高靜 李玉宏

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的發(fā)展和普及、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)改革提供了新的廣闊的發(fā)展空間。超聲診斷學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容多而且更新快，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，作為教育工作者，我們要探尋和采取有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)超聲醫(yī)學(xué)人才[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)已成為目前教育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)，以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境已成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面，本文將對(duì)云計(jì)算在超聲診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和必要性進(jìn)行探討。

1 云計(jì)算與教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了知識(shí)的獲取方式和傳播方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們接觸的信息內(nèi)容更加海量，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具分析處理信息的能力也更加強(qiáng)大[2]。云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展的一種資源，云承載計(jì)算任務(wù)，保證不同系統(tǒng)獲得足夠的存儲(chǔ)空間、超強(qiáng)的計(jì)算能力及豐富的軟件服務(wù)[3]。具有可擴(kuò)展性高、按需服務(wù)、方便快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)，已成為引領(lǐng)未來(lái)世界信息產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵性技術(shù)和手段。云計(jì)算按照服務(wù)的類型可以分為基礎(chǔ)設(shè)施云、平臺(tái)云以及應(yīng)用云[4-5]。云平臺(tái)是云技術(shù)集成平臺(tái)，通過(guò)虛擬化技術(shù)、分布式海量?jī)?chǔ)存和海量數(shù)據(jù)管理技術(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌的分布式計(jì)算機(jī)服務(wù)平臺(tái)。2007 年，IBM、Google 和國(guó)外的一些大學(xué)開始進(jìn)行云計(jì)算研究項(xiàng)目，為云教育打開了新的篇章。2016 年開始，國(guó)內(nèi)基于輔助教學(xué)的多媒體教育云平臺(tái)逐步建設(shè)[6]。云技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要圍繞幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方式探索、教育教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)和開發(fā)、教育信息化建設(shè)以及遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究。在教學(xué)方面，采用了云平臺(tái)后，教師可在平臺(tái)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)需求，利用資源庫(kù)創(chuàng)建在線課程，并可以在平臺(tái)上在線備課、在線教學(xué)以及在線評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線討論和在線評(píng)教等。老師和學(xué)生都可以共享相關(guān)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)資料，互相探討問(wèn)題和解答，教師可以借助平臺(tái)將學(xué)生與教師的距離拉短，時(shí)間拉長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)生可以使用各種終端形式達(dá)到無(wú)處不在的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，基于云平臺(tái)的輔助教學(xué)，能夠高效簡(jiǎn)潔的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可以把教育的社會(huì)化、大眾化及協(xié)作學(xué)習(xí)等理念付諸于實(shí)踐，使當(dāng)代高等教育產(chǎn)生根本性變革[7]。

2 云計(jì)算在超聲診斷學(xué)教學(xué)中的必要性和優(yōu)勢(shì)

超聲診斷學(xué)是一門涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及內(nèi)、外、婦、兒、神經(jīng)等各臨床學(xué)科的綜合性學(xué)科，專業(yè)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、影像圖形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到復(fù)雜難記，學(xué)習(xí)興趣不高[8]。傳統(tǒng)的以現(xiàn)場(chǎng)講授法為主的超聲診斷學(xué)教學(xué)模式存在教學(xué)定位不高、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、更新不及時(shí)等缺點(diǎn)[9]，而且教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)少，學(xué)生不僅不能隨堂完全理解當(dāng)堂課上的大量?jī)?nèi)容，而且課后只能根據(jù)課上老師課件里講解的內(nèi)容、病例圖像及視頻留下的印象和課本里的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏主動(dòng)思考、提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生臨床思維和實(shí)踐能力，也無(wú)法滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以盡快適應(yīng)畢業(yè)后的臨床工作以及快速的知識(shí)更新。我們應(yīng)采取更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的空間思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高超聲診斷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[10]。

云計(jì)算可以在教學(xué)當(dāng)中提供更加豐富的教學(xué)資源和新的教學(xué)模式，醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)（picture archiving and communication systems，PACS）等信息系統(tǒng)里具有大量的臨床病例數(shù)據(jù)和圖片，云計(jì)算技術(shù)也可以應(yīng)用其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力將醫(yī)院各類信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理并應(yīng)用的到超聲診斷學(xué)教學(xué)當(dāng)中[11]。這也使教師的備課渠道更加廣泛，共享授課計(jì)劃、教案和教學(xué)案例等都是在云計(jì)算技術(shù)支持下而形成的新型教學(xué)方式，教師在教學(xué)中可充分利用大量的臨床病例資源，快速有效地選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的超聲檢查圖文報(bào)告和視頻，使教師在很大程度上提升備課效率，提高授課質(zhì)量。同時(shí)還可以幫助教師有效地進(jìn)行課堂管理，包括考勤、課堂提問(wèn)、共享課件、隨堂測(cè)試和課后評(píng)價(jià)等等，功能比較多樣。學(xué)生在課后只要一個(gè)智能手機(jī)，就可以利用輔助設(shè)備通過(guò)客戶端進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)置的不同版塊，可以進(jìn)行在線閱讀學(xué)習(xí)、知識(shí)測(cè)試、病例討論、模擬診斷和效果評(píng)價(jià)等，能從平臺(tái)中獲取大量的案例和資源，拓展了學(xué)習(xí)討論的深度和廣度。學(xué)生可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)方面的超聲內(nèi)容和視頻圖片，更有效更深刻地掌握各種疾病的超聲表現(xiàn)和鑒別診斷。云計(jì)算在超聲診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，大范圍地拓展了學(xué)生的知識(shí)信息來(lái)源渠道，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，滿足了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[12]，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)[13]，從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力[14]。

3 結(jié)語(yǔ)

從目前高校教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，云課堂的應(yīng)用是高校教學(xué)向信息化方向發(fā)展的必經(jīng)之路。我們應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，合理改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，抓住機(jī)遇，整合云計(jì)算技術(shù)與超聲診斷學(xué)在線教學(xué)。這不僅可以豐富教師的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，也為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化發(fā)展空間，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的綜合能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益嘗試。我們作為教育工作者要跟隨時(shí)代的步伐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，以最大的熱情投入到偉大而光榮的教育工作中。