標(biāo)和重難點是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓深刻認(rèn)識文化自信對國家發(fā)展的重要作用，明確如何踐行文化自信。教學(xué)內(nèi)容體系圍繞文化自信組織開展，如文化自信的基本內(nèi)涵、文化自信的作用以及如何做到文化自信；教學(xué)中還要增加與學(xué)生文化認(rèn)知困惑與誤區(qū)的討論和解答；對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的社會主義核心價值觀只需簡單介紹，一帶而過。

4.2 構(gòu)建符合高職學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)理性教學(xué)內(nèi)容體系

習(xí)近平總書記在今年全國思政課教師座談會上指出思政課“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！薄袄怼笔歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n的核心和基本特點，高校思想政治理論課教學(xué)在堅持正確政治方向同時，要講明講好思想政治理論背后的“理”，要讓學(xué)生“明理”，懂得國家發(fā)展的方針政策的由來與價值追求，懂得中國特色社會主義理論的科學(xué)性、真理性、實踐性，不能只給予學(xué)生簡單的理論結(jié)論觀點或國家政策的宣講，唯有如此，學(xué)生才會對中國特色社會主義理論真心認(rèn)同，入腦入心。

構(gòu)建政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系，需要教師堅持正確政治方向同時，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點構(gòu)建完整、邏輯清晰教學(xué)內(nèi)容的體系，既有基本概念的解釋(是什么)，又有基本理論的闡釋(為什么)、國家的政策舉措(怎么做)以及對現(xiàn)實問題的釋疑解惑(怎么看)。

在高職中國特色社會主義文化理論教學(xué)中，我們以十九大報告中“堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國”為主題，構(gòu)建了以問題為導(dǎo)向的“是什么?為什么?怎么做?怎么看：”內(nèi)容展開模式，實現(xiàn)教學(xué)的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。

“概論”第十章第三節(jié) 問題式教學(xué)設(shè)計體系：

一、什么是文化、中國特色社會主義文化？二、為什么要建設(shè)中國特色社會主義文化？(文化在國家發(fā)展中的作用)？三、怎樣建設(shè)中國特色社會主義文化？ (一)堅持馬克思主義指導(dǎo)地位， (二)培育和踐行社會主義核心價值觀， (三)堅定文化自信。 1.文化自信內(nèi)涵， 2.文化自信的意義， 3.文化自信的基石， 4.怎樣踐行文化自信。 (四)建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。四、熱點討論。 1.為什么文化要“反三俗”？ 2.怎樣對待中國傳統(tǒng)文化？ 3.如何對待外來文化？五、實踐教學(xué)：各美其美、美美與共——文化自信展示會。

在這個模式中，教學(xué)內(nèi)容“一”是補(bǔ)充的基本文化概念知識；“二”是闡明國家政策制定的原因和價值追求，凸顯高校思政課理論性、科學(xué)性；“三”是教材上的政策點；“四”是根據(jù)時代特點增加的熱點討論，以增加內(nèi)容的時代感和針對性。

本模式將教材的幾個理論點政策點還原到一個完整的邏輯清晰的國家文化建設(shè)理論中，讓學(xué)生獲得完整清晰的中國特色社會主義文化理論框架體系，教學(xué)內(nèi)容的說理性、針對性強(qiáng)，重難點突出，有效避免了照本宣科的枯燥感和說教感，極大提升了學(xué)生文化理論水平和對國家文化政策的認(rèn)同度。

4.3 充分彰顯中國特色社會主義文化之美

中國特色社會主義理論扎根于中華文化，中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀文化為思政課教學(xué)提供深厚力量和豐富教學(xué)資源，尤其是中國特色社會主義文化理論，直接建立在中華文化科學(xué)、理性認(rèn)識基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)中，整個教學(xué)過程的案例、語言、ppt風(fēng)格都應(yīng)該具有中國文化特色，向?qū)W生直觀展示中國文化之美，洋溢著文化自信，使文化理論之真、善與中華文化之獨(dú)特美交相輝映，給學(xué)生留下獨(dú)特的知識、文化印象和情感體驗。

4.4 設(shè)計有文化特色的實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸拓展，可以加強(qiáng)理論與生活的連接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一能力和學(xué)習(xí)信念。在中國特色社會主義文化實踐教學(xué)中，緊扣教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了以“各美其美、美美與共”為主題的“文化自信展示會”，要求學(xué)生用自己方式發(fā)現(xiàn)和展示中華文化之美，或者根據(jù)自己民族、地域、專業(yè)特點或個人精神追求，構(gòu)建積極健康的、有文化特色的寢室、家庭、企業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生打造有文化品位的生活，培養(yǎng)踐行文化自信的能力。

幾年來我們在“概論”課中國特色社會主義文化教學(xué)中進(jìn)行上述教學(xué)創(chuàng)新，不僅獲得大量思政課同行好評，更受到學(xué)生喜愛，學(xué)生對思政課喜愛度、對中華文化的認(rèn)同度大幅提升，士官班學(xué)生評價說：“老師形象生動而輕松的講解深深地吸引我，課堂使我們軍訓(xùn)的壓力得到緩解，疼痛的身體得到放松”“老師講的文化讓人流連忘返”，有的學(xué)生要求“再聽一遍”。

5 結(jié) 語

講好思政課的關(guān)鍵在教師。講好中國特色社會主義理論，教師不僅要有良好的馬克思主義理論素養(yǎng)，還要有良好的中華文化素養(yǎng)。良好的中華文化素養(yǎng)能開拓思政課教學(xué)視野，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生沉睡的文化基因，增強(qiáng)思政課內(nèi)容的說服力、生動性，給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗。因此，思政課教師課余要主動學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)近平總書記關(guān)于中國特色社會主義文化系列講話，了解學(xué)生文化生活特點，如能思政課真正做到讓學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”“真心喜愛、受益終生”。