張海英,周 諾，韋建輝，黃彥紓,鄧 玲

(廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西 南寧 530021)

廣西醫(yī)科大學(xué)是較早開展來華留學(xué)生教育的地方醫(yī)學(xué)院校之一，早在1958年為開展援越工作開始接收越南華僑學(xué)生，1978年開始招收外國留學(xué)生，是全國最早定點招收外國留學(xué)生和港澳臺(華僑)學(xué)生的八所醫(yī)學(xué)院校之一，2001年開始招收來華留學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科(英文授課)項目(以下簡稱MBBS項目)留學(xué)生，2007年成為教育部批準(zhǔn)的有招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(英語授課)留學(xué)生資格的首批30所高校之一，截至2018年，學(xué)校共培養(yǎng)77個國家和地區(qū)的1310名留學(xué)生，其中東盟國家留學(xué)生的比例為48%，“一帶一路”沿線國家生源達(dá)20多個。60年來學(xué)校立足區(qū)位優(yōu)勢，積極開拓東盟和“一帶一路”沿線國家教育市場，全力打造東盟各國和“一帶一路”沿線國家醫(yī)學(xué)生首選留學(xué)目的地高校，近年來就探索和構(gòu)建具有一定區(qū)域優(yōu)勢和特色的、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)[1]的國際醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系開展探索與實踐，對提高來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育質(zhì)量起到了促進作用。

一、構(gòu)建來華留學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革實踐

(一)明確頂層設(shè)計和發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校以“優(yōu)勢突出、特色鮮明，具有一定國際影響力的國內(nèi)一流地方醫(yī)科大學(xué)”為總體目標(biāo)，于2016年出臺“十三五”教育國際化專項規(guī)劃，在規(guī)劃中明確了以“管理國際化、師資國際化、學(xué)生國際化、教學(xué)國際化及科研國際化”[2]等五個國際化子目標(biāo)促進教育國際化的頂層設(shè)計。

(二)完善人才培養(yǎng)方案。

通過開展東盟及“一帶一路”沿線國家醫(yī)學(xué)教育體系的對比研究，廣泛征求生源國醫(yī)學(xué)理事會的反饋意見，在課程設(shè)置、實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排、臨床技能教學(xué)等方面針對不同生源國學(xué)生進行個性化設(shè)置，制定和完善來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案包含明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計劃，并根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點設(shè)置實踐教學(xué)，既符合教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的要求，又充分滿足留學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求。

(三)打造國際化師資隊伍。

組建全英教學(xué)團隊，構(gòu)建“教學(xué)團隊、二級學(xué)院、學(xué)?！比壢⒔處熍囵B(yǎng)體系，以“語言培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)理念培訓(xùn)”為主要內(nèi)容，以點面結(jié)合、內(nèi)引外培的形式開展全英教師隊伍建設(shè)，積極探索形成與WHO師資培訓(xùn)項目的長期合作機制，拓寬師資培訓(xùn)國際渠道，切實提高全英師資水平。

(四)建立質(zhì)量監(jiān)控體系。

依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對全英教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，建立“教研室—院級—校級”三級全英教學(xué)督導(dǎo)制度，從“人才培養(yǎng)方案的審核評估”“教學(xué)質(zhì)量評價”“教學(xué)過程檢查”“教學(xué)效果評價及追蹤調(diào)查”等方面開展全英教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，并構(gòu)建全英教學(xué)激勵機制，構(gòu)建起一套有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、有質(zhì)量評價、有反饋整改、獎懲分明的全英教學(xué)質(zhì)量保障體。

(五)構(gòu)建“以生為本”的教育管理體系。

一是充分考慮留學(xué)生文化背景復(fù)雜、學(xué)習(xí)能力參差不齊、自我約束力不強等特點，制定和完善各項管理制度；二是建立留學(xué)生“三自”管理機制，成立留學(xué)生會，通過學(xué)生會骨干的帶頭作用，培養(yǎng)留學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育能力；三是創(chuàng)新留學(xué)生管理方式，組織新生參加“國際學(xué)生手冊在線測試題”，實現(xiàn)對留學(xué)生基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)的全方位掌握，提高管理實效；四是針對個性化需求，邀請專業(yè)外教和機構(gòu)對主要生源國留學(xué)生開展執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試培訓(xùn)。

(六)搭建師生學(xué)術(shù)交流平臺。

通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議、開展國際合作項目、開展教育援外項目等，在提高學(xué)校國際影響力的同時，也進一步開拓師生科研國際視野，并形成促進留學(xué)生培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、師生科研能力提升的良性循環(huán)機制。

(七)給予硬件保障。

學(xué)校于2016年建成現(xiàn)代化留學(xué)生公寓綜合樓，內(nèi)設(shè)宿舍、餐廳、多媒體教室、學(xué)術(shù)報告廳、閱覽室等，既能滿足全部留學(xué)生住宿需求，也滿足了部分學(xué)習(xí)、第二課堂活動等多種需求，留學(xué)生教育基礎(chǔ)條件得到有力保障。在實踐方面，有效地將各直屬附屬醫(yī)院的資源整合起來，形成留學(xué)生臨床實踐教學(xué)的平臺和體系。

二、來華留學(xué)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實踐成果

經(jīng)過多年探索，廣西醫(yī)科大學(xué)逐步構(gòu)建一套服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的國際醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，留學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升，形成了一定影響力的“一帶一路”醫(yī)學(xué)教育品牌。

(一)留學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率上升。

近3年，印度(主要生源國)留學(xué)生參加本國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率由0%提升到17.9%，且逐年呈現(xiàn)遞增趨勢。

(二)教育教學(xué)水平獲社會肯定。

近年來，在中國-東盟博覽會的推動下，東盟各國政界人士及教育部、衛(wèi)生部官員等先后來?？疾旖涣?，對學(xué)校的師資力量、教學(xué)水平給予高度肯定；MBBS資質(zhì)先后獲得印度、尼泊爾、泰國等國醫(yī)學(xué)理事會的認(rèn)可；組織胚胎學(xué)、兒科學(xué)入選教育部來華留學(xué)英語授課品牌課程；2013年通過教育部來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育(英語授課)(MBBS)專項檢查并被評價為全國MBBS項目中具有典范作用的20所高校之一；全英教師獲得全國首屆醫(yī)學(xué)院校MBBS項目青年教師英文講課大賽一等獎；留學(xué)生在校期間發(fā)表多篇高影響分子SCI論文，并連續(xù)兩年在全國來華留學(xué)生臨床思維與技能競賽獲得“優(yōu)異團隊獎”“最佳團隊合作獎”等優(yōu)異成績。

(三)全英教師培養(yǎng)體系趨于完善。

在內(nèi)引外培工作中，建立了校級—教育部—境外的三級培訓(xùn)機制，并探索出與WHO合作開展國際師資培訓(xùn)的新模式，開啟師資培訓(xùn)的新格局，實現(xiàn)全英師資培訓(xùn)水平與國際接軌，具有創(chuàng)新性。

(四)留學(xué)生管理機制成熟有效。

形成以入學(xué)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全維穩(wěn)、課外活動、文化教育、職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)關(guān)懷、校友追蹤為重點的“終身制”教育管理機制。留學(xué)生管理模式獲得區(qū)內(nèi)外院校的肯定，示范效應(yīng)顯著。2014年被評為全國來華留學(xué)先進集體，2018年獲廣西來華留學(xué)教育先進單位。

(五)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)成效明顯。

培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)回國后，大多在本國醫(yī)療、教育部門任職，其中不乏在中外友好協(xié)會擔(dān)任重要職位的優(yōu)秀校友，這些優(yōu)秀校友不僅用在中國所學(xué)積極推動當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，也積極為母校對外交流牽線搭橋，為母校發(fā)展建言獻策，同時作為中外友誼的橋梁，用自己的親身經(jīng)歷講“中國故事”，促進了中外民心相通，為“一帶一路”建設(shè)添磚加瓦。

三、結(jié) 語

在國家大力推進“一帶一路”建設(shè)的大背景下，辦好來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育，不僅能提高我國醫(yī)學(xué)教育影響力和國際競爭力，也能為世界各國培養(yǎng)更多醫(yī)學(xué)人才，對共建“健康絲綢之路”[3]起到積極推動作用。提高來華醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量工作任重道遠(yuǎn)，我們雖然取得一定成果，但也只是踏出了探索的第一步，在今后的工作中，希望通過拋磚引玉，與更多的同行兄弟院校互相交流探討、分享經(jīng)驗，以共同樹立我國醫(yī)學(xué)教育品牌。