◆郝少偉

(山東省鄒城市笫二實驗小學教育集團鋼山校區(qū))

小學數(shù)學在日常生活中具有重要的應用價值，因此相關(guān)教學部門和單位均給予了小學教學以足夠的重視，新課程標準中則提到關(guān)于生活化、趣味化教學的相關(guān)內(nèi)容，即要求教師要緊密結(jié)合學生的生活環(huán)境，以學生已有的知識和經(jīng)驗為基點，盡可能創(chuàng)造生動的教學環(huán)境。而由于數(shù)學的來源和生活密切相關(guān)，因此如何在教學過程中貼近生活、聯(lián)系生活，使得學生產(chǎn)生親切感，同時引入有效的方法將課堂變得趣味化，從而使得學生獲得學習知識的喜悅感，就成為新時代下數(shù)學教學需要探討的問題。本次研究以筆者工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主要分析如何讓小學數(shù)學課堂教學趣味化、生活化，目的在于總結(jié)經(jīng)驗為相關(guān)教學工作的開展提供新的思路，現(xiàn)將本次研究詳細情況做出如下整理報告。

一、小學數(shù)學課堂教學趣味化、生活化的重要性

生活化的教學內(nèi)涵就是以學生熟悉的現(xiàn)實生活作為基礎(chǔ)，在教學過程中融入生活元素，使得所教的數(shù)學可以和生活融為一體，加深學生對于所學知識的理解，同時使得學生在學習的過程中可以捕捉生活的豐富色彩。而生活化教學的開展，可以使得學生聯(lián)系到生活中的實際問題，進而相對主動的參與到本次教學過程中，從生活中挖掘數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，至此單調(diào)、乏味的數(shù)學問題可以相對形象化和生動化，學生對于數(shù)學學習的興趣也可以因此而提高。而《義務教學教學課程標準》中指出，數(shù)學課程的教學應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過聯(lián)系自身的實際經(jīng)歷而將抽象的數(shù)學模型進行合理解釋并應用到生活中，進而使得學生在理解數(shù)學知識的同時，在思維能力方面得到同步發(fā)展。但是目前的數(shù)學教學往往注重以課本為基礎(chǔ)，按照課時標準進行相關(guān)內(nèi)容的講解，難以實現(xiàn)生活化教學的目的，此外在枯燥的知識教學中，很難真正激發(fā)學生對于相關(guān)知識的興趣，此時將趣味化教學理念融入到數(shù)學教學中，就對于營造良好的教學氛圍，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)具有重要而深遠的意義。

二、小學數(shù)學課堂教學的趣味化

1.創(chuàng)造輕松課堂氛圍

教學活動的主要目的在于幫助學生掌握相關(guān)知識，在這一環(huán)節(jié)中，教學課堂的氛圍對于學生的學習會產(chǎn)生較為嚴重的影響，良好的學習氛圍會產(chǎn)生寓教于樂的效果，幫助學生在學習的同時完善自身的思維能力，進而對于其獲得更大的發(fā)展意義深遠。教師在進行數(shù)學教學的過程中，則應該盡可能創(chuàng)設相對輕松的教學氛圍，利用豐富的語言和方式轉(zhuǎn)化相關(guān)的數(shù)學知識，使得傳統(tǒng)數(shù)學教學中較為單調(diào)和枯燥的知識得到轉(zhuǎn)化，繼而提升學生對于相關(guān)知識學習的興趣，此時學生往往會在學習過程中投入較多的精力，而在興奮和積極的狀態(tài)下教學，能夠使得學生在學習到有關(guān)知識的同時，進一步開拓自身的思維，最終提高課堂教學的質(zhì)量，并對塑造學生全面的思維方式起到積極作用，因此在教學同時，教師可以使用幽默的方式表達相關(guān)的抽象知識，并在溝通和交流中利用輕松的語言和方式，進而提升溝通效率，并使得學生的自信心得到提升。

2.融入游戲提高課堂趣味性

小學學生的年齡基本處于6～13歲之間，即尚且處于兒童階段，而古往今來愛玩本身就是兒童的天性，因此是否可以將“玩”融入到學生學習的過程中，可能對于其發(fā)展具有重要的幫助作用。故而在數(shù)學教學開展的過程中，教師可積極將相關(guān)的游戲引入，將部分較為抽象的數(shù)學知識和游戲巧妙結(jié)合，繼而使得學生在玩游戲的過程中了解數(shù)學知識的核心內(nèi)容，使得抽象的內(nèi)容得到直觀化、形象化的表達，而在此教學過程中，學生的積極性可以充分被動調(diào)動，實現(xiàn)真正的寓教于樂，通過相關(guān)趣味性的教學，則能夠啟發(fā)學生的聯(lián)想等思維模式，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、小學數(shù)學課堂教學的生活化

1.數(shù)學語言的生活化

關(guān)于數(shù)學生活化的教學觀點較多，斯托利亞爾作為前蘇聯(lián)數(shù)學教育的有名學者，其指出過數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，因此數(shù)學教學效果在極大程度和數(shù)學教學過程中教師的語言水平密切相關(guān)，加之不同學生的語言水平不同，使得其對于相同知識的理解和掌握程度也會有所不同，因此數(shù)學教學過程中應該注重合理使用語言，讓學生通過相應的語言去認識和理解相關(guān)知識。但是數(shù)學語言的難點在于，數(shù)學本身具有一定的抽象性和精確性，因此教師必須具備較高的語言水平，同時要注重語言藝術(shù)，才可能起到較好的效果，而從極大程度上教師的語言魅力往往會直接影響到學生對于數(shù)學學習的興趣，此時抽象晦澀的數(shù)學在語言面前也可以變得通俗易懂，在保持精確、科學的同時仍然不失語言和藝術(shù)的魅力。

如數(shù)學教學過程中存在稍微復雜的語言，學生自行理解可能有困難之處，此時教師如果可以融入相關(guān)的語言，對其進行修飾和加工，則可能起到較好的效果，即幫助學生良好理解和記憶的同時，讓數(shù)學課堂變得更加活潑和生動。

2.數(shù)學情景生活化

在我國《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學教學應該盡可能為學生創(chuàng)設生動和有趣的情境，故而教師應該在教學過程中把握教學情境，盡可能將靜態(tài)的教學變?yōu)閯討B(tài)的教學，使得數(shù)學解題的方法由抽象變?yōu)榫唧w和形象，激發(fā)學生的求學心理和好奇心理。如在加減法學習的過程中，可以準備相關(guān)的教學模型，包括蘋果、不同數(shù)量的圖案等，指導學生在隨堂進行相關(guān)的練習題，即減法被減數(shù)不變、數(shù)量越多的情況下表示所得數(shù)值越小等，將類似的課本概念進行具體化，方便學生進行記憶，進而使得同類型的題目均可以得到解決，真正做到數(shù)學教學的情景化和生活化，進而在活躍課堂氣氛的同時使得學生感受到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，進而獲得較好的教學效果。

3.數(shù)學應用生活化

數(shù)學的生活化應用，即使得學生通過相關(guān)教學，應用數(shù)學中學到的知識在生活中解決有關(guān)問題，并利用數(shù)學的思維方式去觀察事物、了解社會，進而通過有關(guān)的結(jié)合做好知識的運用，即使得學生明白數(shù)學源于生活又可應用于生活。因此數(shù)學課堂教學過程中的主要目的就在于，使得學生學以致用、聯(lián)系生活的實際并創(chuàng)設生活的情境，在自身已有知識的基礎(chǔ)上，通過和生活的結(jié)合發(fā)現(xiàn)知識應用的廣泛性，進而利用數(shù)學知識在生活中主動去探索新的問題。如數(shù)學在生活中最簡單的應用，即學生可持有一定數(shù)量的貨幣，自行選擇相關(guān)商品并進行購買，通過貨幣的交換和找回零錢等方式，認識到加減的意義，并通過大量數(shù)據(jù)的整合和計算理解乘除的內(nèi)涵，進而使得學生感受到數(shù)學價值。

數(shù)學來源于生活，同時被廣泛的應用于生活中，因此在數(shù)學教學的過程中，應該不斷探索新的方法進行課堂教學模式的調(diào)整，尤其是在小學生數(shù)學教學的過程中，需要合理運用到語言、游戲和生活的實際案例，發(fā)揮出不同理念和方式的價值，進而做好小學數(shù)學教學，讓數(shù)學不再成為困擾學生的一門基礎(chǔ)科學。