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      基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

      2019-01-30 20:54:12
      中國校外教育 2019年13期
      關(guān)鍵詞:高中英語學(xué)科核心

      (山東省威海市乳山第一中學(xué))

      《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)目前的高中英語學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求,高中英語學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng);學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)直接與考試的創(chuàng)新改革有關(guān),在高中英語學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)應(yīng)鍛煉學(xué)生讀與寫的能力,并將這兩項(xiàng)部分相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式。

      一、高中英語讀寫教學(xué)模式問題分析

      在高中英語學(xué)科中最常見的讀寫結(jié)合教學(xué)模式多數(shù)都是以一篇英語材料為示范,通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育,使學(xué)生通過傳統(tǒng)的閱讀累積詞匯量及建立的寫作框架,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語材料進(jìn)行背誦和改寫。而像這樣的傳統(tǒng)讀寫結(jié)合模式,都是對(duì)學(xué)生所具備的詞匯量、英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的個(gè)人綜合能力要求較高,這樣的傳統(tǒng)方法更適用于英語學(xué)科素養(yǎng)較高的學(xué)生,而對(duì)于個(gè)人能力水平較低的學(xué)生,這樣的學(xué)習(xí)方法則會(huì)顯得較為吃力。

      二、快速展開讀寫結(jié)合教學(xué)模式

      培養(yǎng)高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)注重讀與寫相結(jié)合的教學(xué)模式,并將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用在高中教學(xué)英語中,使學(xué)生把讀與寫自覺地變成為英語學(xué)習(xí)的一部分,從而達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)模式的順利應(yīng)用,同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,將讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

      1.讀寫活動(dòng)應(yīng)具備明確的目標(biāo)

      通過對(duì)讀寫教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐后,要使學(xué)生在日常的閱讀寫作中注意積累自己的詞匯量,針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀寫結(jié)合教學(xué),使學(xué)生在教學(xué)模式中能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合,同時(shí)要讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中,得到及時(shí)的訓(xùn)練,掌握讀寫結(jié)合的要點(diǎn)。使學(xué)生注重平日所積累的詞匯量以及情感的寫作方式,并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),高效地提升學(xué)生的寫作能力。

      2.讀寫應(yīng)具備的關(guān)聯(lián)性

      教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新及改革,及時(shí)抓住閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)點(diǎn),并充分利用,提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力,并將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中,使學(xué)生從中切身體驗(yàn)到讀寫結(jié)合模式的有效教學(xué)。教師要及時(shí)理解掌握讀寫結(jié)合教學(xué)模式的要點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),并在教學(xué)中適當(dāng)抓住關(guān)聯(lián)處,從而完成英語學(xué)科教學(xué)讀與寫的有效結(jié)合。

      3.讀寫模式教學(xué)應(yīng)具有策略性

      為提高讀寫相結(jié)合的教學(xué)效果,同時(shí)通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力,就需注重高中英語學(xué)科的閱讀材料的內(nèi)容是否有延展性,提高原文材料寫作的可延展性,從而可達(dá)到提升學(xué)生的寫作積極性的效果,與讀寫結(jié)合教學(xué)模式相融合,提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情及積極性。

      三、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

      在高中英語學(xué)科教學(xué)中,讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用,可以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下,以外研版高中一年級(jí)上學(xué)期英語課本為例,設(shè)計(jì)出讀寫結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐課:

      (一)內(nèi)容分析

      第一單元的主題是“我上高中的第一天”,單元內(nèi)容則都是圍繞“第一天上高中”來進(jìn)行,而讀與寫部分的閱讀內(nèi)容主要是圍繞第一天上高中的心情來進(jìn)行描述,教師可以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要求學(xué)生以此為載體進(jìn)行寫作。

      (二)目標(biāo)

      為了能夠通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合,更好的完成英語的寫作,并同時(shí)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作與閱讀的訓(xùn)練提高個(gè)人的英語掌握能力。

      1.進(jìn)行具體的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

      在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的同時(shí),教師可以選擇學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練,將學(xué)生分成不同的小組,進(jìn)行寫作題材的討論,使學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生之間的交流溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。英語是一門語言學(xué)科,語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)主要都來源于日常的積累,而高中則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)間,同樣也是關(guān)鍵的時(shí)期,教師除了要注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力時(shí),學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中遇到漏洞或問題時(shí)才可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

      2.深化學(xué)生文化素養(yǎng)及強(qiáng)化表達(dá)能力

      作為全球最通用的語言之一,在全球化的時(shí)代下,以全球文化交流活動(dòng)作為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身優(yōu)秀的文化素養(yǎng)、道德品格,從而培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的綜合實(shí)際應(yīng)用能力,并將文化素養(yǎng)作為高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分,在日常教學(xué)中,教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀,在學(xué)習(xí)成長的過程中培養(yǎng)出良好的個(gè)人品行;英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力的提升,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)讀與寫這兩大英語學(xué)習(xí)模式的了解及熟練程度,逐漸鍛煉學(xué)生的對(duì)英語的“語感”,提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣,從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及語言的實(shí)際應(yīng)用能力,教師可為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的英語寫作場景,培養(yǎng)學(xué)生的書寫表達(dá)能力,同時(shí)也可定期舉行校園英語情景劇,引導(dǎo)學(xué)生鍛煉個(gè)人的英語口語表達(dá)能力,從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣,加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的能力。

      3.整合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力

      通過一些具有關(guān)聯(lián)性的英語閱讀材料,將讀寫結(jié)合教學(xué)模式充分發(fā)揮,同時(shí)把英語學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題整合在一起,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),將讀寫教學(xué)模式充分的了解掌握,教師應(yīng)為學(xué)生更加完善英語讀寫教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的英語讀寫能力及時(shí)的進(jìn)行整合梳理;作為人與人之間的交流工具,運(yùn)用語言進(jìn)行深層多元化的英語學(xué)習(xí),提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流能力,在培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯表達(dá)能力的同時(shí),用英語的邏輯進(jìn)行表達(dá)與思考,從而達(dá)到高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。

      4.為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境

      教師在日常的課堂中應(yīng)注重閱讀材料的讀寫價(jià)值,積極引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容,同時(shí)課程內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作能力,使閱讀與寫作結(jié)合的目的。教師可設(shè)計(jì)一些復(fù)述背誦文章的課后作業(yè),以此提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生口語表達(dá)能力。

      四、結(jié)語

      綜合來看,要做到讀寫結(jié)合的教育模式,就要塑造學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及思維能力,提高學(xué)生的高中英語學(xué)科核心素養(yǎng),而英語讀寫結(jié)合教育模式也會(huì)使不同的學(xué)校面對(duì)不同的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。因此,更要及時(shí)地構(gòu)建出一套有效的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)體系,同時(shí),將英語的讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為一種教學(xué)策略加以應(yīng)用實(shí)施,從而達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

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