◆趙艷梅

(鞍山市工程技術(shù)學(xué)校)

小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)方式，將其運用到中職語文教學(xué)中，能夠有效促進學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。就目前來看，雖然許多教師對小組合作學(xué)習(xí)的運用已經(jīng)取得一定成績，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣方面也起到一定效果，但是整個過程依舊存在一些問題，既影響到中職語文教學(xué)的效率及質(zhì)量，也阻礙了中職語文教學(xué)的進步和發(fā)展。面對這種情況，有必要對中職語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程的存在的問題進行分析，進而采取有效措施進行改進，使中職語文教學(xué)的整體水平得到有效提高，為中職語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

一、中職語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程的問題

在開展中職語文小組合作學(xué)習(xí)的時候，由于受到學(xué)生、教師、學(xué)科內(nèi)容及性質(zhì)等各方面的原因，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。想要促進中職語文教學(xué)的進步和發(fā)展，就必須要深入了解中職語文小組合作學(xué)習(xí)過程的問題，便于對中職語文小組合作學(xué)習(xí)進行針對性的改進。

1.科學(xué)分組方面的困難

在進行中職語文課小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，這就需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是大部分中職語文教師的授課班級較多，沒有足夠的時間去了解學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致在進行小學(xué)分組的時候，只能以自愿原則或就近原則進行分組，導(dǎo)致各個學(xué)生小組之間的水平參差不齊，無法實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

2.小組活動方面的問題

在開展小組活動過程中，由于各個學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在較大差異，以致在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，大部分時間都是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在展示自我，有些能力較高的學(xué)生存在“大包大攬”等情況，以個人觀點代表小組觀點，嚴(yán)重影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)模式下，教師無法顧忌到所有學(xué)生的看法，最終就影響到小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.評價反饋缺乏真實性及客觀性

在進行中職語文課小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生互評及自評等方式是反映小組合作學(xué)習(xí)效果的主要考評機制，但是由于受到學(xué)生的評價方式及評價素養(yǎng)等原因的影響，很容易出現(xiàn)評價反饋不真實、不客觀等情況，教師無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而影響到中職語文課小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，對提高中職語文教學(xué)水平帶來較大阻礙。

二、中職語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.充分利用資源，合理進行分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師需要對各個學(xué)生進行合理分組，既要充分考慮到學(xué)生的成績、能力及性別等各方面的差別，也要準(zhǔn)確了解學(xué)生的家庭、性格等各方面條件，盡可能減少學(xué)生小組之間的水平差距。在進行教學(xué)實踐的時候，為充分利用課堂時間，教師可以利用各種資源對學(xué)生的實際情況進行評判。例如，加強與班主任的溝通交流，通過班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及個性差異，并通過課前交流掌握學(xué)生的能力水平，進而按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行小組劃分，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)提高自身的能力水平，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要按照以學(xué)生為主的原則，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠快速融入到小組合作學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計完整的小組學(xué)習(xí)任務(wù)單。在不同類型課程的教學(xué)中，要選擇不同形式，實現(xiàn)對形式與內(nèi)容的有機結(jié)合，既要做到挖掘其深度，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過設(shè)計的形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小組合作學(xué)習(xí)活動得以順利開展。一般中職語文課都是由課文閱讀與欣賞、口語交際與實踐、綜合實踐活動等幾個部分組成，這里就通過以下幾個類型課程進行設(shè)計。

(1)課文閱讀與欣賞。在課文閱讀與欣賞課的教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在探討問題、解決問題的過程掌握文章內(nèi)容。例如，在進行《沁園春·長沙》這一課程的教學(xué)過程中，可以設(shè)計兩個部分的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，使學(xué)生能夠掌握內(nèi)容，真正了解作者所傳達的思想情感。

其次，安排學(xué)生進行詩歌語言鑒賞，充分發(fā)揮各小組成員的想象力，讓學(xué)生繪制出所想象的畫面及景物。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣。

(2)口語交際與實踐。在運用小組合作學(xué)習(xí)進行語文課堂教學(xué)的時候，可以通過設(shè)計口語交際情境，使學(xué)生能夠融入到更加真實的情境中，通過技巧設(shè)計和口語交際等方法完成口語學(xué)習(xí)。例如，在進行《協(xié)商》口語交際課的教學(xué)過程中，可以設(shè)計以下教學(xué)情境“各位學(xué)生在畢業(yè)之后，單位專門安排了師傅對各位進行定期考核，若考核不過關(guān)，想請求師傅再次演練一次，但師傅婉言拒絕了，應(yīng)該怎樣與師傅進行協(xié)商？”在確定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生利用協(xié)商方法和技巧設(shè)計協(xié)商對話，以小組形式進行協(xié)商練習(xí)，由各個學(xué)生小組選出最優(yōu)秀的作品進行協(xié)商模擬，通過這種方式提高學(xué)生的口語交際能力。

(3)綜合實踐活動。在進行中職語文課堂教學(xué)的時候，可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式開展綜合實踐活動，以此提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在進行《辯論》這一課程的教學(xué)過程中，首先要合理設(shè)計小組辯論活動任務(wù)單，其中包括了辯論主題、辯論位置的安排、雙方觀點、開場陳詞、舉例陳述、質(zhì)辯問題、總結(jié)陳詞、準(zhǔn)備材料等多個環(huán)節(jié)。學(xué)生小組在確定自己的觀點之后，就要給各個小組成員分配任務(wù)并做好準(zhǔn)備。在兩個小組進行辯論之后，教師與學(xué)生共同評出最佳選手和小組，以此提高學(xué)生的表達陳述能力、總結(jié)歸納能力及資料搜集能力。同時，在具體的情境下，學(xué)生也能夠利用辯論技巧及方法提高自身的辯論能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的作用，使中職語文教學(xué)水平得到有效提高，應(yīng)深入了解中職語文課小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分利用資源、合理進行分組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各種方式提高中職語文課小組合作學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到有效提高，為學(xué)生提供更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。