吳江紅

近年來，隨著教育改革的愈演愈烈，教學(xué)的發(fā)展更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，具有特長兼具創(chuàng)新綜合能力的人才是社會發(fā)展的必然需求。我校的體育特長生在進入學(xué)校以后，就具備了雙重身份，一方面是需要參加各種體育技能競賽的“運動員”，另一方面也是需要學(xué)習(xí)文化知識的“學(xué)生”。運動員的這重身份決定了體校學(xué)生與普通學(xué)生的成長過程及學(xué)習(xí)環(huán)境具有顯著的差異。同時，正是由于體校學(xué)生需要花費大量的時間和精力進行運動訓(xùn)練，使得他們在語文閱讀方面所花費的時間較少，從而導(dǎo)致體校學(xué)生在體育專項技能發(fā)展的同時，卻存在文化素養(yǎng)較低、閱讀興趣不高及閱讀能力水平較低的現(xiàn)象。因此，針對這一現(xiàn)象，體校語文教學(xué)必須積極改革創(chuàng)新，在確保體校學(xué)生在正常訓(xùn)練的同時，能夠逐漸提升閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而適應(yīng)素質(zhì)教育和特長發(fā)展的雙重需要，使得他們的成長質(zhì)量最優(yōu)化，是語文閱讀教學(xué)改革的重要方向。

一、體校學(xué)生語文閱讀目標(biāo)存在的問題

閱讀教學(xué)目標(biāo)作為教師開展閱讀教學(xué)活動的重要依據(jù)，是決定教師人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。然而，在體校閱讀教學(xué)實踐過程中，能夠根據(jù)體校學(xué)生實際自行設(shè)計科學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的教師并不多，并主要存在以下問題：

1.教師完全照教參上的課堂教學(xué)目標(biāo)，未能根據(jù)各個不同體育專業(yè)的學(xué)生設(shè)計促使他們都能獲得不程度發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，嚴重缺乏個人積極主動的思考；

2.缺乏對教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時希望能夠面面俱到，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生對于各方面的學(xué)習(xí)與閱讀都只能淺嘗輒止，未能深入理解并運用；

3.在教學(xué)目標(biāo)開發(fā)時，嚴重忽視了體校學(xué)生的主體地位，未能充分調(diào)動所有體校學(xué)生的閱讀積極性，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、人才全面培養(yǎng)背景下體校學(xué)生語文閱讀目標(biāo)的開發(fā)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿。在人才全面培養(yǎng)背景下，體校學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計除了體現(xiàn)語文學(xué)科的特點外，還應(yīng)結(jié)合體校學(xué)生的實際，在保障體校學(xué)生正常訓(xùn)練的同時，還應(yīng)以語文為載體，培養(yǎng)體校學(xué)生的閱讀能力、理解能力及逼到能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中受到價值觀培養(yǎng)和人文熏陶。

1.明確閱讀能力整體訓(xùn)練目標(biāo)

對于體校學(xué)生而言，語文閱讀教學(xué)首先需要明確學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練目標(biāo)，主要包括以下幾個方面：

（1）針對體校學(xué)生文學(xué)功底薄弱、理解能力不高及閱讀興趣缺乏等現(xiàn)狀，結(jié)合體校學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及閱讀能力，選擇一些較為容易理解、欣賞性較強且頗具趣味性的文章作為閱讀的重點，以此激發(fā)體校生對閱讀的興趣。

（2）針對體校學(xué)生閱讀缺乏深度的現(xiàn)狀，在深入挖掘體校語文教材的基礎(chǔ)上，采取點面結(jié)合的教學(xué)方式，首先利用“面”的教學(xué)幫助學(xué)生首先形成對文章的整體認知，然后通過“點”的方式，圍繞某一主題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度研讀與欣賞，讓他們在閱讀過程中獲得情感體驗，提高他們對于美的欣賞能力，以此來強化體校生的閱讀深度，激發(fā)他們對于作品的興趣與理解。

（3）針對體校學(xué)生閱讀模式單一的現(xiàn)狀，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，開展豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性與主觀能動性。比如利用誦讀活動，拓展體校生的閱讀時間，讓他們體會語言文字的魅力；利用古詩詞的改編，強化學(xué)生對古詩詞的理解，同時激發(fā)他們對于美的感受，提高他們的鑒賞能力；利用小組討論活動，通過對閱讀內(nèi)容的分析與欣賞，培養(yǎng)體校生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而提升學(xué)生的語言組織與表達能力，激發(fā)他們的文學(xué)潛力與創(chuàng)造力。

2.關(guān)注各個不同體育專業(yè)學(xué)生差異，因材施教

目前，我校體育學(xué)生主要分為田徑、籃球、足球、舉重、摔跤、柔道、拳擊等多個專業(yè)，不同體育專業(yè)的學(xué)生的思維特點及學(xué)習(xí)能力同樣具有顯著的差異，

為此，在體校閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，找準(zhǔn)每個體育專業(yè)學(xué)生閱讀時存在的難點，將閱讀難點分散到具體的教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平之間搭建一個臺階，同時，還可以利用各個體育專業(yè)學(xué)生所具有的技能優(yōu)勢，將體育訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，讓他們在擅長的體育運動中激發(fā)閱讀的興趣。

3.訓(xùn)練學(xué)生語感——閱讀教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo)

學(xué)生閱讀的過程，實際上將文章中的語言描繪轉(zhuǎn)化為一種形象思維的過程中，對于體校學(xué)生而言，跳水的要有水感，打球要有球感，同樣的，語文閱讀也需要具備語感，只有具備了準(zhǔn)確的語感，才能在閱讀過程中領(lǐng)略到文章中的韻味及語言的優(yōu)美，才能體會到閱讀的樂趣。這對于日常以體育訓(xùn)練為主，尤其缺乏閱讀的體校學(xué)生而言，顯得尤其重要，只有通過閱讀材料的語言訓(xùn)練，有意識的強化他們的語感，才能真正的品味到文字中所表達的各種內(nèi)涵和種種妙不可言的意味,進而激發(fā)他們自主閱讀的意識，這樣才能調(diào)動他們對閱讀的興趣，進而形成閱讀教學(xué)的良性循環(huán)。

綜上所述，閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的迫切要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，為此，閱讀教學(xué)的目標(biāo)開發(fā)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材和體校學(xué)生特點，在凸顯語文學(xué)科特點的同時，做到合理、科學(xué)，也有梯度，滿足體校學(xué)生對閱讀的需求，并最終促使學(xué)生閱讀能力的提升。