靳光玫

(棗莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,山東棗莊 277160)

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動著各行各業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教育行業(yè)依然如此，“慕課”便是帶有“開放性”基因的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)物，旺盛的生命力體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時代良性的生態(tài)系統(tǒng).這種教育理念的核心思想就是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等多種信息技術(shù)將整個教育的全部過程在互聯(lián)網(wǎng)上完成，有效地實現(xiàn)了教、學(xué)、評、測、練、互動、認(rèn)證、社交等線下的教學(xué)過程，交流互動性強(qiáng)，大量視頻、短片、動畫，嵌入效果較好，提高理論教學(xué)的生動易理解性.雖然“慕課”還在摸索探索階段，不斷地演化和成長讓人們看到很多可能性，為全球各地學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源共享，能夠提升不均衡教育資源的水平.

結(jié)合我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的要求，培養(yǎng)的重中之重是適應(yīng)復(fù)雜的多元社會，具備科學(xué)創(chuàng)新精神、超強(qiáng)實踐能力、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，全民教育、終生教育、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為這個時期教育發(fā)展重要的特征和必然結(jié)果.在國家全面實行教育改革全面深化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，高等學(xué)校要重新定位學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵原動力，重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng).與此同時，針對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生與其他交叉學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性，搭建起復(fù)合能力型人才培養(yǎng)模式，要從大會計的角度去考慮審視行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的思路，借助于慕課開放多元的資源平臺，更多方位視角地打開學(xué)生看待會計的視野，如果讓學(xué)生在熟練業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展背景、特點(diǎn)、運(yùn)作流程和潛在風(fēng)險，對于財務(wù)分析、成本控制、預(yù)算管理以及提供有效經(jīng)營決策等方面都具備獨(dú)立思考和判斷能力，那么會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)教學(xué)改革的推進(jìn)顯得尤為重要.

作為一名教育工作者，借助慕課對會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索來推動會計學(xué)教學(xué)方法改變，以及教學(xué)思維理念轉(zhuǎn)變，具有一定的理論意義和現(xiàn)實價值.那么如何將“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”和會計實訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合起來？打破原有固定的教學(xué)模式現(xiàn)狀？怎么設(shè)計實施，讓一門技能單一型的課程變成豐富又有吸引力的課程呢？讓開放的實訓(xùn)課運(yùn)用慕課教學(xué)模式形成動態(tài)完整的教與學(xué)互動，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的良性反饋循環(huán).

一、會計實訓(xùn)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)定位和教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段大部分高等學(xué)校尤其是地方院校對于會計專業(yè)定位在于短期的考證職稱方向，著重強(qiáng)調(diào)理論知識的講解，要求考取會計職稱、注冊會計師、ACCA等職業(yè)證書為目標(biāo)，忽視對會計學(xué)專業(yè)長遠(yuǎn)綜合素養(yǎng)的思考培養(yǎng)；著重核算，讓學(xué)生停留在編寫會計分錄、編制會計分錄這些基本技能，忽視學(xué)生大會計視角的駕馭能力；一味照本宣科按部就班，使得學(xué)生缺少創(chuàng)新能力，這些固化刻板教育目標(biāo)的定位極大影響會計實訓(xùn)課程的地位.同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)新業(yè)務(wù)層出不窮，知識更新的速度越來越快，企業(yè)會計準(zhǔn)則的內(nèi)容也不斷修訂，很多會計業(yè)務(wù)內(nèi)容變化、稅收實務(wù)不斷更新，而會計實訓(xùn)教材的內(nèi)容并沒有跟上變化修訂.只有教學(xué)定位的與時俱進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的匹配性，才能使會計專業(yè)學(xué)生不單單記賬算賬，而是一種運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源獲得知識能力.

2.教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式方面

會計實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計從復(fù)式記賬法處理業(yè)務(wù)對原始憑證審核填制進(jìn)行記賬憑證、登賬、出報表及把企業(yè)籌、供、產(chǎn)、銷、投、分等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分成模塊，基本上按此框架進(jìn)行設(shè)計與編寫，涉及內(nèi)容多，知識點(diǎn)瑣碎，課時的安排一般集中在兩周左右，時間緊張影響實訓(xùn)完成的效果和質(zhì)量，沒有起到實踐課程對學(xué)生全方面動手思考合作的鍛煉，反而滋生投機(jī)取巧抄襲敷衍之心.教學(xué)設(shè)計方法單一，教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新和變化，實訓(xùn)課本可以較大自由度地實施案例、情景、互動討論等方式?jīng)]有開展，“真正”上成了傳統(tǒng)刻板的記賬課，“誤解”了高校會計的內(nèi)涵也沒有激發(fā)學(xué)生們的積極性和該有的熱情，造成完全與時俱進(jìn)和有趣立體實踐的實訓(xùn)課程固化、呆板、單調(diào).

3.教學(xué)主體雙方觀念方面

會計實訓(xùn)課程的開設(shè)時間一般在大學(xué)高年級如大三，相應(yīng)的學(xué)生具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)、動手能力和協(xié)作能力，但相對“成熟狀態(tài)”的學(xué)生到課出勤率卻不高，如果小組4人分組，往往一個人成為了主力隊員，對這種自由度較大的實訓(xùn)課不夠重視，認(rèn)為是不如課堂講授期末考試的專業(yè)課重要，學(xué)分很容易拿到，考核不那么困難，造成很多高校學(xué)生即使開設(shè)該課程后完全沒有印象.同樣對于教師而言也存在重視程度不夠，敷衍于形式，這種相互之間的觀念影響造成了會計實訓(xùn)課程的尷尬地位，總體而言實訓(xùn)課程的授課效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到開設(shè)的目的和意義.

二、慕課下會計實訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)模式整體設(shè)計

(一)設(shè)計思路

1.慕課下會計實訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和安排

會計實訓(xùn)課程按照“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育目標(biāo)的國際化、信息化、人性化、多元化的需求設(shè)計，還要結(jié)合會計實訓(xùn)本身業(yè)務(wù)知識點(diǎn)和特點(diǎn)，來安排會計實訓(xùn)課程每節(jié)課的授課內(nèi)容，負(fù)責(zé)人在教學(xué)設(shè)計過程中要考慮到慕課、微課、視頻、翻轉(zhuǎn)等富媒體化手段的使用和關(guān)系，以及若干微課小視頻的制作，老師根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)難易程度和呈現(xiàn)效果選題，掌握整個實訓(xùn)的核心節(jié)奏，確定教學(xué)周的時間安排，具體慕課學(xué)習(xí)時間進(jìn)度表，并且根據(jù)實際情況及時調(diào)整進(jìn)度執(zhí)行.另外有兩名助教協(xié)作具體和學(xué)生協(xié)調(diào)，規(guī)劃教學(xué)策略，微觀設(shè)計教學(xué)思路、安排具體小節(jié)內(nèi)容、設(shè)計討論活動等，若干學(xué)生參與協(xié)助計劃，包括設(shè)計學(xué)生討論區(qū)、作業(yè)區(qū)、期末考核區(qū)等建議.

2.會計實訓(xùn)課程相關(guān)的慕課及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺選擇

進(jìn)行對傳統(tǒng)會計實訓(xùn)課程改革的第一步，根據(jù)慕課視頻的與課程內(nèi)容知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，視頻里面的動畫、圖片，能夠代表老師要呈現(xiàn)的主題價值，并和自己學(xué)生水平相吻合.視頻呈現(xiàn)短小精10分鐘以內(nèi)，作為本課程的視頻資源.還有學(xué)校自己購置SPOC校內(nèi)慕課平臺，滿足與學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要.可以選擇這樣的平臺可供教師在線發(fā)布教學(xué)資源(課件資料)、課程信息通知、課程進(jìn)度圖、拓展學(xué)習(xí)知識、wiki、我的同學(xué)圈、布置任務(wù)和評閱、在線提交作業(yè)、互動討論交流、考核考試區(qū)等會計實訓(xùn)課程慕課相關(guān)的模塊分區(qū).

3 .整合優(yōu)秀會計實訓(xùn)慕課教學(xué)團(tuán)隊

慕課下的會計實訓(xùn)課程可以充分利用院系老師各自擅長的領(lǐng)域來合理搭配，共同全面完成這個高年級開設(shè)的實務(wù)課程，如稅務(wù)專區(qū)的師資、成本控制的老師、核算結(jié)算的老師、財務(wù)分析的老師、運(yùn)營方面的老師，有效利用現(xiàn)有的師資增加專業(yè)的凝聚力，提升了會計實訓(xùn)課程的質(zhì)量和重視程度，同時體現(xiàn)了老師之間合作協(xié)同互助的精神，也給學(xué)生帶來了很好的榜樣，每個老師發(fā)揮各自的專長或者幾個老師搭配完成某個專題部分，也可以帶來自己周邊的資源(企業(yè)參觀)給學(xué)生提供更加多的機(jī)會接觸和了解更多的實訓(xùn)實戰(zhàn).

(二)教學(xué)內(nèi)容

1.慕課下會計實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計精巧、豐富

以會計實務(wù)記賬為載體，全面滲透插入行業(yè)案例分析、熱點(diǎn)財經(jīng)探討、商業(yè)實戰(zhàn)、經(jīng)典微視頻、談判、實地考察等內(nèi)容，一方面會計專業(yè)高年級的學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以更加全面去理解會計的內(nèi)涵外延；另一方面堅持教育的內(nèi)生動力讓學(xué)生盡可能珍惜課堂面對面的機(jī)會和老師討論，把知識性的內(nèi)容在課堂上實現(xiàn)內(nèi)化，慕課實現(xiàn)了知識的“平等性”，也為更好的學(xué)習(xí)提供交流溝通的平臺，把機(jī)械傳授放在課下，有效實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，這是會計實訓(xùn)課程最大的受益，也是很適合的一門課程，最大資源利用平臺利用師資，相對平等自由的實現(xiàn)了專業(yè)知識深度交流探索，也許慕課作為手段可以很好實現(xiàn)線下和線上的結(jié)合，不僅豐富了課程內(nèi)容，還真正在師生之間搭建了一個知識互通、分享交流的橋.

財務(wù)會計實訓(xùn)課程大致分為4大模塊，以確認(rèn)、計量、記錄、報告四個模塊為主線，穿插分散知識點(diǎn)進(jìn)行拓展豐富課程內(nèi)容，提高生動實際性，各位專項教師微視頻上傳大約5～10個，視頻時長5-10分鐘，分別介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實務(wù)中各個現(xiàn)象、案例、知識點(diǎn)、觀點(diǎn)分享等等.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)相對充分，助教會在慕課發(fā)布課程通告以及時間安排具體地點(diǎn)，本次課具體課程內(nèi)容，也可以是具體微課指令，為了配合課堂內(nèi)容提前進(jìn)行的學(xué)習(xí)、思考、準(zhǔn)備，總之課前的通告很重要，學(xué)生們隨著積極性參與度不斷提高，會自動跟緊課程更新變化，在慕課平臺確實實現(xiàn)了信息實時交互.

具體的課堂面對面環(huán)節(jié)，完全在慕課的環(huán)境下可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的融合，相關(guān)負(fù)責(zé)這節(jié)內(nèi)容的老師會針對發(fā)布的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行預(yù)熱，掌握各個小組的基本情況進(jìn)行交流，也可以重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，有效利用課堂資源，反而同學(xué)們珍惜課程時間重視課程重回課堂了，因為同學(xué)們很多是來課堂消化吸收自己的問題和疑惑的，很好提高了學(xué)生的主觀積極性和對知識的興趣思考，這些才是最難能可貴的知識和可持續(xù)性的財富.

慕課下的反饋和答疑方面，分為三種方式來實現(xiàn)：慕課平臺在線答疑區(qū)、典型問題專區(qū)、交流討論區(qū)，當(dāng)然我們是利用慕課平臺翻轉(zhuǎn)課程，依然可以采用傳統(tǒng)方式課下和老師直接交流，所有的形式手段都是為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，知識的分享和共享才是教學(xué)核心意義.

2．慕課會計實訓(xùn)企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境模擬

現(xiàn)在的會計實訓(xùn)課程的企業(yè)主要是以工業(yè)制造業(yè)為主，慕課平臺下我們按班級成立多個不同小組，按照工業(yè)制造業(yè)的行業(yè)類型劃分如白酒、乳業(yè)、家電、汽車、醫(yī)藥、紡織等，每個小組選擇一個企業(yè)類型，不同類型可以PK，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同樣的制造業(yè)，資產(chǎn)庫存盈利行業(yè)之間差異很大，同時有效避免作業(yè)相同的互抄現(xiàn)象，用企業(yè)實際的案例來解釋會計的差異.對于相似的流程利用慕課平臺資源大量的視頻，這部分不用單做個案微視頻，避免資源重復(fù)浪費(fèi).也可以結(jié)合實務(wù)在慕課教學(xué)中直接按照真實的發(fā)票原始憑證，和學(xué)生一起填寫審核，記賬，涉及到增值稅部分找相應(yīng)專區(qū)稅務(wù)老師微視頻，進(jìn)行全面詳細(xì)闡述最新增值稅填報問題，以及相關(guān)稅法要求.期間涉及到很多票據(jù)問題，支票、匯票、本票等可以有條件請銀行方面的相關(guān)業(yè)務(wù)員進(jìn)行講解，也可以去銀行進(jìn)行錄制從出票人到持票人如何實現(xiàn)填寫和傳遞流程，票據(jù)的背書和貼現(xiàn)，驗印等細(xì)節(jié)，實訓(xùn)課程最大的好處就是要直觀、實踐和應(yīng)用，課堂上45分鐘枯燥的講解不如實際動手一次經(jīng)歷一次，讓知識有效地節(jié)約時間既對學(xué)生負(fù)責(zé)也對老師負(fù)責(zé)，甚至票據(jù)環(huán)節(jié)可以做成一個情景劇或者動畫秒懂百科，所有的嘗試才能帶來可能性和變化性，才能開啟智慧的種子和實現(xiàn)教育的意義.

同組4個小伙伴也相應(yīng)進(jìn)行會計崗位的合理分工，自愿選擇和合理安排為了明確自己的責(zé)任，不是會計主管權(quán)利最大我選這個，權(quán)利大的同時意味著責(zé)任也很大，了解崗位設(shè)計的含義和職責(zé)，熟悉財務(wù)工作的基本業(yè)務(wù)，明確財務(wù)領(lǐng)域的上升空間，為即將步入的職場打下堅實的基礎(chǔ).在很多慕課平臺有3D動畫分享虛擬財經(jīng)類實戰(zhàn)實訓(xùn)的軟件，學(xué)生們可以進(jìn)行模擬.

3.制作會計實訓(xùn)課程專屬微視頻

制作過程中不僅要把會計專業(yè)知識作為重點(diǎn)，還應(yīng)該把會計職業(yè)道德、職業(yè)判斷部分貫穿到整體的內(nèi)容之中.比如單獨(dú)制作一些微視頻“坐支現(xiàn)金”、“內(nèi)外賬”、“秘密準(zhǔn)備”、“粉飾報表”等方面，設(shè)計一些要求同學(xué)們運(yùn)用會計職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力，根據(jù)理論、操作空間、判斷尺度較大的案例內(nèi)容，讓同學(xué)們親身感受面對現(xiàn)實問題做出理智與情感的判斷決策的模擬.

利用慕課，首先要制作的微視頻就是對會計職業(yè)道德、職業(yè)底線的問題，如最新報道某知名財經(jīng)主持人罰款1個億，從反面案例起到警示的作用，讓同學(xué)深刻記住職業(yè)底線，同時還要把會計的職業(yè)判斷貫穿其中，有意識的設(shè)計小金庫、秘密準(zhǔn)備、財務(wù)造假、舞弊等內(nèi)容，讓同學(xué)們參與進(jìn)來對現(xiàn)實中出現(xiàn)會計職業(yè)判斷涉及道德時的現(xiàn)實問題進(jìn)行感受模擬.然后利用會計實訓(xùn)課程幾個節(jié)點(diǎn)和重要知識點(diǎn)錄制微視頻，大約時長5-10分鐘，有針對性適合學(xué)生長時間回看，題目內(nèi)容新穎有趣類似于費(fèi)用報銷那些事、企業(yè)重組并購大變身嗎、財報讀懂了嗎、如何認(rèn)識形形色色的票據(jù)等等，同時在慕課自主學(xué)習(xí)的平臺微課堂會有關(guān)卡穿插其中，游戲闖關(guān)一個個來，內(nèi)容不會很難，通關(guān)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生集中注意力和積極性，同時在看視頻找到自己沒有掌握的知識點(diǎn)，從而繼續(xù)學(xué)習(xí)補(bǔ)充完善知識點(diǎn)，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

4.利用慕課讓學(xué)生主動成為會計實訓(xùn)主力軍

會計實訓(xùn)過程中進(jìn)行商業(yè)業(yè)務(wù)實戰(zhàn)模擬.利用慕課一方面實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，使課程內(nèi)容量豐富性、富媒體化、有效學(xué)習(xí)性，另一方要發(fā)揮學(xué)生們積極思考和參與互動的主觀能動性，鍛煉學(xué)生們成為課堂上真正的主人，老師仿佛助教退居身后做好指導(dǎo)和提點(diǎn)的工作，在整個會計實訓(xùn)過程中給予每個小組展示自己的機(jī)會和團(tuán)隊之間的協(xié)作共贏，結(jié)合商業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實戰(zhàn)模擬，貸款業(yè)務(wù)和銀行打交道，企業(yè)并購計劃的商業(yè)談判，與上下游企業(yè)之間如何占有主導(dǎo)地位(如上游應(yīng)付款，下游預(yù)收款)牢牢掌握現(xiàn)金控制權(quán)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的思路和能力.當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，全球經(jīng)濟(jì)共榮，現(xiàn)在任何一個人不可能單打獨(dú)斗，在實戰(zhàn)中的學(xué)習(xí)和提高協(xié)作能力很重要，想要取得最后的勝利和成功，最有利的方式就是眾人拾柴火焰高，同學(xué)們之間配合起來，取長補(bǔ)短集大家的資源和力量，實現(xiàn)抱團(tuán)取暖惠及每個組員，一起慢慢成長為行業(yè)獨(dú)角獸.在合作共贏的時代，只有合力才是最強(qiáng)力量和智慧.

會計精彩知識點(diǎn)微課堂學(xué)生展示.按照小組個數(shù)在會計實訓(xùn)課程中任意選取自己感興趣的知識點(diǎn)或者有代表性的內(nèi)容，進(jìn)行會計精彩知識點(diǎn)微課堂展示，10分鐘的微課堂內(nèi)容學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計安排，老師集中提供視頻拍攝錄制場地，不論大家最后呈現(xiàn)效果如何全部放在我們實訓(xùn)課程里進(jìn)行分享和評選打分，評價會是不同小組之間互投和實訓(xùn)課程參與老師的投票，最后按照一定權(quán)重計入會計實訓(xùn)課程的期末考核成績中.

當(dāng)期熱點(diǎn)會計案例或者財經(jīng)事件進(jìn)行微課辯論賽.這個環(huán)節(jié)考慮到同一個班級同學(xué)之間思維固化性以及對待同班對方辯手不夠犀利，所以會進(jìn)行相鄰班級之間辯論.每個班級推選四名參賽隊員，進(jìn)行四對四規(guī)則辯論.希望同學(xué)綜合素質(zhì)得到鍛煉，充分享受會計實訓(xùn)課程的自由度.

會計實訓(xùn)期間各小組中期匯報報告一次.這個題目是所有小組一樣題目，都是和財務(wù)會計有關(guān)的最新有爭議的事件，比如小米在香港IPO的招股說明書中令人不解的財務(wù)報告，希望同學(xué)們從自己認(rèn)知角度去思考去闡述，然后再各個小組一起分享討論交流，從案例中財報中那些熟悉的科目的運(yùn)用來理解會計究竟是什么，從局外人和財務(wù)報表呈現(xiàn)的結(jié)果來倒推理解會計科目，理解會計如何在準(zhǔn)則范圍內(nèi)為了決策服務(wù)的管理屬性.

最后還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠個性化獨(dú)立思考發(fā)展，設(shè)立一個個人會計心得分享交流區(qū)，在重視團(tuán)隊協(xié)作的同時，也會鼓勵同學(xué)們單獨(dú)發(fā)言，這個最后也會按照權(quán)重計入考核成績，只有前期、課堂、課后各個環(huán)節(jié)將知識內(nèi)化消化了，才能對專業(yè)進(jìn)行深入思考發(fā)表自己見解和疑慮.

5.利用實訓(xùn)慕課建立更大交流學(xué)習(xí)圈

會計實訓(xùn)期間會接觸到一些業(yè)務(wù)骨干老師、專家、企業(yè)家，同學(xué)們可以借助這個課程載體的微信圈、我的同學(xué)模塊、QQ發(fā)布與會計專業(yè)相關(guān)課程有關(guān)問題和疑惑，與大家互動交流.我們是以這門開放性的課程為載體來探索多元化多方式教學(xué)，又追求學(xué)生個性化的需要，在課程板塊里增加拓展學(xué)習(xí)模塊，就是希望通過慕課讓有更強(qiáng)求知欲的學(xué)生有余力有能力學(xué)習(xí)到更多知識，盡量滿足不同層次學(xué)生需求，讓知識的深度、廣度得到拓展和提升.

6.設(shè)計答疑專區(qū)和測試關(guān)卡

慕課在網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)就是交流性、研討性、互動性、開放性.慕課答疑考試是網(wǎng)上平臺的一大優(yōu)勢，這種答疑一般分為以下三種形式：慕課課程在線答疑區(qū)、常見問題專區(qū)、分享討論區(qū)，當(dāng)然同學(xué)們可以采用匿名或者真名進(jìn)行大膽的提問，相關(guān)專區(qū)模塊老師或者助教會針對性進(jìn)行解答，按照時間順序依次解答，同學(xué)不要只看自己的問題，鼓勵參與其他同學(xué)問題的互動，接龍一樣深入討論爭執(zhí)，在這種教學(xué)互長、互幫互評中進(jìn)步.慕課答疑專區(qū)的設(shè)計就是針對講課內(nèi)容的練習(xí)設(shè)計、隨堂測試、知識點(diǎn)復(fù)習(xí)題、考試模擬卷，特定時間掌握教學(xué)規(guī)律，合理巧妙地設(shè)計練習(xí)題及答案解析.在課程前期的微視頻環(huán)節(jié)也可以自由插入多個關(guān)卡，通過游戲闖關(guān)的方法來實現(xiàn)測驗的目的.專業(yè)模塊老師專題講授知識點(diǎn)時，慕課也會自動不定期彈跳問題，學(xué)生準(zhǔn)確回答后，微視頻繼續(xù)，以便幫助同學(xué)們更好的掌握知識，主動構(gòu)建自己系統(tǒng)的知識體系.會計實訓(xùn)課程大致分為4大模塊，每個模塊會進(jìn)行單元考查，分模塊測試來鞏固知識達(dá)到后面綜合能力的鍛煉，分?jǐn)?shù)可以多次嘗試最終出最后成績作為終極成績，單元組的成績直接影響是否可以參加辯論賽、小組匯報人，因為相互監(jiān)督為了更好激勵進(jìn)步.

(三)考核評價

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，慕課大背景環(huán)境下對于會計學(xué)專業(yè)來說，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新關(guān)鍵在于教學(xué)理念和教育認(rèn)知的提升，在全面了解學(xué)生整體素質(zhì)和社會需求的基礎(chǔ)上，積極開展與時俱進(jìn)的課程改革探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)水平，為社會為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能扎實、獨(dú)立解決問題處理事務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)會計人才.

為了更好地符合慕課教學(xué)理念對于線下實訓(xùn)課程的有力支撐，相應(yīng)的課程考核方法如何與之配套，尤為重要.無論任何哪種教學(xué)模式下，只有實現(xiàn)了價值創(chuàng)造和可觀教學(xué)效果才是有效的.如何選擇科學(xué)的評價方法，對高校會計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)下“慕課”環(huán)境的實施效果進(jìn)行評價，這才是維持人才培養(yǎng)機(jī)制良好運(yùn)行的關(guān)鍵，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的客觀評價，才能更好地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在積極性，符合我們前面講的教學(xué)定位和教育意義.考核指標(biāo)的設(shè)計涵蓋教學(xué)內(nèi)容區(qū)的各個平時展示模塊，主要包括微視頻課前的預(yù)習(xí)(關(guān)卡)、課堂展示環(huán)節(jié)(課堂研討、辯論賽、小組匯報、實戰(zhàn)模擬、學(xué)生微視頻、)、課下個人分享專區(qū)、慕課作業(yè)、答疑專區(qū)、最終財務(wù)成果呈現(xiàn)、考勤參照不同比重來綜合考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的綜合考核，避免傳統(tǒng)單一考核的片面性，讓每個學(xué)生的成績和個人基本綜合素質(zhì)匹配，讓學(xué)生真正的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢得到認(rèn)可和發(fā)展.