黃 蓉

提到煉字，人們總是想起杜甫的 “為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，總是想起盧延讓的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”；提到煉字的經(jīng)典，不外乎“僧敲月下門(mén)”中的“敲”，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，“云破月來(lái)花弄影”中的“弄”……煉字似乎和詩(shī)有很大的關(guān)系，而且常常是古典詩(shī)。那么現(xiàn)代詩(shī)是否也講究煉字？如何讓學(xué)生品味其中的妙處？下面我想以人教版必修1第一單元為例，談點(diǎn)粗淺的看法和做法。

人教版必修1第一單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，《沁園春·長(zhǎng)沙》是新舊詩(shī)的銜接點(diǎn)。“沁園春”是詞牌名，《沁園春·長(zhǎng)沙》的作者和內(nèi)容都是現(xiàn)代的，其他3首詩(shī)都是各具特色的白話(huà)詩(shī)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不管哪種形式，講究煉字是其共同點(diǎn)，我們可以采用比較教學(xué)讓學(xué)生更好地品味賞析。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，詞人在描繪絢麗多姿、生機(jī)盎然的湘江秋景圖時(shí)，視角由遠(yuǎn)而近、由高而低，有兩句學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)得精彩，即“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”，都認(rèn)為有兩字用得妙，即“擊”“翔”，但問(wèn)及為什么時(shí)就卡殼了。但老師說(shuō)換一種說(shuō)法或換一個(gè)詞試試，氣氛又活躍了。 經(jīng)過(guò)“擊”與“飛”、“翔”與“游”的比較揣摩，學(xué)生不難體味“擊”的力度和矯健，“翔”的自在和輕快，且與整首詞的激昂格調(diào)是一致的。

再如《雨巷》，詩(shī)人希望“逢著一個(gè)丁香一樣，結(jié)著愁怨的姑娘”，這姑娘“撐著油紙傘”彷徨在寂寥的“雨巷”。其中“丁香花”固然是一個(gè)重要的意象，分析了李商隱等詩(shī)人寫(xiě)的3首有關(guān)丁香的詩(shī)后，學(xué)生不難體味丁香代表的是高潔，是花中的愁品。但我覺(jué)得詩(shī)歌中的另一個(gè)道具“油紙傘”也不能忽略。我們可以讓學(xué)生將油紙傘與其他傘抑或是斗笠進(jìn)行比較，緊扣意象的內(nèi)涵，不難得出：戴斗笠的男性大多是隱者或俠客或漁夫；而戴斗笠的女性大多為漁家姑娘；其他的傘要么花哨要么洋氣；而只有油紙傘既古典又知性，加上蒙蒙的雨，更顯神秘。與“丁香”的色調(diào)一致，給詩(shī)歌的主旨也賦予了神秘的色彩。

再如《再別康橋》，如何讓學(xué)生體味徐志摩對(duì)康橋的那種揮之不去的淡淡的憂(yōu)愁又深深的眷戀，通過(guò)對(duì)一系列意象的賞析，是可以初步達(dá)到效果的。但如果對(duì)融入了詩(shī)人情感的意象進(jìn)行比較賞析，那效果又非同一般。如第二節(jié)中的“金柳”換成“楊柳”“綠柳”如何，“艷影”換成“倒影”如何，“柔波”換成“水波”如何，一比較一揣摩，“金柳”不僅僅映襯了夕陽(yáng)更煥發(fā)了“新娘”的嫵媚，“艷影”和“柔波”都滿(mǎn)含著詩(shī)人對(duì)康橋的深深眷戀。

再如《大堰河——我的保姆》，詩(shī)中歌頌的是一位勤勞、善良、樂(lè)觀、質(zhì)樸的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸的敘述固然感人，但有一處感人的細(xì)節(jié)，我覺(jué)得不容忽視：“……你用你厚大的手掌，把我抱在懷里，撫摸我”。一般情況下，學(xué)生抓住“把我抱在懷里，撫摸我”，也能感受到大堰河對(duì)“我”的溫馨的母愛(ài)。但如果我們將“厚大的手掌”中的“厚大”換成“纖細(xì)”如何，細(xì)細(xì)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這“厚大的手掌”是勤勞的勞動(dòng)者的手掌，不僅符合大堰河的身份，又能在表現(xiàn)其母愛(ài)的同時(shí)，表現(xiàn)出她的辛勞、她的賢惠。這與詩(shī)歌前面的敘述相吻合，正是有前面一系列的勞作，手掌才變得厚大，因?yàn)樵凇澳阌媚愫翊蟮氖终疲盐冶г趹牙?，撫摸我”之前，還曾補(bǔ)好了兒子們被荊棘扯破了的衣服，包好了小兒被柴刀砍傷了的手，掐死了夫兒們襯衣上的虱子；也正因?yàn)榇笱吆邮沁@樣一位心地善良、勤勞賢惠的持家人，所以也就有了“她死時(shí)”“平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，”“五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，”“你的乳兒是在獄里，寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。

這樣看來(lái)，詩(shī)人講究煉字，大多從情感、意境、主旨出發(fā)，為的是更生動(dòng)傳神地刻畫(huà)人物、表情達(dá)意。通過(guò)對(duì)人教版必修1第一單元的教學(xué)，我覺(jué)得比較賞析可以讓學(xué)生更好地體味詩(shī)中的情感，這也許就是所謂的“不比不知道，一比嚇一跳”的效果。不過(guò)這個(gè)“嚇”指的是引起讀者的心靈顫動(dòng)，從而達(dá)到共鳴的效果。