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(湖北省武漢育才美術(shù)高中)

情境教學(xué)為目標教學(xué)的一種教學(xué)活動方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中猶如身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極自主參與學(xué)習(xí)，與教師形成一種和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

很多高中生學(xué)習(xí)語文就是為了高考獲得較好的成績，語文的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也是僅僅圍繞著高考，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)中片面強調(diào)語文的實用功能，過于重視教學(xué)的目的，忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。致使現(xiàn)階段的高中學(xué)生都對語文失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意花費時間和精力去學(xué)習(xí)語文，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，成績不理想。

2.忽視學(xué)生聽、說、讀能力的訓(xùn)練

語文的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個方面，然而在實際的教學(xué)中，教師過于重視寫作能力，忽視了學(xué)生聽、說、讀能力的訓(xùn)練。在實際的語文課堂教學(xué)中，很多教師也是置之不理，沒有為學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。

3.教學(xué)模式存在問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的語文教師仍舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和觀念。在語文教學(xué)中，教師將提高學(xué)生的寫作能力當作了課外閱讀教學(xué)的重要目標，將課外閱讀的范圍還進一步的進行縮小。致使整個課堂教學(xué)成為了封閉式和盲目式，沒有為學(xué)生將來的發(fā)展找準定位。

二、情境教學(xué)的基本簡介

情境教學(xué)法也可以稱為視聽法，就是在課堂教學(xué)中通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實踐操作等手段，設(shè)置一些真實性和準真實性的情景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用知識。在教學(xué)過程中，教師要有目的的將學(xué)生引入到創(chuàng)設(shè)的情景當中，情景的創(chuàng)設(shè)要以形象為主體，具有一定的情感色彩，引起學(xué)生的態(tài)度體驗。還能夠幫助學(xué)生更好的理解知識和技能，促使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，從而達到教學(xué)的目的。情境教學(xué)更加注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，猶如讓學(xué)生身臨其境，從形象感知達到抽象的理性思維和頓悟。

三、情境教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在高中的語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法，教師就可以通過情境內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并且對整堂課進行引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就會時刻保持著一定的積極性，能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上還可以根據(jù)教師的語言轉(zhuǎn)換思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，明確體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，是教師展開教學(xué)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此在高中語文課堂教學(xué)中，采用情境教學(xué)的模式，就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教師提出的問題進行分析和討論，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)環(huán)境下，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到語文學(xué)習(xí)中。

3.有利于陶冶學(xué)生情感

陶冶學(xué)生的情感可以直接影響到學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生主動去思考問題和解決問題。在情境教學(xué)當中，就可以不斷陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生將積極健康的一面與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、高中語文課堂情境教學(xué)方法的設(shè)計

1.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，比傳統(tǒng)、靜止的文字教學(xué)更富有吸引力，具有不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體可以讓教材動起來，讓知識活起來，以圖文聲像來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的會話場景，將抽象的知識講授與豐富的生活相聯(lián)系，使枯燥的教學(xué)氛圍更加生動、活潑，富有趣味性與藝術(shù)性，促進學(xué)生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化，同時促進學(xué)生進行多角度思維，有利于語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入，在一堂課的教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入是最基本也是較重要的一個環(huán)節(jié)。合理的導(dǎo)入，為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。例如教師在教授《荷塘月色》這篇課文時，講述的是月下荷塘的美景。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)于這篇課文的圖片和視頻資料，在課堂上展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象和了解。

多媒體的呈現(xiàn)效果，多媒體輔助語言的應(yīng)用，可以實現(xiàn)圖畫、文字、聲音、影像的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個生動而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，加深對新知識的理解。

2.聯(lián)系學(xué)生的實際生活

語文知識也來源于實際生活中，只有作者與大自然親密的接觸，才會有所感想和啟發(fā)，才能寫出生動靈性的作品。語文學(xué)習(xí)可以分為聽、說、讀、寫四大部分，而每一部分的學(xué)習(xí)都離不開實際生活。語文的教學(xué)如果離開實際生活，就是一本枯燥乏味的教科書。因此在實際的課堂教學(xué)中，語文教師就可以將情境教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出生活情境。

例如，教師在教授《故都的秋》這篇課文時，教師就可以將情境教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系在一起。教師在課堂教學(xué)之前，先可以詢問學(xué)生秋天都有哪些特征？然后為學(xué)生導(dǎo)入有關(guān)于秋景的描寫資料。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，王維的《山居秋暝》，辛棄疾的《丑奴兒》，徐志摩的《私語》，范仲淹的《蘇幕遮》，等等。然后讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的秋景和這幾首詩詞當中的秋景進行對比，作者在寫作時情感特點有什么不同？寫作手法是什么？然后進行交流討論，仔細閱讀課文，帶著問題來一起尋找這篇課文的寫作特點和秋景。

3.通過角色扮演的形式

在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生有時候會無法理解課文當中的知識內(nèi)容，對學(xué)習(xí)也絲毫沒有興趣。這時語文教師就可以在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)和角色扮演相融合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在角色扮演中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在教授《雷雨》這篇課文時，教師可以先導(dǎo)入一個有趣的情境。如我們經(jīng)常都會收看天氣預(yù)報，那么天氣預(yù)報后面的那些符號代表著什么呢？然后讓學(xué)生回憶，在雷雨之前都會有怎樣的景象？然后鼓勵學(xué)生積極參與到角色扮演中，盡可能的將學(xué)生帶入到課文劇本中，讓學(xué)生對課文知識內(nèi)容有一個更通透的了解。

4.積極利用各種機會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言是一種交流工具，語言來源于我們的生活當中，我們應(yīng)當學(xué)以致用，將它靈活運用到實際生活中。例如生活當中的各個節(jié)日都是可利用的教學(xué)契機。例如在過母親節(jié)或者父親節(jié)時，教師就可以詢問學(xué)生都學(xué)過哪些描寫父親或者目前的課文內(nèi)容？然后引起學(xué)生回憶，將課文的中心思想和表達情感都了解之后，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對知識的記憶。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今語文當中的閱讀、寫作、文言文和古詩詞都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的負擔(dān)。因此教師就可以采用情境教學(xué)的方式，以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以生活為源泉，非常適合高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。