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(甘肅省隴南市文縣第三中學(xué))

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

巴普洛夫說過：“問號(hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。在教學(xué)過程中教師要善于提問，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，一味的讓學(xué)生死記硬背，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，學(xué)生失去了自己獨(dú)立的思考空間，不利于學(xué)生能力地培養(yǎng)和有效教學(xué)地開展。這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，長久之下，不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會(huì)扼殺學(xué)生的興趣。新課改的目的便是要改變這種教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。那么如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人有以下幾點(diǎn)建議。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師在教授新的課程之前，可以向?qū)W生展示一個(gè)與課程相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，用充滿新奇的方式吸引學(xué)生的注意力，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的積極性。

2.課堂小組討論

教師在課堂上可以拋出一個(gè)問題，然后根據(jù)實(shí)際情況，建立小組，進(jìn)行小組討論，這樣的模式，可以讓學(xué)生大膽自由的發(fā)表自己的意見，開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后由每組的代表集中回答問題，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、排名，這樣便形成了競爭的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，不斷地開發(fā)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課后問題

教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)課后思考題，并要求上課隨機(jī)提問。學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)獨(dú)自完成教師所布置的問題，也可以課下和進(jìn)行同學(xué)討論，這樣都是間接性的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在教學(xué)的過程之中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的有效性。

二、制定有效的教學(xué)模式

1.興趣化教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育改革的重要內(nèi)容。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生反饋的實(shí)際情況來制定合理的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)興趣化。而且，化學(xué)本就是一門充滿新奇的學(xué)科，可以通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，吸引學(xué)生的注意力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2.生活化教學(xué)模式

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以將化學(xué)教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引用相關(guān)的生活實(shí)例，之后再讓學(xué)生就這一生活實(shí)例深入了解，探討所學(xué)知識(shí)在生活中是否實(shí)用。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活相結(jié)合，擺脫枯燥的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加的透徹，逐漸的讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的重要性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.探究化教學(xué)模式。

化學(xué)的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)探究的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，化學(xué)的教學(xué)只是簡單地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而忽略了化學(xué)的探究性，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，讓學(xué)生親身的參與實(shí)驗(yàn)和探究分析，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、有效教學(xué)的合理建構(gòu)

1.注重師生互動(dòng)

師生互動(dòng)式教學(xué)是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，使之兩者之間相互聯(lián)系、相互影響，相互促進(jìn)。通過兩者關(guān)系的不斷調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最終教師與學(xué)生之間形成一個(gè)真正意義上的“教學(xué)”，提高了教學(xué)效率?；?dòng)式教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生之間的知識(shí)交流、經(jīng)驗(yàn)交流和情感交流，形成一個(gè)輕松卻又充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，促使學(xué)生積極思考，大膽想象，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長期以來，教學(xué)模式都是以灌輸式為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受。在新課改的背景之下，表明學(xué)生是發(fā)展的人，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生所反饋的信息，并根據(jù)學(xué)生所處的發(fā)展階段，制定合理的教學(xué)模式和方法，做到有針對(duì)性的教學(xué)。另外，每一位學(xué)生都處于一個(gè)發(fā)展的階段，教師應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo)，相信他們蘊(yùn)含著巨大的潛能，通過他們的習(xí)慣和興趣，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，逐漸的建立屬于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才是真正的做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。

3.建立課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以在課堂上建立課堂情景，在新奇的方式之下，學(xué)生更容易接受教師所提出的問題和想去解決問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。所以，教師應(yīng)該在課前精心的設(shè)計(jì)課堂情景，讓課堂氛圍變得更加有趣。但是在設(shè)計(jì)課堂情景時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)問題：在提問過程中，也要給學(xué)生提問的空間；提出問題后，要給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去思考；所提出的問題應(yīng)該圍繞課堂內(nèi)容，避免提一些沒有價(jià)值的問題。

四、多媒體的合理運(yùn)用

在新課改的教學(xué)模式之下，多媒體已經(jīng)成為了教師教學(xué)的主要輔助工具，它可以更加直觀的將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，豐富的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。但是如果不能有效的使用多媒體，反而使教學(xué)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，所以，下面就來談?wù)勅绾斡行褂枚嗝襟w。

1.注意課件選材，排除無用信息

多媒體使教學(xué)變得更加快捷、有趣和先進(jìn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的直觀，但是在運(yùn)用課件時(shí)，不能照搬課本上的所有知識(shí)，這樣反而使得教學(xué)內(nèi)容模式化，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。課件上應(yīng)該呈現(xiàn)那些通過普通教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，而且，課件應(yīng)該簡捷明了，避免出現(xiàn)一些無關(guān)的干擾信息。同時(shí)，在使用課件時(shí)，出示相應(yīng)課件的時(shí)機(jī)也要把握，在講解習(xí)題過程中，應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)的獨(dú)立思考時(shí)間，避免過早的將答案呈現(xiàn)的學(xué)生的眼前。所以，簡單合理的多媒體課件，才可以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，在課件的切換過程中應(yīng)該注意把握課堂節(jié)奏，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，注重課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)，避免機(jī)械式的切換課件。尤其是在講解問題的環(huán)節(jié)，教師在提出問題后，可以通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，或者通過學(xué)生小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生的參與性，給學(xué)生足夠的思考空間，使得課堂教學(xué)更加的有效。

3.控制多媒體的使用頻率

過多的使用多媒體教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)變得模式化、機(jī)械化，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)多媒體教學(xué)的樂趣，長久之下會(huì)視覺疲勞。所以，教師不能太過于依賴多媒體，在教學(xué)過程中，教師是教的主體，可以通過自己的語言魅力和合理的課堂設(shè)計(jì)，有效的運(yùn)用多媒體課件，這樣的課堂才是有效的，避免一味地使用課件。需要明白多媒體只是教學(xué)的輔助工具，目的是讓教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加簡捷和高效，而不是成為教學(xué)的主要手段。