◆

(隴南市武都區(qū)琵琶九年制學(xué)校)

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本闡述

核心素養(yǎng)其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，它能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的要害，提高自身的思維能力，進(jìn)而確保自身能清楚地認(rèn)識(shí)到各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，進(jìn)而將一些問(wèn)題具體化、規(guī)律化，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，從而有效地解決問(wèn)題。而對(duì)于重點(diǎn)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，很多復(fù)雜的計(jì)算邏輯與抽象概念都難以理解，小學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為困難，長(zhǎng)而久之，小學(xué)生就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和信心。所以如果在小學(xué)階段沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在日后的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，感覺(jué)越來(lái)越難學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)階段就更需要教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了教學(xué)的重要方向。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還停留在數(shù)字階段。但是對(duì)于一些公式性的問(wèn)題，小學(xué)生很容易感覺(jué)枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生沒(méi)有了興趣就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就算學(xué)習(xí)也不能深刻地理解和熟練的掌握，從而容易使自身失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在小學(xué)生不理解小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)、不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)等各個(gè)方面。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和方法產(chǎn)生誤解。一些教師在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)唯一方法就是增加學(xué)生的訓(xùn)練量，不斷通過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能提高學(xué)生的成績(jī)。這雖然能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看這限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生們成了做題的機(jī)器，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整的思維分析，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良影響，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.師生之間缺乏溝通與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生間缺乏交流溝通，只是簡(jiǎn)單的灌輸式教育，教師沒(méi)有以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況也不了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行正確的判斷，師生間沒(méi)有交流溝通，從而不能引導(dǎo)學(xué)生看到自身的不足，而學(xué)生可能不會(huì)明白教師的良苦用心，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這樣不僅會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前提，因此，教師首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師可以將學(xué)習(xí)中的知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)離他們并不遠(yuǎn)，就在他們的身邊，最后學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)可以幫助自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步融入到教學(xué)的過(guò)程中。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)圖形問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備所需的教材，自己剪切學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用的圖形，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)樂(lè)趣，加深對(duì)問(wèn)題的了解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上播放與數(shù)學(xué)思想相關(guān)的動(dòng)畫(huà)與視頻，通過(guò)更加生動(dòng)的多媒體視頻教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，勇于創(chuàng)新。教學(xué)模式是教師傳授知識(shí)的方式，建立優(yōu)秀的教學(xué)模式對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，而學(xué)生僅僅具備數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，沒(méi)有具備對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力和綜合能力。所以教師要培養(yǎng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，勇于創(chuàng)新，用更加合理、有效的教學(xué)模式來(lái)補(bǔ)充或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的思想都不相同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解也不相同。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互分享自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，相互學(xué)習(xí)借鑒他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，讓學(xué)生自己不斷完善不斷提高。當(dāng)然這只是教學(xué)模式其中的一種，這些多樣化的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)師生之間的交流，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。教師教學(xué)在任何時(shí)候都不能忽略學(xué)生的感受，都要注重與學(xué)生之間的交流溝通。加強(qiáng)師生之間的交流溝通在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，而師生間的溝通是要從生活中的點(diǎn)滴小事做起，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生的情感還沒(méi)有完全的成熟，他們對(duì)這種交流更加的敏感。另外，教師還可以通過(guò)巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)與適當(dāng)?shù)呐u(píng)，課余時(shí)間多交流來(lái)增進(jìn)師生之間情感。只有教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地接受數(shù)學(xué)教育，才能成功地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思維能力。綜合能力和思維能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師往往忽略這方面的培養(yǎng)，只是教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力和思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)課程教學(xué)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成善于思考和自主探究的品質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維判斷能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)小學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)積極通過(guò)多種手段培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)分析模型。在小學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)教師必須明確一個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是需要小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，這個(gè)過(guò)程也是數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解析、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過(guò)程。小學(xué)教師要促使小學(xué)生明確一個(gè)問(wèn)題，解析數(shù)學(xué)題的過(guò)程就是建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，是小學(xué)生運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想進(jìn)行結(jié)題的過(guò)程。教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)模型思想，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，我們要牢記自己的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維判斷能力，形成正確分析問(wèn)題的綜合能力。在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為祖國(guó)培育燦爛的花朵，讓他們茁壯成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。