曾勇

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

0 引言

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中不可或缺的組成部分，本門課程的教學(xué)包括講解理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。而在以往的病理學(xué)教學(xué)中，主要是通過教師借助一些教學(xué)輔助設(shè)施、情景引入等方式的講解理論和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的觀察，這樣的教學(xué)方法需要在特定時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，更多的局限在教師授課。盡管當(dāng)前現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷發(fā)展和完善，逐漸出現(xiàn)了虛擬切片教學(xué)技術(shù)和數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)，但是由于教學(xué)學(xué)時(shí)少、每學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用較少，從而使課堂上師生之間互動(dòng)不充分；加之可以引用的病理學(xué)課程資源繁多，更新緩慢，制約后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。作為教學(xué)工作者，不斷探索如何可以打破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)病理學(xué)教學(xué)改革持續(xù)深化。而微信公眾平臺(tái)憑借深厚的用戶基礎(chǔ)，可以有效整合文獻(xiàn)資源，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，推動(dòng)病理學(xué)朝著更高層次發(fā)展。

1 病理學(xué)教學(xué)中微信公眾平臺(tái)構(gòu)建

在信息時(shí)代背景下，新媒體快速發(fā)展，以微信、微博為代表的新媒體平臺(tái)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為信息傳播和共享的主要載體。在病理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建微信公眾平臺(tái)，可以進(jìn)一步整合教育資源，拓展教學(xué)空間。

1.1 微信公眾平臺(tái)構(gòu)建

微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建，可以通過登錄微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)申請(qǐng)開通。微信公眾平臺(tái)二維碼和公眾號(hào)推薦給學(xué)生，可以通過理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生掃描二維碼或是搜索微信公眾號(hào)即可關(guān)注微信公眾平臺(tái)[1]。

1.2 微信公眾平臺(tái)內(nèi)容

微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建，相應(yīng)內(nèi)容需要充分契合學(xué)院病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和個(gè)性化需求，展示病理學(xué)的發(fā)展史、教材和教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹等內(nèi)容。伴隨著課程改革持續(xù)深化，可以通過建立微信公眾平臺(tái)后，上傳章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、PPT和病理標(biāo)本圖片等資料，學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，更加自由的學(xué)習(xí)知識(shí)。通過后臺(tái)提問，可以對(duì)教師提出問題，尋求教師的幫助[2-4]。同時(shí)，提出合理的教學(xué)改革建議，促使教師可以隨時(shí)隨地解決問題。通過，優(yōu)化課程安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度，建立微信公眾平臺(tái)，定期推送和發(fā)布信息，促使教學(xué)更為精準(zhǔn)、可靠。

2 病理學(xué)教學(xué)改革中微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用

微信公眾平臺(tái)應(yīng)用，盡管使發(fā)布公告較為便捷，但是會(huì)不會(huì)導(dǎo)致原本緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加緊張，該平臺(tái)又與QQ群和微信群沒有什么區(qū)別呢？

學(xué)生對(duì)于微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)認(rèn)知水平較高，可以獲取充足的圖像資源，對(duì)于學(xué)習(xí)效率提升具有重要作用；可以打破時(shí)間和空間限制，自由學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，自由調(diào)用、觀察和分析圖片；合理安排教學(xué)活動(dòng)[5]。此種教學(xué)方式更加靈活，可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮微信深厚的用戶基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，大范圍推廣和應(yīng)用[6]。加之信息快捷通知，及時(shí)了解和掌握教學(xué)進(jìn)度，定期推送關(guān)于病理學(xué)新的研究進(jìn)展和小測(cè)試等功能。

2.1 課前預(yù)習(xí)階段

在病理學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，可以在課前傳遞考核方法、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和課程表傳送給微信公眾平臺(tái)，幫助學(xué)生提前了解病理學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容[7]。同時(shí)，教師可以將課件和微課內(nèi)容傳輸?shù)轿⑿殴娖脚_(tái)，學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)了解到課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，針對(duì)性預(yù)習(xí)，可以有效提升實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師不需要時(shí)刻督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，即便課上教師也不可能對(duì)學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，所以借助微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是很有必要的，發(fā)送相應(yīng)語音和文字，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)成效[8]。

2.2 課中學(xué)習(xí)階段

病理學(xué)教學(xué)中，為了可以提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐操作流程。所以，可以通過微信公眾平臺(tái)觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)，避免后續(xù)實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)操作失誤，在過程中從玩手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)更為和諧、自由、趣味性，提升學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，應(yīng)該做好微信公眾平臺(tái)知識(shí)功能分區(qū)工作，完善功能模塊，適當(dāng)?shù)脑黾硬±韺W(xué)典故和病例模塊，設(shè)置小測(cè)試和闖關(guān)游戲，提升學(xué)習(xí)效率[9-10]。

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，病理學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分。傳統(tǒng)的病理實(shí)習(xí)教學(xué)使用顯微鏡觀察病理切片并學(xué)習(xí)觀察病理大體標(biāo)本，普遍都是在固定的時(shí)間和地點(diǎn)(實(shí)習(xí)室內(nèi))進(jìn)行，以教師授課為主。雖然已有數(shù)碼互動(dòng)和虛擬切片教學(xué)技術(shù)，但學(xué)生無法在實(shí)習(xí)課之外的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)不足；病理學(xué)已有的精品課程、課程中心等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是對(duì)整個(gè)課程的詳細(xì)闡述，內(nèi)容繁多，且更新較慢。因此，如何打破時(shí)間和空間的限制，拓展課堂之外的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多更方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是病理學(xué)教學(xué)改革需要研究的問題。微信作為智能手機(jī)的即時(shí)通訊軟件，支持通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送視頻、圖片和文字，目前已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)。隨著智能手機(jī)的迅速發(fā)展，與移動(dòng)終端相結(jié)合的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)在一些學(xué)校實(shí)行，取得了較好的教學(xué)效果。有文獻(xiàn)檢索并綜述了微信在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，自2013年相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)布以來，文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，但臨床實(shí)踐課程運(yùn)用較多，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程運(yùn)用較少。如何把微信與病理學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓它在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，是值得研究的問題。本課題組嘗試性地建立病理學(xué)教學(xué)微信公眾平臺(tái)，即“北大病理教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)病理學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)數(shù)字化，改進(jìn)傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)方法，使學(xué)生的病理學(xué)學(xué)習(xí)趨向多元，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 課后復(fù)習(xí)階段

課堂學(xué)習(xí)后，可以通過微信公眾平臺(tái)來復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，引導(dǎo)教師可以合理發(fā)揮微信公眾平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的知識(shí)傳播。并且在溝通和交流，逐漸完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

綜上所述，在病理學(xué)教學(xué)改革中建立微信公眾平臺(tái)，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，憑借深厚的用戶基礎(chǔ)，有效整合文獻(xiàn)資源，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，推動(dòng)病理學(xué)改革深化。