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(山東省昌樂縣紅河鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、問題提出的背景

實(shí)施新課程改革以來，新的教學(xué)理念日益影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生的閱讀量和教師資源不足仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累，只注重知識(shí)教育忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀理解，忽視學(xué)生的自讀感悟和成篇背誦，這樣造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的冷漠。

二、解決問題的方式方法

(一)增加課內(nèi)閱讀量

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

我們牢固樹立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心，要積極投入到改革中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，將新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，積極探索自主高效的模式和方法。

2.打破常規(guī)，提速課堂

把教材進(jìn)行了重組，每個(gè)單元規(guī)定一篇重點(diǎn)課文作為“精讀”課文，通過“精讀”課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；把其他課文全部作為“閱讀”課文。一個(gè)單元用四課時(shí)的時(shí)間完成。

3.多種課型，自主閱讀

將課堂一半的時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀，在閱讀課上，我主要設(shè)計(jì)了下面幾種課型：

(1)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生以學(xué)案為依托，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的任務(wù)和要求閱讀相關(guān)材料，有目的、有針對(duì)性地收集資料、篩選信息，并力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為小組合作的依據(jù)和參照。然后，將自學(xué)中的疑難問題在小組內(nèi)合作探究，升華認(rèn)識(shí)。最后，在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生交流中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)讀法指導(dǎo)課

選擇有代表性的文章，教給學(xué)生一些如瀏覽、速讀、品讀、精讀等讀書方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘記、寫讀后感等好的讀書習(xí)慣。在一個(gè)小組內(nèi)的四名學(xué)生可同時(shí)讀不同的文章，然后把讀書的收獲在小組內(nèi)交流，這樣每個(gè)人就在很短的時(shí)間內(nèi)讀了四篇文章，達(dá)到了事半功倍的效果。

(3)筆記整理課

整理的內(nèi)容有故事梗概、名言佳句、好詞佳句、讀文啟示、精妙構(gòu)思、語言特色、快樂體驗(yàn)、續(xù)寫、讀后感悟……根據(jù)實(shí)際情況，有所取舍，突出特色。

(4)實(shí)踐活動(dòng)課

在課本上有一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與閱讀、搜集、整理知識(shí)，讓閱讀課動(dòng)起來，我設(shè)計(jì)了各種實(shí)踐活動(dòng)課?；顒?dòng)的內(nèi)容一般包括美文誦讀、經(jīng)典一刻、演講辯論、成語接龍、故事擂臺(tái)、詩文背誦、口語交際、快樂搜索、交流碰撞、新聞回播、心靈感悟，等等。此外，還有理解感悟、誦讀積累、讀寫結(jié)合、研究匯報(bào)、休閑閱讀等課型。

(二)拓寬閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，很重要的一方面就要加強(qiáng)培養(yǎng)閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，拓寬閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量是很重要的。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教學(xué)中發(fā)動(dòng)一切力量，利用低年級(jí)兒童強(qiáng)烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：一是充分發(fā)揮學(xué)校閱覽室以及班級(jí)圖書角的作用，不斷增加新圖書，張貼有關(guān)讀書的名言警句。二是教師要以身示范，與學(xué)生共讀。三是讀書給學(xué)生聽，由于低年級(jí)孩子識(shí)字量少，有意留意的時(shí)間短，而且讓他們讀書和輕易倦怠，因此應(yīng)該提倡教師讀書給學(xué)生聽。這樣做，不僅可以延續(xù)學(xué)生的有意留意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的愛好，從而使他們自覺自愿地去閱讀。

2.提供優(yōu)秀的閱讀篇目

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話。”低年級(jí)的孩子在入學(xué)后，語言能力得到迅速的發(fā)展，他們已經(jīng)具備吧自己聽來的故事講給別人聽。此時(shí)，他們的求知欲非常旺盛，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。

(1)根據(jù)年齡特點(diǎn)和愛好推薦書籍。低年級(jí)的學(xué)生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如，《白雪公主》《丑小鴨》，等等。

(2)根據(jù)課文的特點(diǎn)和要求推薦膾炙人口的小文章，如教學(xué)完“春”這一主題單元后，推薦《春天在哪里》《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，以此作為課文的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的積累。

(3)古詩是祖國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠，它句式整潔，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受小學(xué)生的喜愛。而且，小學(xué)生從小誦讀古詩，不僅有利于語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和健康的審美情趣。

(4)結(jié)合重大的節(jié)日推薦書籍。比如，在清明節(jié)來臨之際，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)革命烈士的小故事(可以聽別人講，也可以自己找書來讀)。國(guó)慶節(jié)指導(dǎo)學(xué)生讀各種描繪祖國(guó)的小詩歌，以此來激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)情懷。

(三)讀寫結(jié)合，提高語文素養(yǎng)

1.聽說寫能力的培養(yǎng)

聽是說的基礎(chǔ)，說又是寫的基礎(chǔ)，語文課上的跟讀，其實(shí)就是一種模仿說的訓(xùn)練，同時(shí)又是一種聽的訓(xùn)練，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，讓他們用自己獨(dú)特的語言表達(dá)自己所要表達(dá)的看法、想法和做法，盡量不要重復(fù)別人的話，要有自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)于別人的發(fā)言，你可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師在訓(xùn)練過程中要讓孩子感到親切，使學(xué)生養(yǎng)成敢說、想說、想好就說的好習(xí)慣，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，在傾聽過程中又一次發(fā)展了他們的語言。在一二年級(jí)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫生活日記，讓他們初步感受到寫的快樂，生活日記的內(nèi)容很多，如匯報(bào)課堂上所學(xué)的內(nèi)容、生活中的突發(fā)事件、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，都是很好的教材，都可以來寫一寫，這樣做既鞏固了所學(xué)的字詞句，又為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2.積累能力的培養(yǎng)

我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作水平的提高，應(yīng)有大量的積累，離開了積累，習(xí)作教學(xué)就成了巧婦難為無米之炊了，積累的途徑很多，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，我主要采用的是課內(nèi)積累和課外積累相結(jié)合的方法。

課內(nèi)積累，我主要采用把每?jī)?cè)教材中語文園地和課后需要積累的字、詞、句、段、篇進(jìn)行分類，然后再進(jìn)行擴(kuò)充，使每一項(xiàng)積累的內(nèi)容更加豐富，逐項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅要掌握而且要靈活運(yùn)用。因?yàn)槲覀兘滩氖前磳ｎ}編排的，所以我還根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行專題積累。如贊美秋天這一單元，讓學(xué)生搜集課內(nèi)外的描寫秋天的詞、句段、古詩，甚至圖片等等，讓學(xué)生交流，在交流過程中，積累了語言，是一個(gè)資源共享的過程，同時(shí)又讓學(xué)生明確，同一個(gè)主題，作者可以從多個(gè)角度去觀察、去展示，不同的人也會(huì)有不同的感受，孩子在習(xí)作時(shí)也可以多角度來選材。

課外積累，一是背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的必背古詩；二是讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外書的好習(xí)慣，來提升孩子們的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為讀書也對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效機(jī)制，為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，以及年齡特征，為孩子們選擇課外書。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，有時(shí)的家庭作業(yè)就是讓孩子們讀半個(gè)小時(shí)課外書。通過多種形式和方法，使他們會(huì)看書、愛看書了，每名孩子都有課外書，有時(shí)孩子們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)拿出課外書來看，課外閱讀伴著他們快樂地成長(zhǎng)，他們從書中吸取了大量的習(xí)作營(yíng)養(yǎng)，隨著學(xué)生讀書的增多，不僅拓寬了他們的知識(shí)面，豐富了他們的課余生活，也使他們受到了美的熏陶；通過讀書交流，也提高了他們的語言表達(dá)的能力，因?yàn)橛辛朔e累，所以當(dāng)他們?cè)诹?xí)作時(shí)，才有說不完的話，才有好詞、佳句的不斷閃現(xiàn)。

3.利用教材進(jìn)行讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教材只是為你提供一個(gè)例子。教材的編排是以人文為主題來編排的，每篇課文，除了要完成字詞句的任務(wù)完成朗讀、背誦、思想教育的內(nèi)容，還要利用教材來指導(dǎo)習(xí)作。

在每篇課文的處理上，我都要抓住重復(fù)詞句段或修辭、習(xí)作手法、表達(dá)方法、說明方法等，抓住一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，真正做到一課一得。在教《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》一課中有這樣一段話：“展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘的景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣”。作者抓住了房屋倒塌、孩子哭泣、空氣中的臭氣，來突出場(chǎng)面的悲慘。我讓孩子們也抓住重點(diǎn)來仿寫一個(gè)快樂的場(chǎng)面，要有特點(diǎn)。有的寫六一慶祝會(huì)的場(chǎng)面，有的寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，還有的學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)的點(diǎn)和畫結(jié)合的方法來寫一個(gè)場(chǎng)面，無論哪一個(gè)場(chǎng)面都讓人感到了孩子們的快樂。

三、取得的成效

(1)大大激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。在活動(dòng)中，教師充分尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)，減少教學(xué)的強(qiáng)制性和封閉性，拓展學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，設(shè)計(jì)組織各種適于學(xué)生自主參與、主動(dòng)思考、積極探索和活動(dòng)。

(2)為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，廣泛開展了豐富多彩的與教學(xué)改革有關(guān)的活動(dòng)，如美文誦讀、經(jīng)典一刻、演講辯論、成語接龍、故事擂臺(tái)、詩文背誦、口語交際、快樂搜索、交流碰撞、新聞回播、心靈感悟、作文競(jìng)賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文等，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生授予“小博士”“小小演講家”“文學(xué)之星”等稱號(hào)，以推動(dòng)教學(xué)改革不斷走向深入和成熟。

(3)建立了科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為實(shí)驗(yàn)提供機(jī)制保障。對(duì)學(xué)生建立星卡評(píng)價(jià)機(jī)制、校外閱讀反饋卡，還要把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生不斷從勝利走向勝利。

(4)學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了讀書興趣，豐富積累語言，在活動(dòng)中鍛煉了交際和合作能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣，陶冶了個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)了自己良好的健全人格的形成。