微課在《電氣工程CAD》教學(xué)中的應(yīng)用與探索

王黎光 劉芹 馮俊琨

摘? ?要：針對在《電氣工程CAD》課程教學(xué)過程中，CAD教學(xué)內(nèi)容分配的課時少而教學(xué)內(nèi)容多的問題，將微課和智慧職教云課堂APP引入教學(xué)過程中，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，節(jié)省了教學(xué)時間，學(xué)生對微課教學(xué)的方式有較高的滿意度。本文探討了如何利用微課來提高課堂教學(xué)效率以及微課內(nèi)容選擇和制作中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：CAD? 微課? 智慧職教云課堂

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（c）-0202-02

1? 《電氣工程CAD》教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，手工繪圖已經(jīng)不能滿足時代需要，現(xiàn)在的就業(yè)崗位要求學(xué)生具有計算機繪圖的能力。傳統(tǒng)的《電氣工程CAD》授課方式是教師演示操作各項命令，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，教師演示結(jié)束后，學(xué)生再進行練習(xí)。由于CAD的繪圖命令種類多，交互式命令的每一步都需要進行命令輸入，學(xué)生難以全部掌握，導(dǎo)致教學(xué)中往往存在以下三個問題：一是學(xué)生在看教師操作時能看明白，但是到自己操作時卻不知如何運用各項命令，影響了學(xué)習(xí)進度;二是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致授課速度緩慢;三是學(xué)生在練習(xí)中遇到問題，需要教師一一解答，而一個教師面對一個班的學(xué)生，往往疲于應(yīng)對，無法及時解決學(xué)生的問題，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2? 微課

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1]。微課的精髓于“微”，即短小精悍，因而易于傳播，容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在教學(xué)中的參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力容易集中，因而教學(xué)效果好[2]。CAD軟件命令數(shù)量多，操作簡單，每個命令都可在數(shù)分鐘內(nèi)完成演示，因此非常適合微課教學(xué)。

3? 微課和智慧職教云課堂APP在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

在CAD教學(xué)中引入微課和智慧職教云課堂APP。將CAD的各項操作命令錄制成微課，通過云課堂APP發(fā)布給學(xué)生。上課前，學(xué)生在云課堂APP上下載并預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。上課安排在計算機房，保證每位學(xué)生都有一臺電腦，課上學(xué)生按照視頻上的操作來進行學(xué)習(xí)。

將微課和智慧職教云課堂引入CAD教學(xué)，具有以下優(yōu)勢：

（1）學(xué)生邊學(xué)邊練，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生跟隨微課視頻邊學(xué)邊練，視頻可以反復(fù)觀看，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度來播放，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)不明白和一看就會一練就廢的問題，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）視頻短小易學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的最佳動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高;任務(wù)難度水平中等，最佳動機水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動機水平越低[3]。本課程制作的微課視頻短小，一般為2～5min，微課視頻的發(fā)布由易到難，講解詳細，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和抵觸心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平。學(xué)生在一個學(xué)時內(nèi)可以完成多個視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（3）及時解答學(xué)生遇到的問題，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在上課過程中，教師對提問的學(xué)生進行一對一指導(dǎo)。對于提問人次數(shù)多的問題，教師在課堂上用手機錄制解答操作視頻，并將視頻上傳到智慧職教云課堂APP，所有的學(xué)生都能夠在手機上觀看上傳的視頻。通過教學(xué)視頻共享，使得每位學(xué)生遇到問題后都能及時得到教師的指導(dǎo)，這既充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）強化過程控制，提供更多教學(xué)資源。云課堂APP根據(jù)學(xué)生對APP里資源的使用情況進行評分，將這一評分作為最終考核成績的一部分可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以通過智慧職教云課堂平臺里面的共享教學(xué)資源，對CAD進行更深入的學(xué)習(xí)。

通過微課和云課堂APP的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。

4? 微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，要提升學(xué)習(xí)欲望，必須直接用工作項目刺激動力，把他們帶入工作情景中。CAD微課視頻的教學(xué)以項目為引導(dǎo)，將知識點分為了10部分，根據(jù)知識點的劃分，對應(yīng)設(shè)計16個學(xué)習(xí)項目（表1）。由淺入深、循序漸進，突出學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以任務(wù)完成為主線，使學(xué)生明確方向。

在制作微課視頻時，每個項目可以分解為若干子項目，每個微課視頻講解2～5個子項目，時長在5～10min。每一個微課內(nèi)容均以項目為導(dǎo)向，比如在講解變電站避雷針布置及其保護范圍圖時，微課開始先給出需要完成的繪圖任務(wù)，然后再介紹繪圖過程，學(xué)生按照視頻教學(xué)步驟完成圖形的繪制。

以項目為目標驅(qū)動，學(xué)生邊學(xué)邊實踐的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。隨著實踐項目的不斷推進，學(xué)生獲得極大的成就感。

5? 制作微課的注意事項

（1）微視頻制作時要注意結(jié)構(gòu)緊湊，保證視頻短小，內(nèi)容充實。比如片頭的制作中，可以微課中要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)作為片頭，片頭長度2s較適宜，片頭過長學(xué)生會直接拖動跳過片頭而導(dǎo)致部分內(nèi)容被跳過。而片頭過短會顯得突兀，產(chǎn)生心理不適感。

（2）錄制語言要精練，準確。微課與課堂上的授課語言有所不同，微課中的講解要求語言簡練準確，重復(fù)或者拖沓的語言以及語氣詞，都容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生倦怠情緒。

（3）微課中的內(nèi)容須由易到難，按照學(xué)習(xí)規(guī)律漸進講授。每個視頻講解1～3個命令較合適，時長在5～10min之間，視頻短小，能夠減輕學(xué)生的抵觸情緒，保障學(xué)習(xí)的順利進行。

（4）微課中慎用背景音樂。背景音樂容易干擾學(xué)生的注意力，在講解的同時放背景音樂也容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 焦建利.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].中國教育信息化化，2014（24）：4-6.

[2] 許亞莉.關(guān)于微課資源建設(shè)的分析——以中國微課網(wǎng)為例[J].中國教育信息化，2014（1）：27-30.

[3] 郭英，張靂.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2018.