林匯波

近幾年新材料作文的材料更正面地呈現(xiàn)社會(huì)生活，立意上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育引導(dǎo)意義。但學(xué)生理解材料表面化，立意籠統(tǒng)宏大。其實(shí)，好的立意背后有正確思想價(jià)值觀的支撐。價(jià)值觀立意已進(jìn)入寫作教學(xué)探索的視野。

一、新材料作文中的價(jià)值觀立意

1.新材料作文的立意

閱讀下列材料，按要求作文。

一個(gè)年輕人要去遠(yuǎn)方，途中，遇一條惡狗擋道。年輕人并不與它對(duì)峙，而是繞道而行。

一路人見(jiàn)了，對(duì)年輕人說(shuō)，一條狗都讓你怕了，又怎么去遠(yuǎn)方呢？年輕人說(shuō)，他不是怕狗，而是不想與狗糾纏。

路人說(shuō)，在通往遠(yuǎn)方的途中，會(huì)遇到許許多多像“惡狗擋道”一樣的障礙，你不去一一戰(zhàn)勝它們，那怎能到達(dá)遠(yuǎn)方呢？

年輕人回答說(shuō)，正因?yàn)橥ㄍh(yuǎn)方的途中有許許多多障礙，所以才要有選擇地去避開(kāi)它，如果一遇障礙，就非要去掃平它不可，反而誤了行程。有時(shí)，避開(kāi)障礙，繞道而行，不失為一條更有效的捷徑。

路人搖搖頭，笑了笑，轉(zhuǎn)身而去。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

材料向?qū)W生提供了一個(gè)有思維沖突的生活情境，學(xué)生對(duì)材料的理解一般是：通往遠(yuǎn)方的途中有許多障礙，戰(zhàn)勝障礙得耗費(fèi)時(shí)間精力，是不理性的，選擇繞道可更快地到達(dá)遠(yuǎn)方。學(xué)生的立意有：

走彎路也是捷徑；避開(kāi)障礙不是怯懦而是智慧；把有限的精力用在必要的地方；給心靈設(shè)計(jì)彎道，等等。學(xué)生更多考慮的是自己的遠(yuǎn)方，立意上大多從個(gè)人出發(fā)，甚至個(gè)人利益至上。

新材料作文是一種“提供材料、不限定題目和話題、自選角度”的寫作形式，但學(xué)生對(duì)材料認(rèn)識(shí)及立意易于表面化簡(jiǎn)單化，如上面材料的立意，大多是理性或智慧繞道，看似找到了立意的角度，顯然是簡(jiǎn)單化了，易于陷入人云亦云的境地，論證當(dāng)然也難以表現(xiàn)出應(yīng)有的思辨水平。2018年全國(guó)高考卷Ⅰ的作文審題立意上也存在同樣問(wèn)題，有的考生從材料表面入手，在歌頌新世紀(jì)新成就上立意，相應(yīng)的論證則是單向度單層次的，文章思辨水平低下。

2.多樣性立意背后的價(jià)值觀辨識(shí)

上面的新材料作文，材料敘事可以有多種可能，內(nèi)含多樣立意。

（1）智慧繞道，順利到達(dá)遠(yuǎn)方。于理性而言，當(dāng)然是一種最佳選擇。但這種立意選擇，只看到材料某一方面的含意，思辨水平低。

（2）戰(zhàn)勝惡狗，才能到達(dá)遠(yuǎn)方。戰(zhàn)勝惡狗，無(wú)疑要耗時(shí)耗力，且有風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)惡狗或障礙不可回避時(shí)，戰(zhàn)勝它是一種“不得不而為之”的選擇。

（3）戰(zhàn)勝惡狗，即是到達(dá)遠(yuǎn)方。不在乎虛幻的遠(yuǎn)方，而在乎投入與付出，勇往直前，在掃除障礙中體驗(yàn)到成功與自我實(shí)現(xiàn)，視為到達(dá)遠(yuǎn)方。

（4）戰(zhàn)勝惡狗，誤了遠(yuǎn)方。因是與惡狗纏斗，耽誤了時(shí)間，誤了到達(dá)遠(yuǎn)方的時(shí)機(jī)。

（5）與惡狗同歸于盡，沒(méi)有到達(dá)目的地。惡狗死了，年輕人也犧牲了，結(jié)局顯然是同歸于盡，年輕人也沒(méi)能到達(dá)他的“遠(yuǎn)方”。

（6）輸給惡狗，不再有“遠(yuǎn)方”。惡狗沒(méi)有死，年輕人卻死了。與惡狗戰(zhàn)斗，獻(xiàn)出生命，不再有“遠(yuǎn)方”。

學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值觀若是以自我為中心，考慮自己的安全、利益，心中只有自己的“遠(yuǎn)方”，會(huì)選擇（1）的立意；如果價(jià)值觀是不求回報(bào)，是能為他人而付出與犧牲，甚至愿意承受失敗，則可能接受（3）（4）（5）的選擇；中間的，可選擇（2）。

顯然，某種選擇的背后，是因某種價(jià)值觀的支撐。

3.有一種立意叫價(jià)值觀立意

有一種“遠(yuǎn)方”，是奉獻(xiàn)、犧牲與擔(dān)當(dāng)。

材料中的“遠(yuǎn)方”，可簡(jiǎn)單理解為空間意義上的遠(yuǎn)方，即年輕人要到達(dá)的具體目的地。但還有另一種“遠(yuǎn)方”，是勇于面對(duì)，是奉獻(xiàn)、犧牲，為某種理想愿意付出生命與所有。這種“遠(yuǎn)方”的解讀或立意有：

（1）不懼困難敢于斗爭(zhēng)的“遠(yuǎn)方”。戰(zhàn)斗即是遠(yuǎn)方。選擇與困難斗爭(zhēng)，即是到達(dá)遠(yuǎn)方。

（2）為他人的“遠(yuǎn)方”。心中不只裝著自己的遠(yuǎn)方，心中還有老人、小孩的安危，有一方安寧，有社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)摹斑h(yuǎn)方”。

（3）愿意奉獻(xiàn)與犧牲的“遠(yuǎn)方”。正視困境，愿意付出生命，愿意為他人犧牲自己，也是一種“遠(yuǎn)方”。

有一種立意，“遠(yuǎn)方”只有自我，沒(méi)有老人，沒(méi)有小孩，沒(méi)有他人的考慮，可能是一個(gè)極端而狹隘的利己主義者。此種人面對(duì)“惡狗”只有恐懼，只有“理性”“智慧”的繞道，只有功利與勢(shì)利。

還有一種立意，遠(yuǎn)方是付出、擔(dān)當(dāng)、犧牲。心中有他人的“遠(yuǎn)方”，面對(duì)“惡狗”，沒(méi)有繞道，沒(méi)有退縮，義無(wú)反顧地向前。心中有擔(dān)當(dāng)，選擇了戰(zhàn)斗，也選擇可能的犧牲。這是成長(zhǎng)中的新時(shí)代學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值觀。

所謂的價(jià)值觀立意，即是在立意中確立學(xué)生應(yīng)有的正確人生觀價(jià)值觀。新材料作文的價(jià)值觀立意，即是辯證分析作文題目所提供的材料，提出具有促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的寫作主旨進(jìn)行立意。如上面材料作文，學(xué)生就可從“付出、犧牲、責(zé)任”上進(jìn)行價(jià)值觀立意。

二、價(jià)值觀立意意義的思辨

1.價(jià)值觀立意體現(xiàn)思辨性

價(jià)值觀立意會(huì)不會(huì)因“正確的人生觀價(jià)值觀”而致思維狹窄或單向度，導(dǎo)致思維而至思想上的僵化？?jī)r(jià)值觀立意并非拍腦袋隨便得出，或是從天而降的，而是深入分析材料，辨識(shí)各種復(fù)雜思想，幾經(jīng)選擇后的最有意義的立意。這個(gè)過(guò)程本身就是思辨過(guò)程，其結(jié)果是高階思維或思辨水平的體現(xiàn)。

上面材料作文的價(jià)值觀立意，直接乃至簡(jiǎn)單的立意，是智慧繞道。而從敢于斗爭(zhēng)直至愿意付出與犧牲，就具有多維度思辨的特性。故價(jià)值觀立意，首先表現(xiàn)為立意的思辨性。

價(jià)值觀立意，還表現(xiàn)為論證過(guò)程的思辨性。論證思辨性，強(qiáng)調(diào)從多個(gè)層面探討問(wèn)題，第一個(gè)層面問(wèn)題解決后，進(jìn)入第二個(gè)層面探討，以此形成一個(gè)層遞推進(jìn)的論證脈絡(luò)。

一學(xué)生此材料作文立意為“奉獻(xiàn)、犧牲、責(zé)任即遠(yuǎn)方”：

“誠(chéng)然，與惡狗纏斗會(huì)影響到達(dá)遠(yuǎn)方的行程，但一個(gè)人的心中只裝有自己的遠(yuǎn)方嗎？惡狗會(huì)危及老人、小孩，危及無(wú)辜的路人，掃除惡狗，應(yīng)是自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，應(yīng)是自己的遠(yuǎn)方?！?/p>

“誠(chéng)然”句述及一般性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的“但……”句轉(zhuǎn)折，從更高層次闡述立意。價(jià)值觀立意的提出，無(wú)疑為議論文論證提升層次突出思辨性提供了方法策略。

“面對(duì)路途上的障礙，并非只有繞道一途，而是有多種方案，可以……可以……”

“……并非……”句同樣述及一般性認(rèn)識(shí)，“而”表轉(zhuǎn)折，接下來(lái)的“可以……可以……”，層次提升，實(shí)現(xiàn)從一般認(rèn)識(shí)到提升性認(rèn)識(shí)的推進(jìn)。

2.價(jià)值觀立意實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”

價(jià)值觀立意不停留于平庸與一般，而是在思辨中確立正確價(jià)值觀，確立公民意識(shí)，完成價(jià)值引導(dǎo)，是“立德樹(shù)人”及確立“社會(huì)主義價(jià)值觀教育”的體現(xiàn)。上面材料列出的立意項(xiàng)，一般情況下很少有學(xué)生選擇（3）（4）（5）（6），何也？這是學(xué)生價(jià)值觀念還存在偏差，是我們須面對(duì)，是語(yǔ)文教育落實(shí)新課標(biāo)精神須完成的。

引導(dǎo)學(xué)生確立社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。面對(duì)“惡狗”，能勇敢地站出來(lái)與之斗爭(zhēng)。敢于面對(duì)周圍的問(wèn)題，有社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，愿意為他人付出、犧牲。

引導(dǎo)學(xué)生確立“真善美”的思想與立場(chǎng)。即使是不能與“惡狗”戰(zhàn)斗，也能在思想及審美上認(rèn)同與“惡狗”戰(zhàn)斗，站在與之戰(zhàn)斗的一方，不能成為麻木的觀眾，不能成為惡狗的一方。不能站在反對(duì)的立場(chǎng)上，最少是“當(dāng)惡出現(xiàn)時(shí)，我不能站出來(lái)與之戰(zhàn)斗，但我內(nèi)心是反惡的”。

三、新材料作文中價(jià)值觀立意的具體實(shí)踐

新材料作文所提供的材料，對(duì)文章立意具有規(guī)定或約束，正如提示部分要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”。價(jià)值觀立意的出發(fā)點(diǎn)是材料，從材料素材中歸類，找到普遍性現(xiàn)象，發(fā)掘內(nèi)在的本質(zhì)思想后，才有可能實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀立意。

1.材料素材→一種生活類別

作文題目提供的材料素材，是具體的某一生活細(xì)節(jié)，是個(gè)別化或孤立的。如上面作文題里的惡狗，就是具體的擋住年輕人到達(dá)遠(yuǎn)方的一條狗。

歸類的方法，即概括抽象，或典型化，把具體個(gè)別的歸入到其大的類別里，形成一類物、一類人、一類事?！皭汗贰鄙仙浇o年輕人前行帶來(lái)困難的所有障礙，直至能影響、毀滅年輕人前程與夢(mèng)想的所有惡勢(shì)力。年輕人所面對(duì)的，就不是具體的一只狗，而是所有構(gòu)成傷害的惡勢(shì)力。年輕人心中的“遠(yuǎn)方”，本是個(gè)具體的目的地，歸類為奮斗、夢(mèng)想，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.一種生活類別→內(nèi)在價(jià)值觀或思想

每一種生活，每一種選擇，都有其背后的思想，有其價(jià)值觀念的支撐。上面作文材料幾種選擇的價(jià)值觀立意，可作如下分析：

繞開(kāi)惡狗，是一種智慧——自我保護(hù)，理性面對(duì)困境；面對(duì)困難心中恐懼與退縮；功利或勢(shì)利；不愿付出與沒(méi)有擔(dān)當(dāng)。

與惡狗戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝惡狗——繞不開(kāi)，為了理想，為了遠(yuǎn)方，勇敢地奮力一搏；主動(dòng)面對(duì)，在戰(zhàn)勝惡狗中體驗(yàn)成功，自我實(shí)現(xiàn)，即是到達(dá)遠(yuǎn)方。

與惡狗戰(zhàn)斗，同歸于盡——為了老人、孩子，為了一方安寧，舍得付出，舍得犧牲。

輸給惡狗，無(wú)怨無(wú)悔——選擇付出，選擇犧牲，不求回報(bào)，達(dá)到無(wú)我境界。

3.價(jià)值觀立意→彰顯思辨性

從學(xué)生的實(shí)際寫作看，大部分學(xué)生選擇了智慧繞道，并且肯定、歌頌這種理性精神，列舉了諸多繞道對(duì)到達(dá)遠(yuǎn)方的好處，論證了“只有智慧繞道才能順利到達(dá)遠(yuǎn)方”。

“與惡狗戰(zhàn)斗，輸給惡狗，沒(méi)有了遠(yuǎn)方”，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)拒絕這種選擇，這是“不求回報(bào)的付出”“為他人的安寧幸福愿意犧牲自己”思想觀念的缺失，是一種責(zé)任、擔(dān)當(dāng)價(jià)值觀的缺失。

輸給惡狗，付出生命的代價(jià)，但年輕人努力過(guò)，他有為老人、小孩，為一方安寧的情懷，在戰(zhàn)斗中生命火花曾閃耀過(guò)，有過(guò)可歌可泣的悲壯瞬間。生活中誰(shuí)沒(méi)有過(guò)坎坷，誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失?。空l(shuí)可以在未知的困難甚至是危險(xiǎn)面前止步不前？多層次多維度列舉立意，不斷比較分析，進(jìn)而選擇正視困難的積極人生態(tài)度立意。這種選擇即是高水平思辨活動(dòng)。

下面的學(xué)生作文，可看出價(jià)值觀立意的論證更顯思辨水平。

愿為他人犧牲是一種值得稱道的遠(yuǎn)方面對(duì)惡狗，有人不是繞開(kāi)，而是選擇了戰(zhàn)斗。(第一層次簡(jiǎn)述)

惡狗死了，你勝利了，順利達(dá)到遠(yuǎn)方。但假如輸給了惡狗，惡狗沒(méi)有死，你卻死了，沒(méi)有了遠(yuǎn)方，你還會(huì)做這種選擇嗎？(第二層次表現(xiàn)價(jià)值觀的選擇)

面對(duì)這種結(jié)果，你若選擇了退縮與放棄，是因?yàn)椤?先反面闡述)

你若堅(jiān)持這種選擇，是因?yàn)槟憧吹搅死先恕⑿『?，看到了一方安寧，是因心中有?zé)任與擔(dān)當(dāng)。……(再正面闡述)

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中有些困難或困境，你不可繞開(kāi)，甚至是明知會(huì)遭受挫折與失敗。這需要責(zé)任、擔(dān)當(dāng)……(聯(lián)系實(shí)際闡述)

……愿意為責(zé)任、擔(dān)當(dāng)而努力、付出，更是一種值得稱道的遠(yuǎn)方。(點(diǎn)題，突出中心論點(diǎn))

從論證過(guò)程看，因價(jià)值觀立意的高遠(yuǎn)，論證時(shí)從基本的層級(jí)開(kāi)始，遞進(jìn)提升，正反論證，從而使整個(gè)論證過(guò)程極具思辨意味。

四、2018年全國(guó)卷Ⅰ作文的價(jià)值觀立意

2018年全國(guó)卷Ⅰ的作文命題，依照“正面引領(lǐng)價(jià)值觀”“立德樹(shù)人”要求，以紀(jì)年方式列舉材料，表現(xiàn)中國(guó)新世紀(jì)新時(shí)代的偉大成就，材料及提示要求規(guī)定了立意大方向。立意雖容易，但如停留于材料表面，只歌頌新時(shí)代新成就，做籠統(tǒng)宏大立意，易于陷入簡(jiǎn)單化立意，由此展開(kāi)的論證就可能淪為單向度與淺層次。

下面就2018年全國(guó)卷Ⅰ作文的價(jià)值觀立意，提出基本思路。

1.辨識(shí)材料的多維內(nèi)涵

2018年全國(guó)卷Ⅰ作文所提供材料，相比于去年，似乎更多列舉所取得的成就。但細(xì)一辨析，就可發(fā)現(xiàn)材料內(nèi)涵豐富，隱含著發(fā)展中存在的問(wèn)題。下面試就其中三個(gè)材料展開(kāi)分析：

“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。需“扶貧”即是有“貧困”存在?！伴_(kāi)始推動(dòng)”，距離消除貧困的最終目標(biāo)還有相當(dāng)距離，還有很多的工作要做。即使是正在“扶貧”，也還存在不“精準(zhǔn)”等問(wèn)題，即所做“扶貧”工作不一定有效，不一定能徹底消除貧困，可能出現(xiàn)“低效扶貧”或“返貧”現(xiàn)象。

公路“村村通”接近完成?！敖咏瓿伞奔次赐瓿?，還存在連公路都沒(méi)有的行政村。現(xiàn)代社會(huì)不通公路，那是怎么的一種閉塞與落后？為什么還沒(méi)有通？說(shuō)明可能還有“硬骨頭”需啃，有打通最后一公里的攻堅(jiān)戰(zhàn)需去面對(duì)。即便通公路了，在那么閉塞與落后的地方，是不是還存在其他生存困難？怎么去解決？

北京奧運(yùn)會(huì)。北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌數(shù)第一，體現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)。雖值得驕傲，但中國(guó)的國(guó)際體育競(jìng)技是舉國(guó)體制，聯(lián)系到個(gè)體與具體區(qū)域，民眾體育是不是普及？具體至自己的體育素養(yǎng)，有沒(méi)有掌握某種體育技能？是不是形成鍛煉的習(xí)慣？所在學(xué)校同學(xué)們有沒(méi)有通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)健康發(fā)展的習(xí)慣與態(tài)度？

材料閱讀思考不應(yīng)表面化，而應(yīng)是多層次多維度分析，發(fā)掘材料的多樣化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到事物的另一面，或是其他多種可能的存在，才是辯證的。即使是輝煌的北京奧運(yùn)會(huì)，都應(yīng)把個(gè)人、個(gè)別區(qū)域情況與國(guó)家、時(shí)代聯(lián)系起來(lái)，在更廣闊的視野里審視，形成多維而完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而辯證地認(rèn)識(shí)應(yīng)有的使命。

2.選準(zhǔn)價(jià)值觀立意的出發(fā)點(diǎn)

從眾多的場(chǎng)外學(xué)生模擬作文及其他人的下水作文看，很多作文只做正面闡述，陷于單向度及單一層次的論證，所顯示的立意更多是告知2035年18歲青年“厲害了我的國(guó)”，或是“厲害了新時(shí)代”，缺少理性思辨。這是今年或者說(shuō)是近幾年新材料作文寫作立意而至論證思辨性面臨的困境。

立意既需正面表現(xiàn)價(jià)值觀，同時(shí)又需為論證提供思辨表現(xiàn)。這就要選準(zhǔn)立意的出發(fā)點(diǎn)。

從材料出發(fā)立意。中國(guó)的新世紀(jì)新成就，新一代年輕人如何接棒，是一個(gè)立意思辨起點(diǎn)。如何超越，創(chuàng)造更輝煌的成就，也是立意思辨起點(diǎn)。材料列舉的成就可析出發(fā)展中的困難或問(wèn)題，需敢于直面，積極解決，同樣是一個(gè)立意思辨起點(diǎn)。

從交際語(yǔ)境出發(fā)立意。題目中提出的交際任務(wù)，是與2035年新一代18歲年輕人的對(duì)話?；\統(tǒng)喊口號(hào)的告知是蹩腳的，不考慮受眾特點(diǎn)的告知同樣是盲目無(wú)效的。讀者意識(shí)是立意的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。這就需明確“我”及要告知的這個(gè)2035年18歲的“你”是個(gè)怎樣的人，家庭文化背景，學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣志向，意志恒心，都需做細(xì)化分析與準(zhǔn)確定位，價(jià)值觀立意才有針對(duì)性。

如，“我”是處于一個(gè)具體困境中的青年，“你”是一個(gè)背景優(yōu)越表現(xiàn)優(yōu)秀的青年，那么，立意顯然是在新世紀(jì)新成就背景下“我”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提醒“你”勇敢面對(duì)困境，鼓勵(lì)“你”立志，有更強(qiáng)的使命感，為社會(huì)做更多貢獻(xiàn)。

3.價(jià)值觀立意論證中彰顯思辨性

有好的價(jià)值觀立意，還應(yīng)有思辨性論證安排，以彰顯價(jià)值觀立意的意義。

結(jié)構(gòu)上，思辨性表現(xiàn)的研究已經(jīng)較為成熟。常見(jiàn)的新材料議論文篇章結(jié)構(gòu)為：（1）材料簡(jiǎn)述，開(kāi)篇定向→（2）第一層次論述→（3）第二層次論述→（4）反面觀點(diǎn)比較→（5）補(bǔ)充→（6）再申觀點(diǎn)，扣題。（2）（3）步驟突出多層次，（4）（5）步驟突出多維度。

論證細(xì)節(jié)上，同樣應(yīng)表現(xiàn)出思辨性。下面試列舉：

（1）政府的“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)，看出國(guó)家層面的努力與成績(jī)。需扶貧，是貧困不存在或已消除了？“精準(zhǔn)扶貧”最終能徹底消除貧困嗎？……

設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句式或關(guān)聯(lián)詞引入社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題與困難，再引出“使命與挑戰(zhàn)”。

（2）不容否認(rèn)，北京奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)體現(xiàn)了國(guó)家體育工作的成就……然而，人們只看到國(guó)家或國(guó)際層面的體育競(jìng)技成績(jī)，卻沒(méi)有看到鄉(xiāng)村體育、學(xué)校體育……

“……然而……”“……卻……”，轉(zhuǎn)折，引入并列性內(nèi)容，多維度分析存在問(wèn)題，進(jìn)而提出“使命與挑戰(zhàn)”。

（3）公路“村村通”接近完成，顯示了政府改善交通扶持薄弱村的決心與成就。看到成就的同時(shí)，更要看到面臨的挑戰(zhàn)……

“……更……”或是“更重要的是……”等關(guān)聯(lián)手段，立意論證上逐層推高。

近年的新材料作文強(qiáng)調(diào)在寫作中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，價(jià)值觀立意已進(jìn)入寫作教學(xué)研究的視野。如何有效辯證地認(rèn)識(shí)價(jià)值觀立意，如何在思辨性論證中彰顯價(jià)值觀立意的意義，已成為作文教學(xué)的一個(gè)重要的研究與實(shí)踐課題。