◆

(山東省棗莊市薛城區(qū)實驗幼兒園)

音樂教學對孩子審美能力、情感體悟能力地培養(yǎng)有重要作用，尤其是音樂能夠跨越時空，中西、古今文化蘊含其中，能夠更好的熏陶孩子健康成長。因此，游戲化音樂教學，能夠?qū)⒆拥慕】党砷L起到無可替代的作用。

一、符合幼兒年齡段，因材施教，明確主題

幼兒年齡小，其學習能力受家庭以及生活環(huán)境的影響較大，因此，教材對于幼兒的適用性在實際中，也有著較大的差異。音樂教學對孩子藝術(shù)性的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以老師應積極深入了解本班幼兒的性格特點，正確評估幼兒的整體綜合水平，因材施教，照顧到每個幼兒的個體，以達到促進幼兒音樂應用素養(yǎng)發(fā)展的目標，從而明確突出音樂教學活動的主題。比如，兒歌《幼兒園里好事多》，節(jié)奏歡快，內(nèi)容積極正直，不僅可以增強主題音樂游戲性，而且可以有利的培養(yǎng)幼兒“干好事不留名”的美好品質(zhì)，教師可以很好地將肢體語言與音樂進行結(jié)合。從而有效激發(fā)幼兒表演、參與的積極性，同時鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)作，自己填詞唱曲。

例如，教師在教學《爸爸本領大》這一課時，其中有“我的爸爸本領大，本呀本領大呀，什么事情都會做，都呀都會做，他會開飛機呀，他會開汽車……”這時教師就要引導幼兒對“我的爸爸本領大，本呀本領大呀，什么事情都會做，都呀都會做，他會……”進行填詞唱曲。這時，教師進行教學時，每唱一句，就將歌詞轉(zhuǎn)化為動作語言，比如，“他會開飛機啊”教師就領著幼兒把胳膊張開，表現(xiàn)成飛機飛翔的模樣，帶領幼兒完成整首歌的表演將其引入游戲中。將幼兒帶入進音樂游戲的情景教學，從而有效提升孩子們的課堂參與度，優(yōu)化課堂效率。

二、音樂課堂教學環(huán)節(jié)的趣味性

幼兒這個特殊的年齡段，注定他們有好動，好奇的心理特點。教師可以把游戲與音樂教學結(jié)合，創(chuàng)設快樂愉悅的氛圍，從而達到提升幼兒課堂參與度的目標。寓教于樂，引導幼兒在潛移默化中學習音樂，理解音樂。如將音樂《扮家家》通過老師的編排，配合音樂的節(jié)奏。引導幼兒通過音樂進行舞蹈，從而充分營造愉快的課堂氣氛，打造活躍度較高的課堂環(huán)境。教師也可以結(jié)合本土文化，對音樂內(nèi)容情景進行改編，帶領幼兒利用音樂來區(qū)分不同角色，并靈活的切換，教師適當?shù)倪M行引導，從而為幼兒切換角色提供幫助，課堂中，威風凜凜的爸爸，溫柔可人的媽媽，和藹可親的姥姥和姥爺，隨著課堂中各種角色的扮演，其意義特點皆融入小朋友的腦海中，從而讓幼兒在快樂成長。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助音樂教學、提升課堂愉悅感。教師在使用多媒體教學的過程中，通過展示更多的視頻，音頻、圖片等來幫助孩子更好的理解音樂課堂當中的趣味性，從而把握歌曲情感，激發(fā)學習興趣，通過不斷的課堂積累提高孩子的藝術(shù)水平。

三、教學環(huán)節(jié)注意有效設計

針對幼兒的音樂課堂的游戲元素，皆是依照幼兒對知識的認識和接受能力，由淺入深，從易到難逐步加強其接受能力，而進行排版，其教材本身的知識點設計就具有一定的科學性。在游戲活動中，活動也具有其規(guī)則和科學性。增強課堂游戲的趣味性，有效提升幼兒在課堂中的參與度，讓幼兒當課堂的主人，而不是在被動下進行參與。因此，教師在對課堂進行統(tǒng)籌安排時，更要注重教學環(huán)節(jié)的合理性。教學環(huán)節(jié)的設計不僅僅要與游戲密切結(jié)合，也要結(jié)合孩子的年齡特點，進而讓幼兒理解課堂學習的意義。

如在游戲《好娃娃》中，教師利用引導幼兒進行角色扮演，使幼兒學會尊老的美好品質(zhì)。在進行游戲之時，制定要準確的游戲要求，并及時、明了地傳達給幼兒，從而進一步獲得幼兒的支持。在游戲中要獎罰分明，如果幼兒犯錯，教師應該及時解決這種“矛盾問題”，不能打擊孩子們的積極性，但是也要適度的進行“懲罰”，可以以表演節(jié)目(唱歌、跳舞、背誦古詩、講故事等)的形式進行“懲罰”，在這種授課氛圍下，孩子能夠在潛移默化中感受音樂魅力，在游戲中記住歌曲，讓孩子健康成長。

四、組織游戲，觀察指導，教師輔導

指南中對幼兒每個年齡階段需要達到什么樣的目標都有明確的提出，幼兒教師可以根據(jù)指南中的目標來分析幼兒在游戲中的行為與表現(xiàn)，來判定幼兒在這個年齡段是否達到了指南中的標準，如果幼兒沒有達到這個標準幼兒教師就需要找尋方法幫助幼兒來解決這一問題。我從每個年齡段舉例分析《指南》在幼兒音樂教學中觀察指導上的作用。

小班幼兒在進行《保護小樹》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。在游戲開始時我請了一名幼兒站在圓圈中雙手扶著道具小樹，唱著《保護小樹》的歌曲，在唱完兒歌之后，剛才在扶著樹的幼兒就要喊出其他幼兒的名字，來交換保護，前幾名幼兒在進行游戲的過程中表現(xiàn)的非常好，可是在叫到其中一名幼兒時，游戲停止了。該名幼兒沒有去進行位置的交換保護小樹。這一游戲其中的一個目的是為了要培養(yǎng)幼兒的團隊意識，愿意加入游戲當中，可是這名幼兒的做法，卻沒能實現(xiàn)這一目標。

《指南》中對這一問題也有明確指出，3～4歲幼兒人際交往的其中一個目標是愿意和小朋友一起玩游戲。我在游戲結(jié)束后與該幼兒進行溝通時發(fā)現(xiàn)他不愿意參與游戲，通過和他的溝通中，我了解到，該幼兒在家中很少有同齡的小朋友陪他一起玩，因此在進行這樣的集體游戲時，他不敢參與到其中。我在了解了這一問題之后，經(jīng)常鼓勵該幼兒參加班級中的集體活動，并和其家長溝通，讓家長有時間多帶領該幼兒與同齡的小朋友進行游戲，平時的空閑時間我還給幼兒足夠的時間讓他們自己去進行交往，經(jīng)過這樣長期培養(yǎng)就會使幼兒慢慢的愿意與同伴進行交往，在進行游戲時也能愿意主動的參與，并從中體驗到快樂，學到更多的能力。

綜上所述，寓教于樂的教育理念可以提升幼兒在課堂中的積極性，幫助幼兒樹立信心，有效的幫助幼兒加強音樂綜合素養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力有了明顯提升。音樂與游戲的結(jié)合運用，不止是一種呆板的模式，需要幼師在教學中結(jié)合具體切入點，貼合實際要求，充分發(fā)揮游戲元素在音樂教學中的作用，當然，還需要各位同仁不斷在教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，完善理論。教師在貫徹落實“寓教于樂”理念的這條路上任重而道遠，孩子的音樂鑒賞水平是一個需要通過長期練習來提升的，只有立足多元化教學手段，才有可能讓孩子提升閱讀理解能力，提高音樂教學效果。