張建芹

小說是初中語文閱讀教學過程中最重要的組成部分，更是初中語文教學的重要內(nèi)容。在語文教材中，有很多著名的小說作品，都需要學生進一步去鑒賞和分析，明白故事情節(jié)和表達的情感，才能促使學生喜歡上小說閱讀。在教學中，教師還要進一步培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛之情，進一步奠定學生的文學素養(yǎng)。

一、簡化目標，進行有計劃的閱讀思考

優(yōu)化初中小說閱讀教學，對語文課文進行簡約，需要符合新課程改革的教學理念，也要關注學生現(xiàn)有的知識水平和對所學知識的困惑，能夠有針對性地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維和自主探究能力，還不能忽視學生對于小說的閱讀欣賞水平和審美品位。小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。小說這種文學其實就是典型的人學，它是作者情感表達的載體，面對激情洋溢的文本，引領學生識路入情，喚起師生之間的交流對話，進而縱深挖掘文本內(nèi)涵，有助于學生提升閱讀水平，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生人格發(fā)展，適應個體和社會發(fā)展需求。

閱讀不是單純的看和讀的過程，需要學生在學習中用心去看，用心去讀，用心去理解。閱讀與學生的思考是同步進行的，教師可以在教學中采用簡明的教學方式，先引導學生進行閱讀思考，再明確自身的學習目標，讓學生在閱讀中受到啟發(fā)。在教學中，教師還要給學生留有充足的時間進行思考，讓不同學生的思維邏輯都得到體現(xiàn)，教師在給予針對性的指導，找出小說閱讀中的關鍵點。先應該引導學生在小說中尋找主要線索，然后在牽引出故事情節(jié)以及人物形象，最終在進行深刻仔細的分析。線索是小說故事情節(jié)的穿引線，因此在閱讀教學中就非常重要，教師在教學中就要積極引導學生將小說文章中的線索進行理清，才能讀懂文章內(nèi)容。

例如在學習《百合花》這篇文章時，教師就可以引導學生通過文章中的“我”見聞和感受以及百合花為線索進行閱讀，然后讓學生理清閱讀思路，了解文章中都描寫了哪幾個人物，人物之間都發(fā)生了哪些事情？然后讓學生找出描寫人物形象的句子，最后在了解百合花所象征的純潔高尚美好之情，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

二、簡縮教學內(nèi)容，從整體帶動細節(jié)

教學內(nèi)容是小說閱讀課堂的教學主體，是教師的作用對象，是學生的學習對象。教學內(nèi)容的簡約不應當受到教材的限制，更不能受到課堂的限制。因此教師在課堂教學中，就應當從實際出發(fā)，從學生的整體出發(fā)，對課堂教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔缓笤谶M行不斷的細化，讓學生在細節(jié)教學中收獲更多的知識。教師在教學中還要不斷引導學生進行知識的積累，先解決一個細小的問題，在進行自主學習，確立自身學習的框架，讓學生明確學習目標，清晰學習思路，簡約學習內(nèi)容，在閱讀中有所收獲。

例如教師在教授《孔乙己》這篇文章時，教師就可以采用對比的閱讀方式，讓學生將課內(nèi)知識與課外知識進行相互結(jié)合聯(lián)系，再去對文章內(nèi)容進行深刻的體會，理解人物情感。在鑒賞小說作品時，換位思考也是一種解讀人物的重要方式，當學生在學習《孔乙己》這篇文章時，教師可以讓學生站在文本中的角度去體會，認識到孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者將社會對苦人的冷淡描寫出來的蘊意。

三、簡約教學語言

一堂完美的小說閱讀課堂，就應當用最簡單的語言進行教學，促使學生收獲更多的意外驚喜，生成更多的學習資源。簡單的教學要求在教學中不要有太多的環(huán)節(jié)，應該注重重點方案的實施。教師在教學中不需要讓學生進行太多的深入性思考，只需要通過換位思考的方式，將課文內(nèi)容進行不斷的簡約，避免重復，解決課堂學習時間。當學生有了足夠的收獲時，就會一步一步解決在閱讀教學中遇到的各種問題，在知識積累的過程中緊緊抓住學習的重點，突出令自己感受深刻的字句段落。

例如教師在教授《窗》時，小說中的場景非常簡單，生活中也會經(jīng)常發(fā)生這種事情。這樣簡單的語文課文就能夠引起學生的深入思考，不需要采用情境模擬的方式，直接讓學生去思考窗外的風景到底是什么樣？然后再去思考那位遠離窗戶的病人的心理變化？可以讓學生去結(jié)合自身的實際生活，去體驗感受那位病人的心理情緒產(chǎn)生的原因是什么？通過簡潔的語言突出教學的重點，簡約語言，節(jié)省課堂學習時間。

四、簡化方法，深入挖掘小說主旨

小說的思想主旨有時候是顯露在外的，有時候是隱匿在文章中的，這些隱匿性的主旨，通常在學生進行鑒賞閱讀時，學習難度就會加大。作者一般是通過人物塑造、情節(jié)設置、環(huán)境渲染來表達出自身的思想主旨。哪些人物在哪些環(huán)境下做了哪些事情，就能夠找出作品中的思想主旨，才能更深一步的去鑒賞小說，了解人物的生活態(tài)度以及心理情感。教師在教學中，注意要用簡單有效的方法，積極要引導學生對主體進行深入的挖掘，才能讓學生找出文章中的思想情感。教師在引導中也可以稍加提示，讓學生體現(xiàn)出自己的主觀意識和建議，在探究中提升。

例如在教授《散步》時，教師可以引導學生文章中散步的人物都有哪些？散步的地點是什么？散步的季節(jié)是什么？散步的過程中發(fā)生了什么？然后讓學生進行深入的分析，了解文章中人物的特點是什么？最后透露出作者在小說中表達了自身對生活的熱愛，對生命的珍愛，對家庭具有的責任感和使命感。

綜上所述，簡明目標、簡化方法、簡約語言，從而增加對小說閱讀教學的優(yōu)化，逐步構建起學生在學習過程中的主體地位，在實踐中牢牢把握住讓學生成為一個思維活躍、富有創(chuàng)造性的讀者，讓學生成為語文學習的主人，讓學生在閱讀中體驗到快樂，在閱讀中提高寫作水平，在閱讀中讓學生健全人格。