淺析小學數(shù)學合作主題學習模式構建

◆ 奕萍

(臨沂書院小學；臨沂新橋中心小學)

當前，素質教育改革持續(xù)不斷地向前發(fā)展，小學生的綜合素質提高也是每一位小學數(shù)學教師關心的重要問題。通過合作式學習主題的教學開展，學生可以在獲取知識的同時，提升與人交往、合作競爭、自主探究等方面的能力，讓學生綜合素質獲得有效的訓練和提升。圍繞著小學生綜合能力和素質的提升，小學數(shù)學教師要科學地規(guī)劃數(shù)學教學的內容，設計創(chuàng)新的教學形式。構建自主、互助學習模式對于發(fā)展學生與學生之間互助學習意識，合作意識以及拉近學生之間的學習差距有重要的意義。那么，具體該如何開展呢？

一、合作互助式教學中教師需要確定自身的角色定位

我們?yōu)槭裁匆_展合作主題式的學習？主要還是為了提升學生的綜合素養(yǎng)。通過組織一系列的合作探究等主題學習活動，讓學生從被動吸收知識的狀態(tài)下解放出來，真正靈活而主動地學習知識，提高自己的能力。所以，相對于以往的傳統(tǒng)教學模式來說，教師要善于激發(fā)學生內在的學習動力，讓學生以學習主人的角色狀態(tài)投入到數(shù)學的學習活動中去。而教師要從知識的傳遞者變成知識學習的引導者和啟發(fā)者，最大限度地調動學生的積極參與，給學生的數(shù)學課堂學習帶去更多的精神支持和學習資源方面的幫助。

作為互助學習的組織者，教師應充分挖掘教材的互助素材，精心設計問題，應選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題來開展互助學習。對于那些過于簡單或沒有多大討論價值的問題，就沒有必要讓學生進行小組討論了。所以，合作主題式的學習活動要目標明確要適當?shù)亻_展，不要反復地組織一些細小的毫無價值和意義的討論活動，那樣只是浪費時間，得不償失。

所以，小學數(shù)學教師作為學生合作學習的指導者、推動者，要密切關注學生們在合作學習中的表現(xiàn)，同時，作為互助學習的參與者，教師不能“隔岸觀火”，放任自流，應積極參與學生的探究活動，對學生的合作動向要深入地了解和適度地調控，對有困難的小組成員進行必要的指導與幫助。

二、引導學生探究小學數(shù)學中的內在規(guī)律

在小學數(shù)學教學中，教師組織開展合作主題的學習活動，要圍繞著主題向學生做出一定的情境引導和激勵，從而讓學生頭腦中生出更多的疑問和探究的欲望。

比如，“三角形面積的計算”教學，教師在課堂上設置一個專門讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師將學生分成學習小組，利用常用的學習教具——小紙板，讓學生自己剪一剪，拼一拼，教師可以對學生們的學習進行耐心的指導，讓學生和自己一道來探索三角形以及平行四邊形等圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。尤其可以通過這樣的合作式的主題學習，讓學生們親自動手操作。在體驗式的學習中，找到其中的規(guī)律，讓他們對于該問題有更加靈活的理解，從而做到觸類旁通，舉一反三，更好地做到不同知識點之間的順利遷移。

三、教師要善于引導，讓學生處理好獨立思考與合作學習的關系

圍繞著一定的主題進行合作式的學習，并沒有否定學生們要發(fā)揮獨立思考的精神和產生獨立思考的行為。合作學習的開展本身就基于學生們個人的獨立思考和探索，因此兩者有著非常密切的關系。在教學組織開展中教師也要處理好這兩種方式的關系，使之自然融合為一體。一方面，合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論、參與探究，必須先對問題進行升入的思考，有自己的見解和看法。另一方面，在討論合作之前，一定要留給學生獨立思考的時間，這樣也能夠在小組討論的時候，更好地激發(fā)學生的想象空間讓他們產生更多的靈感，有更多的思考結晶。教師要善于提出問題，善于促進學生們的獨立思考，并且將他們思考的成果貢獻到合作探究的團隊之中。

四、結合情境教學有效開展合作學習活動

為了有效地開展合作主題式學習活動，教師可以通過情景打造，促進學生的理解，幫助學生在學習活動中高效地完成各項任務，有效地促進學生在學習活動中的合作交流，互動協(xié)作。

比如，在進行“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學生最喜歡的動畫形象“熊大、熊二”編成故事：有20個桃子，5個小動物，這個時候，熊大和熊二可為難了，所以，他們要怎么分呢？這樣一個情景打造，可以充分地調動學生們的合作探究學習熱情。

總而言之，合作主題式的教學在小學數(shù)學中的開展，需要教師首先明確自身的角色定位，對于學生的學習興趣要起到一定的促進作用，引導和激發(fā)的作用。在帶動學生自主探究學習的同時，讓學生們學會合作與競爭，促進學生綜合素質能力的發(fā)展。