王松山 韓紅柳 李鋒 叢寧

麻醉解剖學(xué)是一門從麻醉學(xué)角度研究人體局部分布規(guī)律及臨床應(yīng)用的學(xué)科，是麻醉學(xué)專業(yè)進入麻醉臨床實踐的基礎(chǔ)和橋梁[1-2]。如何提高麻醉解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力是目前關(guān)注的重點。傳統(tǒng)高校教學(xué)模式主要注重相關(guān)知識及專業(yè)技能的傳授，而忽略了思想政治教育，導(dǎo)致部分學(xué)生往后在臨床事件中缺乏職業(yè)素養(yǎng)[3]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人和全方位育人目標。課程思政并非一門課程，亦非一場活動，其是一種全員參與、全程貫徹的多渠道實施的思想政治教育。通俗的說就是在課程、實訓(xùn)基礎(chǔ)上引入思想政治教育元素，立志將學(xué)生打造成“又專又紅”的專業(yè)技術(shù)型人才[4]。本研究特探討課程思政在麻醉解剖學(xué)教學(xué)中實踐應(yīng)用，報告如下。

1 課程思政在麻醉解剖學(xué)中應(yīng)用價值

對于麻醉專業(yè)新生而言，麻醉相關(guān)知識儲備相對不足，且學(xué)習(xí)態(tài)度相對較差，故結(jié)合麻醉解剖學(xué)特點，通過形式多樣的思想政治教育，對學(xué)生展開教育引導(dǎo)工作，在麻醉解剖學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中融入理想、信念、社會主義核心價值觀、愛國主義及傳統(tǒng)文化等，更加利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面型高技能專業(yè)人才[5]。

充分發(fā)揮課程思政在教學(xué)工作中的作用，實現(xiàn)思想政治理論在教育中的核心地位，使思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，構(gòu)建思想政治理論[6]。教師在傳授專業(yè)知識的過程中和學(xué)生保持有效互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進行針對性引導(dǎo)，促使學(xué)生在思想上認可所學(xué)知識的實用價值，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主探索的學(xué)習(xí)能力。再者，課程思政教育強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，完整地規(guī)范實驗操作，恪守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，提高學(xué)生個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程思政在麻醉解剖學(xué)中實施

要求教師按照教學(xué)大綱順序進行教學(xué)，課前預(yù)習(xí)理論知識，并查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在課堂上討論、解決問題。實驗課可先觀看視頻，了解相關(guān)器械基本用法、操作步驟及相關(guān)注意事項。教師應(yīng)詳細解答在教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題。同時引入課程思政，具體如下：（1）理論課講課過程中進行如下教育：①愛國主義教育、時政教育：如兩會召開時向?qū)W生傳達會議精神，號召學(xué)生關(guān)注會議進程；②職業(yè)教育：醫(yī)生的職業(yè)操守、醫(yī)患關(guān)系案例，如在麻醉時能選擇局麻就不用全麻，減輕患者負擔(dān)；③藝術(shù)教育：結(jié)合解剖藝術(shù)圖片，對學(xué)生進行美學(xué)審美教育，如達芬奇作品、Danny Quirk 的作品等；（2）解剖操作過程中進行如下教育：①尊重生命，開始前和結(jié)束時對遺體三鞠躬；②操作時切下的遺體組織碎塊與尸體放在一起，尊重中國傳統(tǒng)；③操作過程中不允許存在不尊重遺體的行為；④對學(xué)生進行遺體捐獻重大意義的宣傳教育；⑤團隊精神教育：操作時每組成員分工明確、配合默契等。

3 討論

按照“十九大”精神及現(xiàn)今對醫(yī)務(wù)人員要求，落實麻醉解剖學(xué)理論基礎(chǔ)知識和技能實訓(xùn)工作，重視對學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識、技能的同時，具備良好職業(yè)道德，做到德才兼?zhèn)?，塑造社會主義核心價值觀技能型麻醉師。提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的重要任務(wù)[7]。而所謂的“素質(zhì)”要求“德”“智”“體”綜合發(fā)展，換言之，即需樹立正確的人生觀、價值觀，同時兼具科學(xué)的思維方式和高尚的思想品德，故填設(shè)課程思政教育至關(guān)重要[8]。課程思政教育在引領(lǐng)學(xué)生價值觀方面的重要作用已得到廣泛認可。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地傳授書本知識，而忽略了學(xué)生個體差異及自我涵養(yǎng)的養(yǎng)成，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至未來工作中迷失方向，進而導(dǎo)致學(xué)生對自身專業(yè)認可度不高。殷樟鳳等[5]證實，課程思政理念的引入明顯提高學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)工作滿意度，有助于麻醉解剖教學(xué)工作的順利開展。本院在麻醉解剖學(xué)專業(yè)課教學(xué)過程中引入課程思政，保證在向?qū)W生傳授理論知識及專業(yè)技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

在麻醉解剖教學(xué)課程中適當(dāng)引入醫(yī)院、家庭乃至社會中的真實病案及醫(yī)患糾紛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深思，潛移默化地灌輸奉獻、敬業(yè)精神。同時還能讓學(xué)生在大學(xué)期間就開始學(xué)會為患者考慮，對“以患者為中心”這一理念有初步認識，這樣在臨床實踐中更易獲得患者滿意，對于醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展更為有利[9]。相關(guān)文獻[10-11]指出，在教學(xué)過程中引入課程思政，教學(xué)后，學(xué)生認知能力、綜合能力及學(xué)習(xí)能力評分均顯著較教學(xué)前高；且理論成績和實際成績均顯著高于教學(xué)前，且周怡等[12]也表示，課程思政的引入能夠明顯提高麻醉解剖學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識認知能力及自我學(xué)習(xí)能力和綜合能力。主要在于課程思政教育通過培養(yǎng)人才需求，提高學(xué)生對職業(yè)的認可度，進而促使學(xué)生真正意義上理解并接受相關(guān)專業(yè)，對于提高自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要[13-14]。教師在學(xué)生眼中是智慧、高尚人格的代表，老師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以高校老師，尤其是從事思政教育的老師更應(yīng)注重個人人文素質(zhì)，用自身人格引導(dǎo)學(xué)生塑造良好人格，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀；再者，醫(yī)乃仁術(shù)，醫(yī)者仁心，在課程思政教育教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會尊重遺體，讓其明白遺體捐獻是一項重要的社會公益事業(yè)，也是人類進步和社會文明程度的重要標志，對生命科學(xué)研究以及醫(yī)學(xué)教育有極大的貢獻；通過舉辦“點亮生命光芒”器官遺體捐獻公益系列活動加深大眾對器官遺體捐獻工作的了解，增強醫(yī)學(xué)生對無語良師的敬重，加強感恩教育[15]。

4 結(jié)語

堅持“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。大學(xué)生的思想政治教育工作不單單是輔導(dǎo)員或思政課老師的任務(wù)，麻醉解剖學(xué)作為麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要的基礎(chǔ)課程，雖與思政課分屬不同領(lǐng)域，但仍需將育人作為首要工作，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。故在麻醉解剖學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以專業(yè)教育課程知識為載體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，傳授專業(yè)同時，融入思想政治教育，以促進專業(yè)知識和思想教育的融合，注重價值引領(lǐng)，以提高學(xué)生自我修養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。