馬銀巧

摘 要：深度學(xué)習(xí)更加注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并以此來加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)與完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和想象空間的建設(shè)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的教學(xué)方式也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，并以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)體系;課堂追問;多元評(píng)價(jià)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改下針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育而提出的一種全新教學(xué)方式。其主要針對(duì)性實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的調(diào)整與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在加強(qiáng)初始教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)際影響的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容，并以此來探究深度學(xué)習(xí)要求下實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，這對(duì)于初中階段的教育教學(xué)水平提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建設(shè)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在教育逐漸發(fā)展的過程中已經(jīng)成為一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并在不同章節(jié)之間體現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性。因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中就不能以孤立的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要在相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教師實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視此部分內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也要體現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而達(dá)到思維發(fā)散和擴(kuò)展的目的。

二、注重課堂提問，加強(qiáng)思維拓展

提問是當(dāng)前中學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一，而實(shí)現(xiàn)課堂追問則是對(duì)當(dāng)前問題的深化研究和分析。課堂追問教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展起到較好的教育效果，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題內(nèi)容的深入分析和研究。

1.針對(duì)解題脈絡(luò)進(jìn)行追問

在課堂解題訓(xùn)練的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的解題思維，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)解題的實(shí)際過程來進(jìn)行課堂追問。這樣就能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容展開深入的分析和研究。如果學(xué)生不能夠?qū)⑴f知識(shí)內(nèi)容和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)降低，最終產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響效果。而教師若是能夠從問題中引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)良好的解題思路，并通過追問的方式來完善其解題思路的熟練性，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展，對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文精神的建設(shè)也將起到十分重要的作用。

2.針對(duì)疑難問題進(jìn)行追問

教師可以將現(xiàn)有問題和難點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，并結(jié)合本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行追問。通過這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度上來解決問題，加強(qiáng)自身思維方式的完善性。由于大部分初中生自身思維建設(shè)還不完善，因此考慮問題時(shí)也難以面面俱到，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的疑惑之處較多。為此，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題予以解決。同時(shí)還需要就現(xiàn)有問題進(jìn)行疑難問題的追問，將問題進(jìn)行精煉、分析，最終達(dá)到解決的目的。

3.針對(duì)計(jì)算結(jié)果追問

在當(dāng)前教育階段，教師要做到對(duì)學(xué)生的問題分析和解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過難度逐漸增加的問題進(jìn)行追問，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生縱向思維能力發(fā)展的目的。這樣教學(xué)方式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯性思維能力的發(fā)展，還能夠在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，提升整體的教育質(zhì)量。例如，在進(jìn)行三角形中位線的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師就可以提出這樣的問題：連接任意四邊形的各邊中點(diǎn)，你能夠得出什么圖形？請(qǐng)說出你的觀點(diǎn)。在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行追問：若是上述條件下得出的新圖形是矩形，那么原始圖形應(yīng)當(dāng)滿足什么條件？這種教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，結(jié)合問題來對(duì)中位線的知識(shí)進(jìn)行探究，同時(shí)還能夠加深對(duì)原有學(xué)習(xí)的矩形知識(shí)內(nèi)容的記憶，對(duì)于平行四邊形相關(guān)內(nèi)容也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

三、注重多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式有效性建設(shè)與發(fā)展的重要手段，其也是促進(jìn)師生之間良好關(guān)系建立的方式之一。在深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不能只局限于考試成績的高低以及知識(shí)運(yùn)用的能力，而是要從整體發(fā)展的角度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力進(jìn)行關(guān)注。具體的評(píng)價(jià)方式要從多元化的角度進(jìn)行建設(shè)，通過觀察評(píng)價(jià)法、課堂測試評(píng)價(jià)法以及面談交流評(píng)價(jià)法等來對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)方式的綜合制定，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在多元化評(píng)價(jià)方式開展的過程中，教師對(duì)于學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的理解，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)教育和培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的性格方面差異性而言，教師也可以針對(duì)性采取多樣化的教學(xué)措施，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并以此為基礎(chǔ)來獲得更大的成功。

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念下，學(xué)生更多的是作為課堂教育的主體，教師在教育的過程中主要起到引導(dǎo)的作用。而在初中生思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力方面的發(fā)展，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生看待問題的角度，因此在初中教育階段開展深度學(xué)習(xí)具有一定的必要性和可行性。

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編輯 高 瓊