趙國(guó)翔，劉蕓裴

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075051)

近年來(lái)，移動(dòng)游戲作為新興產(chǎn)業(yè)，正在以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅速發(fā)展壯大?！?018中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》指出，2018年中國(guó)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷(xiāo)售收入達(dá)到2144.4億元。隨著移動(dòng)設(shè)備硬件技術(shù)的提升，以及用戶娛樂(lè)時(shí)間、操作習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，游戲產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)較大分化，移動(dòng)游戲以全年約1339.6億元的營(yíng)業(yè)收入遙遙領(lǐng)先，銷(xiāo)售收入在整個(gè)游戲產(chǎn)業(yè)中占據(jù)62.5 %的市場(chǎng)份額。

據(jù)業(yè)內(nèi)招聘機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，在游戲行業(yè)，從業(yè)人員的平均薪資要比互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)高出20 %—25 %左右，早已突破萬(wàn)元大關(guān)。業(yè)內(nèi)的中高級(jí)人才更是稀缺，月薪2-3萬(wàn)都是很普遍的現(xiàn)象，更有年薪高達(dá)七八十萬(wàn)元者。而與高額薪酬形成鮮明對(duì)比的，是很多企業(yè)總是面臨人才匱乏的窘境，嚴(yán)重制約了企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)速度。特別是一些新生的移動(dòng)游戲公司，由于資金緊缺，往往沒(méi)有能力留住那些從業(yè)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的游戲從業(yè)人員。而“物美價(jià)廉”的應(yīng)屆畢業(yè)生就成了首選。但是每年高校畢業(yè)季或是高校在校生外出實(shí)習(xí)的時(shí)候，這些游戲公司都面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目手足無(wú)措；另一方面應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容更偏重于理論研究，并相對(duì)滯后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。據(jù)《2018中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)二次元游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才人數(shù)不及韓國(guó)的一半；游戲人才缺口保守估計(jì)也在40萬(wàn)以上?，F(xiàn)有高校培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，游戲開(kāi)發(fā)人才、動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)人才以及游戲運(yùn)營(yíng)維護(hù)人才的稀缺，已成為我國(guó)游戲行業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

在剛剛結(jié)束的兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上明確指出，國(guó)家將繼續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工報(bào)考職業(yè)院校。一方面提高他們的技能、增加收入，另一方面也有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。此外，擴(kuò)大高職院校獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放比例、提高中高職學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接、增加對(duì)高職院校政策資金投入等議題，也受到了較高的關(guān)注。高職教育的辦學(xué)水平直接影響著社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益，培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，以提高學(xué)生應(yīng)用能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為大多數(shù)專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。

一、高職院校移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題分析

(一)課程體系相對(duì)滯后

放眼全國(guó)，開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)或游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的高職院校多如牛毛，但大多數(shù)院校都沿用著數(shù)年前的老舊課程，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以培養(yǎng)出急需的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)人才。例如在計(jì)算機(jī)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，依舊以Turbo C或Visual FoxPro等已經(jīng)被游戲行業(yè)淘汰的編譯程序和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)軟件作為教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生毫無(wú)針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)組成原理，編譯原理等數(shù)量龐大的理論知識(shí)，硬件、軟件雨露均沾，掌握的知識(shí)廣而不精，缺乏實(shí)操能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)依舊把大部分教學(xué)時(shí)間集中在素描、色彩等一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程上，與游戲產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的UI設(shè)計(jì)，游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)，幀動(dòng)畫(huà)繪制等內(nèi)容卻一帶而過(guò)。正是在這些因素的制約下，學(xué)生畢業(yè)后大多無(wú)法立刻承擔(dān)起相應(yīng)的工作，加劇了游戲市場(chǎng)與高校人才的供需矛盾，導(dǎo)致我國(guó)移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到了相當(dāng)程度的制約。

(二)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性

教育部雖然分別提出了普通高校與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位差異。但生源結(jié)構(gòu)的懸殊導(dǎo)致了高職院校在校生學(xué)習(xí)能力普遍不足，許多移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的課程并沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立，其內(nèi)容與普通高校并無(wú)差異。理論知識(shí)冗長(zhǎng)，課程難度較大，教學(xué)方式單一，教授過(guò)程枯燥乏味。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)處于迷茫狀態(tài)，他們不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂，原先薄弱的基礎(chǔ)嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，這些學(xué)生毫無(wú)懸念地產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒，他們逃避困難，在校期間無(wú)所事事，畢業(yè)之后沒(méi)有一技之長(zhǎng)，在求職時(shí)處處碰壁。

(三)學(xué)生實(shí)踐操作能力薄弱

許多畢業(yè)生，在進(jìn)入企業(yè)工作以后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需要嚴(yán)重脫節(jié)，雖然他們?cè)谛Ｆ陂g也參與過(guò)學(xué)校組織的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但與市場(chǎng)需求相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法很好地勝任自己的崗位。與此同時(shí)，企業(yè)方也由于招不到合適的員工而倍感焦慮。新進(jìn)職工在上崗前需要企業(yè)重新組織培訓(xùn)，崗位職責(zé)、生產(chǎn)安全、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等都需要從頭開(kāi)始，不僅耗費(fèi)大量的人力物力，而且浪費(fèi)了大量寶貴時(shí)間。在移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)行業(yè)，軟件的換代、引擎的更新速度是非常迅速的，許多學(xué)生走出校園后剛剛掌握的技術(shù)，在兩年甚至更短的時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰掉，而這些學(xué)生只能無(wú)止境地重復(fù)學(xué)習(xí)，被迫從事一些項(xiàng)目的邊緣工作，始終沒(méi)有機(jī)會(huì)接近項(xiàng)目的核心內(nèi)容。

(四)繼續(xù)教育華而不實(shí)

繼續(xù)教育本是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是高校教師終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。但某些政府部門(mén)為了追求政治業(yè)績(jī)，在缺乏相關(guān)論證的前提下向高職院校強(qiáng)制推行一些遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，并與教師的職稱(chēng)掛鉤。這些遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程大都缺乏針對(duì)性，內(nèi)容老舊陳腐，沒(méi)有任何與市場(chǎng)同步發(fā)展的前沿實(shí)用性內(nèi)容。課程知識(shí)籠統(tǒng)單一，除了一些思政課程和基礎(chǔ)教育課程之外，教師急需提升的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容鮮有體現(xiàn)。教師被迫學(xué)習(xí)一些與自己專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的“白開(kāi)水”知識(shí)，對(duì)豐富課堂教學(xué)毫無(wú)用處，既浪費(fèi)了教師大量時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到提升教師素質(zhì)的目的。

(五)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏，院?；盍Σ蛔?/h3>

大多數(shù)高職院校的教師隊(duì)伍“論資排輩”現(xiàn)象依舊。部分年長(zhǎng)的教師，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建樹(shù)不高，卻由于“年紀(jì)長(zhǎng)、資歷老”長(zhǎng)期霸占著一些重要崗位和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。評(píng)優(yōu)評(píng)先、國(guó)培名額、職務(wù)晉升都一馬當(dāng)先，但實(shí)際工作卻往往效率低下。他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的改革毫無(wú)熱情，習(xí)慣了十幾年不變的教案，拒絕接受新理念和新想法，在實(shí)際工作中推責(zé)任、走形式，更有甚者將工作任務(wù)全部分派給年輕教師，而自己卻在校外忙碌著“第二產(chǎn)業(yè)”。這種風(fēng)氣也無(wú)形中影響著年輕教師，使他們不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀，高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展在不知不覺(jué)中走進(jìn)了惡性循環(huán)。

二、移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要意義

相對(duì)于那些制作精美，動(dòng)輒投資上千萬(wàn)元的大型端游；移動(dòng)游戲的開(kāi)發(fā)難度卻要降低許多。它不需要幾十人甚至數(shù)百人的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，也不需要?jiǎng)虞m數(shù)年的開(kāi)發(fā)周期。在安卓和蘋(píng)果等移動(dòng)平臺(tái)上，很多經(jīng)典而火爆的小微型移動(dòng)游戲，都是由人數(shù)極少的團(tuán)隊(duì)自行研發(fā)的。例如2013年紅遍全球的《Flappy Bird》，就是由28歲的越南程序員Dong Nguyen獨(dú)立開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的；而2014年利用微信朋友圈傳播的《圍住神經(jīng)貓》，也是由一個(gè)兩人團(tuán)隊(duì)僅用了一天半的時(shí)間開(kāi)發(fā)出來(lái)的，這款游戲在上線之初的48小時(shí)內(nèi)，就賺取了1026萬(wàn)PV和241萬(wàn)IP，可謂實(shí)力不俗。除此之外，許多其他長(zhǎng)期霸占各大移動(dòng)平臺(tái)的“吸金”游戲，其雛形也僅僅是些五人團(tuán)隊(duì)、七人團(tuán)隊(duì)，甚至人數(shù)更少的小微型團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)完成的。

隨著各類(lèi)應(yīng)用軟件和游戲引擎的發(fā)展，現(xiàn)如今制作移動(dòng)游戲的難度已經(jīng)大大降低，例如2D游戲常用的制作引擎cocos2dx，只需要開(kāi)發(fā)者掌握最基礎(chǔ)的C++語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出一款諸如《憤怒的小鳥(niǎo)》這類(lèi)耐玩性極強(qiáng)的小游戲；而Unity 3D引擎更是將許多模型與動(dòng)態(tài)程序打包，并且引擎本身自帶了許多常用打包數(shù)據(jù)、場(chǎng)景、模型及動(dòng)畫(huà)程序，粒子系統(tǒng)和物理引擎也已經(jīng)十分成熟。開(kāi)發(fā)者只需要掌握最基礎(chǔ)的C#語(yǔ)言，就可以開(kāi)發(fā)出一款簡(jiǎn)單的3d游戲。而近幾年剛剛興起的移動(dòng)端VR游戲，也完全可以借助Unity 3D引擎進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

但即便如此，移動(dòng)游戲產(chǎn)業(yè)中人才的供需矛盾依舊突出，這表明大多數(shù)高職院校原有的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)人才的需求。想要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，變換教育思路，優(yōu)化和更新師資隊(duì)伍，調(diào)整和確立新的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)立與市場(chǎng)銜接緊密的新的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用能力，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。

(一)不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以“象牙塔”的地位自居

高校應(yīng)該充分融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來(lái)，迎合當(dāng)前游戲公司發(fā)展需求；在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)、逐步探索創(chuàng)新。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體，而應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地更新一些市場(chǎng)急需的專(zhuān)業(yè)課程。高校應(yīng)與當(dāng)?shù)赜螒蚬就献?，一方面有靶向性地為公司培養(yǎng)急需的專(zhuān)業(yè)性人才，另一方面承擔(dān)起公司的崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、管理層深造培訓(xùn)等各類(lèi)人力資源工作。高校教師在教書(shū)育人的同時(shí)也是企業(yè)的技術(shù)骨干，企業(yè)白領(lǐng)在管理企業(yè)的同時(shí)也是高校的客座教師，真正做到校企融合，校企一體化。

(二)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為目的的“工作室制”教學(xué)模式

高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)及企業(yè)需求，將傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式與當(dāng)前“課堂教學(xué)”模式相結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)需求將人才培養(yǎng)方向及內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。一方面對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)市場(chǎng)需求的繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們走進(jìn)公司，走進(jìn)企業(yè)，在輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)擴(kuò)展自己的知識(shí)構(gòu)成。另一方面加強(qiáng)與各類(lèi)游戲公司合作，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、設(shè)備完善的“工作室”，將真實(shí)的游戲開(kāi)發(fā)項(xiàng)目引入“工作室”的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的理論知識(shí)鞏固和實(shí)踐操作能力提升有效地結(jié)合起來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多有實(shí)踐操作能力的學(xué)生，真正反映出當(dāng)前高職教育以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為最終目標(biāo)的特征。

(三)改革原有的學(xué)生測(cè)評(píng)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)改變?cè)信囵B(yǎng)對(duì)象的綜合測(cè)評(píng)方式，摒棄以往的“以成績(jī)定乾坤”的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方法。將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、出勤考勤、作業(yè)態(tài)度及自我職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面，納入考核內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行二次劃分。對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高甚至抱著“混文憑”態(tài)度的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)降低其課程難度，有針對(duì)性地取消部分理論知識(shí)講解，將培養(yǎng)重點(diǎn)放到動(dòng)手及操作能力的提升上，大幅度增加他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，可以根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合企業(yè)需要，以“工作室制”的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐目標(biāo)培養(yǎng)。由骨干教師和游戲公司相關(guān)技術(shù)人員組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)首先要參照某個(gè)新近完成或正在開(kāi)發(fā)的游戲項(xiàng)目，客觀細(xì)致地對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生在游戲制作周期內(nèi)制定合理的開(kāi)發(fā)流程及方案，并分階段檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況。其次應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詳細(xì)記錄項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的程序漏洞、代碼邏輯錯(cuò)誤等問(wèn)題，并將討論過(guò)程及最后的修改方案整理歸檔，做好教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的良性循環(huán)。這種將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)的模式，一方面可以使學(xué)生接受到適應(yīng)自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠接受到真實(shí)項(xiàng)目的錘煉，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。另一方面可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)，拓寬他們的視野，讓他們不再將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容，而是立足于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向，更好地了解市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和駕馭市場(chǎng)的創(chuàng)造性思維意識(shí)。

三、高職院校移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)效性途徑

(一)多種授課模式并行

在當(dāng)前，由于原有教育理念的固化及教育資源的相對(duì)缺乏，幾乎所有的高職院校都依舊沿用著原有的大班制授課模式。隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)和市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的不斷變化，這種大班制授課模式的諸多弊端逐步凸顯出來(lái)。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生每天都在接受著各式各樣的信息，這些信息都不同程度地影響著他們的認(rèn)知程度、興趣方向和知識(shí)體系；學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也因此千差萬(wàn)別。將他們安排在同一個(gè)課堂里，用同一種教授方式進(jìn)行知識(shí)傳播，必然無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)課程改革首先要解決的就是這種“同一化教育”。根據(jù)當(dāng)前游戲市場(chǎng)的人才需求特點(diǎn)，成立不同就業(yè)方向的工作室。并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地增加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播課、視頻錄播課、具體游戲項(xiàng)目解說(shuō)分析課及游戲測(cè)試體驗(yàn)課等多種形式的授課方式，最大程度地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。不僅如此，工作室制的教學(xué)模式還有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師適時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和想法，使師生之間的互動(dòng)交流不再局限于教材內(nèi)容，從而更好地完成教學(xué)。

(二)摒棄傳統(tǒng)的固定教材

大多數(shù)高職院校在授課過(guò)程中所使用的教材，都是由一些專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的。教材編寫(xiě)過(guò)程短則數(shù)月，長(zhǎng)則數(shù)年。教材在編寫(xiě)完成之后，還要經(jīng)過(guò)多次的審核，校對(duì)；教材本身具有嚴(yán)重的滯后性。因此，移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)課程改革的另一個(gè)要點(diǎn)，就是弱化甚至摒棄教材的固有地位。教師以一些新近完成的項(xiàng)目案例作為教授內(nèi)容，最大程度地貼合市場(chǎng)當(dāng)前的發(fā)展需要。學(xué)生不再死記硬背教材上枯燥的知識(shí)內(nèi)容，而是在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中有針對(duì)地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以接觸到移動(dòng)游戲行業(yè)最前沿的一手資料，拓寬他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的著眼點(diǎn)，在工作后會(huì)更加游刃有余。

(三)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程改革

針對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，使畢業(yè)生由“個(gè)人輸出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目團(tuán)隊(duì)輸出”。一個(gè)移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)，需要具備六個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的相關(guān)知識(shí)和技能，包括劇本編寫(xiě)、游戲數(shù)據(jù)策劃、游戲前端設(shè)計(jì)、游戲后端維護(hù)、UI設(shè)計(jì)、人物及場(chǎng)景設(shè)計(jì)。其中游戲前端編寫(xiě)需要熟悉C++、C#語(yǔ)言，游戲后端維護(hù)需要熟悉Java語(yǔ)言，并能夠熟練使用Unity3D引擎。UI設(shè)計(jì)和人物場(chǎng)景設(shè)計(jì)需要熟練掌握PS、3DMAX和瑪雅等軟件的操作，整套課程內(nèi)容相對(duì)繁雜。經(jīng)過(guò)細(xì)致的考察比較，筆者舍棄了原有移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，設(shè)立了“移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)工作室教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目”，把一些曾經(jīng)實(shí)施過(guò)的游戲開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容。筆者收到了本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和信息工程專(zhuān)業(yè)共計(jì)30名學(xué)生遞交的課程學(xué)習(xí)申請(qǐng)，并按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)等條件分為2個(gè)團(tuán)隊(duì)，不同團(tuán)隊(duì)都重新設(shè)置了相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容；包括UI設(shè)計(jì)、人物場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)、人物及場(chǎng)景建模、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、Unity3D引擎等科目，并為其制定了較為合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在工作室對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，同組學(xué)生在掌握一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，就可以在教師的指導(dǎo)下嘗試一些簡(jiǎn)單的游戲項(xiàng)目制作，不同方向的學(xué)生完成各自的項(xiàng)目任務(wù)，同組同學(xué)相互配合，共同協(xié)商解決項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，不僅提升了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，也在一定程度上提高了他們對(duì)特殊問(wèn)題的分析和處理能力。在此期間，工作室教師團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤記錄，并為其建立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)管理，保證學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況有據(jù)可查，清晰明了。

(四)對(duì)接相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)與移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)公司的對(duì)接，堅(jiān)定不移地推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高校的本職工作是教學(xué)育人，只一味地關(guān)起門(mén)來(lái)自己研究就不可避免地與市場(chǎng)需求發(fā)生脫節(jié)。教師是學(xué)校的基石，教師的個(gè)人能力和知識(shí)體系直接影響著高職院校未來(lái)的發(fā)展道路。因此，和企業(yè)保持市場(chǎng)信息共享，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的延伸培訓(xùn)就顯得尤為重要。對(duì)教師進(jìn)行開(kāi)放式管理，首先要鼓勵(lì)他們有機(jī)會(huì)拓寬自己的眼界，讓教師走出校園，參加與自己教授專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)繼續(xù)教育。其次要引導(dǎo)教師特別是年輕教師們走進(jìn)公司、企業(yè)中掛職鍛煉，并在資金支持和時(shí)間配給上給予一線教師更多的政策傾斜，讓他們有更加寬松的條件實(shí)踐自己的學(xué)術(shù)設(shè)想。最后要加強(qiáng)與其他兄弟院校的互通和交流，組織一線教師到其他院校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，吸收其他兄弟院校的長(zhǎng)處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力打造一支既有學(xué)識(shí)又有技能的雙師型教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

為滿足當(dāng)前游戲市場(chǎng)巨大的人才缺口，高職院校要積極改進(jìn)原有的專(zhuān)業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行細(xì)致調(diào)整，創(chuàng)造更加實(shí)用、自由的教學(xué)形式。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，制定與就業(yè)單位無(wú)縫對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)課程。使“教與學(xué)”這兩個(gè)因素不再是被動(dòng)的從屬關(guān)系，進(jìn)一步樹(shù)立以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更好地為張家口區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格人才。