陳 榮

世界著名的文學(xué)作品往往是作者對社會深刻思考的映射。體會文字的深層次內(nèi)涵需要通過細致的精讀，更需要讀者需要去認真體會和感悟。捕捉文學(xué)作品的精華之處，是學(xué)生自我升華、形成品格的過程。在閱讀體驗中，精讀文字，感受名著營造的意境，吸取文字的精髓，提高審美情趣，充實閱讀體驗是閱讀審美的特征與實質(zhì)。閱讀原理就是身臨其境地感受作者所表現(xiàn)的那個時代、體驗作者傳遞給世人的思想、獲得讀者自己對人生的獨特見解。閱讀名著強調(diào)閱讀對象產(chǎn)生獨特的心理感受，要求讀者通過個體感受去分析作品的思想，從而提升人文素養(yǎng)，形成更高的審美情趣。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到名著閱讀的重要性，深度挖掘?qū)W生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，使他們能夠有更好的素養(yǎng)去欣賞有價值的文學(xué)作品，為他們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。

一、審美體驗課堂教學(xué)的本質(zhì)與核心

在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合語文教學(xué)的基本任務(wù)，審美體驗課堂要求學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，優(yōu)秀的閱讀品位，體會到世間的真善美。杰出的文學(xué)作品蘊藏著豐富的感情，也浸潤著作者長期醞釀的思想感情。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視對文學(xué)作品的情感講解和藝術(shù)手法的教授，借助文學(xué)語言的美感，讓學(xué)生在審美體驗中獲得人生哲理，提升道德修養(yǎng)。在真、善、美三方面的體驗中，語文學(xué)科要重視培養(yǎng)學(xué)生對待世間客觀事物的正確態(tài)度和觀點，著重激發(fā)學(xué)生愛國情操、磨礪學(xué)生的個人意志。教師要充分利用語文閱讀教學(xué)對學(xué)生進行教育，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。情感豐富與道德高尚常常是并存的，名著閱讀教學(xué)的審美體驗，必須協(xié)調(diào)好名著文本情感與學(xué)生個人體驗二者的關(guān)系，讓學(xué)生感悟中體驗生活，結(jié)合實際聯(lián)想社會現(xiàn)象，體驗文本的深刻內(nèi)涵。審美體驗閱讀教學(xué)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生捕捉文體的特征，對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，注意強調(diào)朗讀的作用，讓學(xué)生在朗讀中生成自己獨有的情感，感悟作者的思想，進而形成個性化的心理體驗。因此，教師要具體根據(jù)學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一些富有哲理和深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品，如詩歌、散文、短篇小說、經(jīng)典名著片段等等，感悟其中的深意，獲得更加豐富的情感體驗。

二、鼓勵學(xué)生進行閱讀交流，豐富自己的閱讀體驗

教師要鼓勵學(xué)生積極主動地參與閱讀交流活動，表達自己的閱讀體驗和感受，注重強調(diào)學(xué)生情感的升華，。情感是閱讀課堂教學(xué)的核心，師生有效的情感互動，有助于學(xué)生培養(yǎng)更高的道德修養(yǎng)，提升個人品質(zhì)。師生之間的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流、學(xué)生與書籍之間的情感思維碰撞對增強課堂的活力，活躍教學(xué)課堂的氛圍也十分有幫助。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生思維敏捷之處、獨到之處，讀萬卷書行萬里路，每個人對書籍的理解都是不盡相同的，因此在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生自身的亮點，鼓勵他們多分享自己的看法與觀點。如在古詩《琵琶行》的教學(xué)中，除了對詩句的解讀以外，還要對學(xué)生人文精神培養(yǎng)提出更高要求，幫助學(xué)生借助課堂交流討論，實現(xiàn)思想碰撞與心靈溝通。把握古詩詞或文學(xué)作品中的內(nèi)在情感，讓學(xué)生有所感悟、有所認識、有所體會。在高中語文教學(xué)中應(yīng)更快推進名著閱讀教學(xué)在高中語文課堂中的運用，不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出提高學(xué)生閱讀效率，完善課堂教學(xué)模式的方法和途徑，培育和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在浩如煙海的經(jīng)典作品中，只有學(xué)生自身能夠有心靈體驗，有深刻反思。語文教學(xué)課堂才能真正傳承中華文化，啟發(fā)學(xué)生思考。在審美體驗過程中，發(fā)現(xiàn)美的事物，體驗美的感受，獲得真實的美感，最終學(xué)會超越美感，這是語文教師必須高度重視名著閱讀教學(xué)的原因所在。

綜上所述，除了教授學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，語文教師還需要建立一個情景交融的情境去讓學(xué)生切實體會美，獲得更好的審美體驗。美感的實質(zhì)是借助外在意象作為自身的載體，達到或美、或傷、或豪放、或婉約的情感表達、形成水乳交融、物我合一的意境。自然界中的美實在是無法數(shù)盡的，但必須有人去觀察和發(fā)現(xiàn)，融合人的意識，才能實現(xiàn)事物所體現(xiàn)的意象。審美意象其實是個十分抽象的概念，既具有寫作者自身情感的特征，包含著作者的主觀感情和個人審美情趣，又與具體事物外在屬性。因此，課外名著閱讀教學(xué)非常能夠幫助學(xué)生更輕松的分析文學(xué)作品的意象，提升個人審美情趣。