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(錫林郭勒職業(yè)學院)

新時代背景下積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式是非常有必要的，無論是教學手段還是教學理念、內(nèi)容等，統(tǒng)統(tǒng)需要進行適當?shù)恼{(diào)整。在此環(huán)節(jié)中，教師必須對社會的需求有一定的認知，同時還應該清楚地了解到學生的實際情況，繼而做到因材施教以及有的放矢。立足于現(xiàn)實，我們能夠清楚地發(fā)現(xiàn)高職院校的學生與普通院校學生間存在顯著的差異，甚至個性之間也有明顯的差異。故而教師在教學的過程中，必須依據(jù)學生的實際進行耐心教學，從而將學生的學習潛能得以激發(fā)。

一、概述高職院校學生的實際情況

事實上，我國教育部門明確規(guī)定教學中需涉及到計算機課程內(nèi)容。甚至在義務教育階段同樣有所涉及，這樣一來，高中生在學習先進的計算機技術(shù)時便會擁有一定的基礎(chǔ)?？上攵瑢W生的學習效率會有所增加。當然，在高職院校也不例外，同樣有培養(yǎng)學生計算機操作技能的相關(guān)課程內(nèi)容。不同之處在于高職院校要求學生在完成學習任務之后，才能夠獲得相應的學習證書。即便如此，學生之間的計算機操作能力依舊存在著極大的差異。

1.地區(qū)的差異性

在我國東西部以及城鄉(xiāng)之間存在著顯著的差異性，受到經(jīng)濟以及科技方面的差異性影響，日常的教學效果呈現(xiàn)出了顯著的不同。不同地區(qū)的高職院校間也存在差異性，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校往往擁有著更加先進的技術(shù)設備以及高水平的教師資源等。學生可每人擁有一臺電腦，因此實踐操作的機會則會比較多，最終就會獲得更高的操作技能。然而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，往往電腦總數(shù)不合理，無法確保所有的孩子能夠使用電腦，并且相應的師資力量也是極為欠缺的，故而會使得學生的計算機應用能力不夠達標。綜上可知，在經(jīng)濟因素的影響下學生的技能方面便會出現(xiàn)一定的差距。

2.學校之間的差異性

一般情況下，普通院校學生的學習能力往往會高于職業(yè)院校的學生，可見學校之間的差異性便會隨之出現(xiàn)。但是就計算機專業(yè)來講，職業(yè)院校的學生可接受到系統(tǒng)化、科學化的計算機知識以及計算機技能培訓。綜合來看，高職院校學生的計算機基礎(chǔ)能力會比較高。在普通院校中，學生接受的多是文化類知識，且具有極強的理論性特征。實際上，操作技能還有待提升。

3.學生個性之間的差異性

處于青春期的學生性格差異性較大，尤其是表現(xiàn)在文化課以及非文化課方面。受傳統(tǒng)教育影響較深的學生會對文化課更感興趣，部分學生會對計算機等創(chuàng)新性技術(shù)更感興趣。就目前來講，計算機已經(jīng)極為常見了，學生甚至能夠進行自學。甚至，部分確有天分的學生會研發(fā)出些許游戲軟件等。面對自己感興趣的計算機知識，會不斷的探索與鉆研。若是學習興趣不夠濃厚的學生，通常會習慣于教師的灌輸式教學，不愿發(fā)揮自己的學習潛能。相比較而言，前者的學習效率會比較高。

二、現(xiàn)階段高職院校計算機教學的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學理念具有滯后性

傳統(tǒng)的教學模式下教師是教學的主體，學生往往只能被動地接受教學內(nèi)容。學生主體性思維難以得到及時的鍛煉，因此對教師的依賴性會逐漸增加，最終會不愿意主動學習、主動探索。在計算機課堂中，教師的職責是為學生講授基本理論知識以及技能操作的要領(lǐng)等，適時向?qū)W生提供引導。但是部分教師往往忽視了學生的主體性，總是將知識灌輸給學生，要求學生死記硬背，熟練操作。

2.教學方式以及內(nèi)容過于單一

以往在高職院校中，計算機專業(yè)的教學依舊采用的是傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容不夠具有創(chuàng)新性。除此之外，采用的教學方式也是極其單一的，無法高效的激發(fā)起學生的學習積極性。教師會先將理論知識呈現(xiàn)出來，然后逐次進行講解。隨后會將教學中涉及的操作技能進行展示，學生繼而在回憶的過程中進行模仿。此環(huán)節(jié)中學生的探索操作較少，僅僅是機械性的學習。

3.理論與實踐無法緊密融合

在計算機教學中，教師往往會忽視實踐操作與理論學習之間的比例問題。據(jù)調(diào)查可知，高職院校的教師會更加注重理論知識的學習，同時缺乏一定的技術(shù)指導。事實上，計算機課程的設置往往是為了培養(yǎng)出應用型的人才以及擁有先進技術(shù)的人才。但是，在具體的教學中教師忽視了人才的現(xiàn)實作用。久而久之，便會導致計算機教學中的實踐性與理論性調(diào)配不合理。

三、有效改革高職計算機基礎(chǔ)課教學事項的重要舉措

1.激發(fā)學生的主觀能動性

在培養(yǎng)學生的學習積極性的時候，需要先對學生的學習興趣進行增強。教師可對該年齡段學生的性格以及興趣進行一定的了解。同時，還需要將高職院校學生的認知能力進行掌握，從而設計出學生能夠理解的教學內(nèi)容以及環(huán)節(jié)等。在此基礎(chǔ)上，教師可及時采用故事教學法以及游戲教學法，將學生感興趣的內(nèi)容融入到計算機教學中。如將高職學生感興趣的動漫人物以動畫的形式展示，吸引學生的注意力。繼而，引導學生參與角色的扮演，了解動漫人物的特點。熟知此內(nèi)容之后，繼而可滲透動漫人物設計所需的技術(shù)知識等。學生可依據(jù)自己的喜好設計出獨一無二的人物形象，借此可發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，且提升自主意識。

2.及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

教師應積極了解更為先進的教學方式，采用學生樂于接受的方式授課。教學的形式應有多樣性，借此吸引學生的注意力以及學習的興趣。其次，適當調(diào)整教材中的理論知識，為學生的實踐操作能力增強提供有利的機會。制定教學目標之前，要清楚地了解到社會發(fā)展對人才的需求，繼而將其融入到教學目標中。實用性、先進性人才是社會真正需要的人才形式，因此教師需將以往的實踐教學規(guī)模擴大，適當增加操作性課程的課時。同時，還可借助現(xiàn)實案例進行授課，鼓勵學生通過自己的努力完成案例中的實踐操作。

3.及時借助先進的教學資源

教學之前教師需將各種有效資源進行規(guī)整，使其更加便捷、高效的服務于學生的學習。在開展計算機教學的過程中，往往最需要的是效率較高的計算機設備。除此之外，還需要的是多功能機房的其他資源。教師在完成簡要地理論知識講授之后，可借助多媒體將重難點呈現(xiàn)出來。繼而，便可據(jù)此逐個認真學習。甚至，部分學生可憑借自己的理解進行探索，從而掌握更多的操作技能。經(jīng)過實踐探究可知，計算機課程具有顯著的操作特性，因此教師應及時借助先進的技術(shù)設備進行教學，鼓勵學生一邊學、一邊做。如有必要，教師還可以整合各項資源從而達到操作與演示同時進行的效果。

4.綜合考評學生的學習效果

及時給予學生適當?shù)募钚栽u價，可將學生的學習積極性得以增強。教師可在平時測評以及期末測評的同時，及時對學生不同階段的學習效果進行記錄，重點關(guān)注學生的實踐操作技能的改變。

由以上內(nèi)容可知，教師在進行計算機教學的時候必須尊重學生的主體性，盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性。除此之外，教師還可將學生的實踐操作進行合理地提升，鍛煉學生的探索、鉆研的技能。實際上，培養(yǎng)學生的計算機技能是時代的需求之一，同時也是學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。