繼續(xù)教育是醫(yī)學教育的重要組成部分，也是醫(yī)學教育開放性和持續(xù)性的體現(xiàn)[1]。國內(nèi)訪問學者制度是依據(jù)我國國情，以高校教師為主體、以科學研究為導向、以培養(yǎng)學術帶頭人和學術骨干為最終目標的一種職后繼續(xù)教育形式[2]。教師的不斷學習提高是滿足課程改革對教師素質(zhì)所提出的要求的必要措施[3]，高校青年教師迫切希望通過多種學習途徑以謀求個體發(fā)展[4]，培訓進修是有效途徑之一[5]。為不斷提高自身素養(yǎng)，適應現(xiàn)代醫(yī)學高等教育的發(fā)展需要，本人于2018年在哈爾濱醫(yī)科大學進行了為期一年的學習。在這一年中，通過聆聽該校的醫(yī)學微生物學理論及實驗課程，參與病原中心的科研實驗和課題組的組會活動，使本人無論在教學方面，還是在學術活動方面，都受益匪淺?，F(xiàn)將一年來進修的收獲和感悟與同仁們分享一下。

1 教學方面

隨著”互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨,高等教育從專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置到教學內(nèi)容、教學手段都正在發(fā)生革命性的變革[6]。進修學習是提升進修人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平的重要手段，無論進修人員的理論及實踐水平如何，加強理論知識的學習是非常重要及必須的[7]。醫(yī)學微生物學是臨床醫(yī)學專業(yè)的基礎課程之一,主要介紹病原菌的生物學性狀、致病性和防治原則相關知識，病原菌種類繁多，邏輯聯(lián)系不強，很多知識點也比較容易混淆,不便于學生記憶[8-10]。在這一年中，本人認真聽了該校多名教師的醫(yī)學微生物學理論及實驗課程?，F(xiàn)將該校具有的教學優(yōu)勢闡述如下。

1.1 理論課方面

1.1.1 小班授課 哈爾濱醫(yī)科大學理論課也是四個臨床班級在一個階梯教室上課，但是每班人數(shù)只有25人左右，那么四個教學班平均100人左右。而我院雖然也是四個教學班一起上課，但是每班都在50人左右，那么四個教學班平均要200人左右。顯而易見，無論是教師管理，還是學生聽課效果，都是小班授課更加占據(jù)優(yōu)勢。但是受學校辦學條件的制約，沒有那么多教室可以提供，因此，短時間內(nèi)小班授課很難實現(xiàn)。

1.1.2 信息量大，結(jié)合故事和電影講授，激發(fā)學生學習興趣 總論部分名詞較多，涉及到的英文單詞也多。有的老師會在課前早去一會兒，把這節(jié)課和上節(jié)課涉及到的英文單詞寫到黑板上，供學生復習和記憶?？傉摬糠謨?nèi)容比較枯燥，老師會把涉及到的故事和電影講授給學生，提高學生的學習興趣。比如，講授病毒時，可以把一部叫做《極度恐慌》的電影介紹給學生，這部電影描述了1967年發(fā)生在非洲的一場病毒感染，主人公軍醫(yī)山姆歷盡千辛萬苦，終于成功研制出抗毒劑，從而拯救了一個鎮(zhèn)子的居民。這樣可以把微生物學抽象的知識和影視劇、生化武器、歷史等內(nèi)容聯(lián)系到一起，把枯燥的內(nèi)容變得生動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

1.2 實驗課方面

1.2.1 實驗員既上課又準備實驗 實驗員上實驗課可以緩解老師的上課壓力。醫(yī)學微生物學實驗學時較多，開展的班級也多，有時連續(xù)十幾周幾乎天天都是實驗課，上課老師同時還有理論課，還有日常的工作要做，導致老師疲憊不堪，已經(jīng)沒有精力再進行科研工作了。如果實驗員可以分擔一部分實驗課，那么老師就可以有精力做些別的事，比如教學改革，科研實驗。實驗員上實驗課，可以及時了解實驗器材準備是否充分，經(jīng)過課上操作和學生反饋，可以及時了解有些器材怎么準備和擺放更加合理。實驗員上實驗課，可以看到實驗結(jié)果是否正確和理想，如果結(jié)果不理想，是什么原因造成的？是學生操作問題？還是試劑問題？根據(jù)情況及時作出調(diào)整，以保證學生實驗內(nèi)容的順利進行。

1.2.2 實驗結(jié)果下次課看 哈爾濱醫(yī)科大學有大量的冰箱存放學生的實驗結(jié)果，可以在下次課上課時觀看。我院由于冰箱數(shù)量較少，沒有空余冰箱存放學生的實驗結(jié)果，因此每次接種完細菌之后，都是第二天中午看實驗結(jié)果。這樣一來占用老師業(yè)余時間，給老師增加了工作量；二來非上課時間觀看結(jié)果，有的學生就不來看了，也不知道自己做的什么樣？實驗是成功還是失?。渴〉脑蚴鞘裁?？沒有經(jīng)過上述認真的分析，學生的印象也就不深刻，有的學生甚至課上完了，就已經(jīng)不記得做過什么實驗了。

1.2.3 實驗課改革 學習視頻，真人演示，案例討論。生物安全是國家和學校都非常重視的安全問題，在醫(yī)學微生物學實驗課上，要對生物安全進行介紹，讓學生初步了解。哈爾濱醫(yī)科大學針對生物安全有學習視頻，短短幾分鐘，讓學生觀看，并且由學生真人演示，加深學生印象。有的實驗內(nèi)容是以案例形式導入的，比如細菌的血凝試驗和血凝抑制試驗內(nèi)容，在講授前，引入一個流感案例。先讓學生分析可能是什么疾病？什么病原體感染？如何進行檢測？從而引出血凝試驗和血凝抑制實驗。再進一步介紹這兩個試驗的目的、原理、器材和方法等內(nèi)容，學生更易于接受。

1.2.4 綜合設計性實驗的開展 革蘭染色和細菌的接種試驗都是放在綜合設計性實驗中講解和操作的。首先引入兩個案例，引導學生進行思考，每個案例可能是什么疾病？什么病原體感染造成的？該病原體的檢測程序是怎樣的？通過提問，可以提高學生的學習興趣，將單調(diào)枯燥的實驗內(nèi)容與病例結(jié)合起來，使學生意識到現(xiàn)在學習的實驗技術對于疾病的診斷和治療是有用的，而不是毫無聯(lián)系的，促使學生認真對待實驗的講解和操作。

1.2.5 學生自主設計性實驗 學生自主設計性實驗包括課上自主設計性實驗和課后自主設計性實驗。在實驗課上，5～6人一組，進行討論，最后由一名學生簡單說下自己組實驗的想法，老師聽完后，給予建議和改進，回去繼續(xù)完善，寫出詳細計劃，第二次課進行匯報。課后實驗員準備需要的條件和器材，第三次課進行實驗，如果需要培養(yǎng)的，需要第四次課觀察結(jié)果。通過自主設計性實驗，學生可以將自己感興趣的問題進行驗證，提高學生探索知識的興趣，還可以加深某些實驗操作的印象，比如細菌接種，經(jīng)過反復訓練，可以進行熟練操作。在課后，學生如果有醫(yī)學微生物學方面在課上沒有講述和操作的實驗，可以自己提交一個計劃，包括為什么進行此次實驗，要驗證什么，實驗條件，需要實驗室提供的器材等等，發(fā)到老師的郵箱，老師在業(yè)余時間進行審核，認為切實可行，可以聯(lián)系學生進一步完善計劃，選定時間開始實施。

1.2.6 實驗考核 包括細菌形態(tài)標本片的確認，實驗課講授實驗內(nèi)容的考核，以及綜合分析題。細菌形態(tài)標本片的考核，可以讓學生對細菌的基本形態(tài)和特殊形態(tài)，對一些重要、常見的細菌有所認識和了解。實驗內(nèi)容的考核要求學生掌握實驗項目的基本信息。綜合分析題要求學生能根據(jù)所學知識對相關病例進行綜合分析。實驗考核是對學生綜合能力的考核，而非對基礎知識單純的記憶。

2 科研方面

國內(nèi)訪問學者制度定位于提高進修教師的科研水平和科研能力,它直接對進修教師的學科專業(yè)知識產(chǎn)生影響[11]。為提高自身的科研水平和科研能力，我參加了哈爾濱醫(yī)科大學病原實驗中心的科研實驗和組會學習。

2.1 參與科研實驗

參與了該校的博士和碩士的科研實驗工作，從實驗準備、實驗操作、實驗結(jié)果的記錄，都進行了學習。在哈爾濱醫(yī)科大學，硬件設備較完善，在實驗中心的準備室和實驗室就可以完成科研工作的實驗部分，教師辦公室在樓下，為老師做科研實驗提供了非常便利的條件。

2.2 參與課題組的組會

參加了課題組的組會，認真聆聽了該課題組博士和碩士研究生的文獻匯報和實驗進展匯報，了解了該課題組的科研方向和關于該病原體的最新研究進展。

通過科研方面的學習，使我學到了一些原本不會的分子生物學實驗技術，了解了該病原體的最新研究進展，為自己今后的科研工作提供了科研基礎和方向。

3 結(jié)語

高水平的優(yōu)秀教師需要扎實的基本功、廣博的知識和良好的綜合素質(zhì)，而這些則需要教師不斷自覺學習、進修培訓和提高[12]。作為教師,只有自身素質(zhì)提高了,同時具備科研背景的支撐,才能讓自身的教學不死板,脫離教科書的束縛,真正做到教書育人。

在這次訪學中，本人參加了哈爾濱醫(yī)科大學的理論課和實驗課的聽課，在聽課過程中認真體會、用心感悟其他教師的教學經(jīng)驗和好的做法，認真揣摩同一授課內(nèi)容不同教師的切入點和教學方法，哪一種方式更能吸引學生，授課效果更好，并且總結(jié)出適合我校學生實際的教學方法，以提高授課效果。通過參與病原中心的科研實驗和課題組的組會，使我學習了相關的實驗技術，有關分子生物學的實驗操作更加熟練，了解了該課題的最新研究進展，有助于本人找準今后科研課題的發(fā)展方向。

致謝

在哈爾濱醫(yī)科大學訪學期間，得到了病原中心多位老師的關照和幫助，在此致以真摯的謝意。尤其是商慶龍老師，為我的訪學工作進行了系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，為我提供了諸多便利，使我的訪學工作得以順利進行，在此，真誠感謝商老師為我的付出。商老師以校為家，經(jīng)常很晚回家，利用業(yè)余時間指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和學生的自主設計性實驗。商老師雖然身為領導，但也參與微生物實驗的準備和實驗用品的發(fā)放工作，商老師認為教學無小事，必須把所有可能出現(xiàn)的問題都提前想到，并加以解決。商老師對待工作一絲不茍的精神，兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度值得我學習，并將一直成為我學習的榜樣。