小學語文教學應(yīng)用信息技術(shù)的技巧探析

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(大慶市蘭德學校)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)化教學已經(jīng)有效引入到小學語文教學課堂，作為語文教師，應(yīng)該積極實踐，并且要結(jié)合學生學習實際，采用更加有效的信息技術(shù)化技巧，以助力語文高效課堂構(gòu)建。

一、小學語文教學利用信息技術(shù)輔助教學的意義

1.有利于促進師生雙邊教學互動

在小學語文的教學工作中，教學活動并不是教師一味照本宣科地進行理論知識的輔導工作，而是根據(jù)學生的學習實際情況與教學安排，開展有針對性的教學。而教師對學生學習工作的考察，基本是從互動入手。例如，教師可讓學生在一篇課文或幾篇課文之中，找尋多音字、詞，并經(jīng)由教師梳理和匯總，以板書的形式呈獻給所有學生，達到對比、分析與教學的目的。然而，由于這樣的互動環(huán)節(jié)需要耗費大量的時間，教師在板書的過程中也會降低學生的學習興趣，所以部分教師就取消了這樣的互動環(huán)節(jié)，直接展開教學工作。但在信息化技術(shù)的加持下，教師可以充分利用多媒體的功能，將學生找到的多音字直接投映在大屏幕上，減少了不必要的環(huán)節(jié)和流程，教師就能專注于師生互動的環(huán)節(jié)。總而言之，信息化技術(shù)的輔助下，能夠高效整合利用有限的課堂時間，獲得最好的教學效果。

2.有利于拓展語文教學資源

在傳統(tǒng)的小學語文課程教學之中，教師為了做到一定程度上的拓展，往往需要從圖書館找尋一定的紙質(zhì)資源，然而圖書館的資源相對較為有限，教師在查閱的過程中也需要大量的時間和空間。相較于紙質(zhì)資源的搜尋工作，信息技術(shù)的應(yīng)運而生有效降低了教師搜尋資料的難度。由于目前互聯(lián)網(wǎng)信息對資源的高度共享，教師只需要輸入關(guān)鍵的字詞，就能根據(jù)自己的實際需求，找尋具備教育價值的優(yōu)質(zhì)資源。即使是在教學的課程中，教師也能根據(jù)學生的問題與疑惑，第一時間做到資源的搜尋。例如，在教學魯迅相關(guān)文章的時候，教師就能根據(jù)學生的問題對魯迅的相關(guān)知識點做出補充與完善。不僅能夠更好滿足學生多元化的學習需求，還能進一步提升效率。

二、信息技術(shù)與小學語文教學整合的策略

1.信息技術(shù)的運用使學生學習拼音的興趣濃厚

在小學階段的語文教學工作，漢語拼音是最為重要的理論基礎(chǔ)教學內(nèi)容，學生的掌握情況將對其后續(xù)的學習產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教學方法之中，教師往往會讓學生機械性地去背誦和記憶，由于其內(nèi)容相對較為枯燥、乏味，所以學生的學習興趣不濃，學習效果也不佳。而在信息化技術(shù)的加持下，枯燥學習的現(xiàn)象得以有效改觀，學生能夠在更為輕松、有趣的氛圍下學習。例如，在進行音節(jié)“yue”的教學過程中，教師可采用情感動圖的方式引入教學工作，由于圖片的色彩性較強，能夠更好激發(fā)學生的學習注意力。教師可讓學生先觀察從圖片中能看到什么，從而有效引入具體的教學內(nèi)容。以“yue”為例，學生會表達自己看到了月亮，從而更好落實有關(guān)于“yue”的教學工作。同時，教師還能夠根據(jù)課程氛圍，適度搭配一定的教學音樂，讓學生更好沉浸于學習的過程之中，使得教學內(nèi)容更為生動形象，在有效激發(fā)學生學習積極性的同時，幫助其在循序漸進的節(jié)奏下學習，提升學習效率。

2.信息技術(shù)的運用使?jié)h字學習更加形象直觀

不可否認的是，漢字由于較為復(fù)雜，所以其書寫的難度相對較大，這也是小學語文教學過程中的重點。作為象形字的中國漢字，在教學過程中切實引入信息化技術(shù)，能夠更好分析中國漢字，對學生的學習有極大的推動作用。例如，就漢字“日”的教學而言，教師在教學過程中可先展示幾張?zhí)柕膱D片，再在多媒體技術(shù)的加持下演示甲骨文中“日”字的演變過程，讓學生切實明白象形文字的演變過程，從而在潛移默化間加強對“日”的記憶力。除了“日”以外，“水”“人”“月”等可以使用上述的方法展開教學工作。學生不僅能夠強化對漢字的記憶程度，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳的學習效果。

如何在學生學會漢字的基礎(chǔ)上，進一步提升學生的書寫習慣，成為所有小學語文教師的工作重點。隨著新一輪的小學語文課改工作，教師需要切實將漢字的教學工作與信息化科技力量有機相結(jié)合，從而有效解決上述出現(xiàn)的問題和不足。例如，教師在具體的教學工作前，要通過多媒體的課件展示，將撰寫漢字的過程動態(tài)地展示給學生加以觀看，并且將容易混淆的筆畫順序等做出強調(diào)，從而有效幫助學生理解漢字的正確順序，從而強化其記憶效果，避免可能出現(xiàn)的問題和不足。最后，在多媒體信息技術(shù)的加持下，教師還能驅(qū)動學生將自己的問題與寫字過程中的新的進行交換與分享，通過有效的分析和討論，能夠切實幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并且更有針對性地加以調(diào)整和優(yōu)化。學生漢字學習過程中，教師利用信息技術(shù)手段通過形象直觀的演示，不僅調(diào)動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。

3.利用信息技術(shù)，提高課堂教學效率

需要注意的是，在以多媒體為代表的信息科技技術(shù)的幫助下，除了有效激發(fā)學生的學習興趣以外，還能夠進一步輔助教師豐富課程的內(nèi)容與方法，使得小學語文課堂的效率得到切實提升。例如，教師可在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)之上，額外制作一定簡單且實用的課件，首先有效提升課程效率、節(jié)約時間。并且能夠幫助語文教學的內(nèi)容以更為清晰的層次加以展現(xiàn)，學生也能夠根據(jù)自己的需求展開有針對性地學習。如在自己的學習薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)查看用以提高自己的成績。通過這樣的方法，不僅是教師，學生的學習效率也能夠從根本上加以提升，切實節(jié)約有限的時間，深化學生對課程的記憶。

以課文《兩小兒辯日》為例，在課件的制作上可在前幾頁簡單介紹學生的生平，從而做好課文的引入工作，使得學生對其有一個初步的印象。其次，教師可以將文中的重點字詞具體羅列剖析，從而更有條理地將內(nèi)容分析給學生，使得學生能夠更好分辨不同的知識點，形成強化記憶，同時在同一時間進行展示，也能夠進一步提升學生的學習效率。在課件的結(jié)尾教師還可以設(shè)置一定的懸念，如兩小兒究竟誰的回答是正確的，你更支持哪一種結(jié)論等，從而激發(fā)學生對學習的好奇心與疑惑，驅(qū)動學生之間、師生之間展開互動和討論，從而深化課文學習的作用與價值，提升學生的思維能力，達到最佳的教學效果。

總之，在小學階段，語文教學課堂應(yīng)該重視以學生學習情況為主，積極探索更加完善的教學模式，才能激發(fā)學生學習興趣，從實踐分析，信息技術(shù)的引入，不僅提高了課堂教學有效性，還為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為更好地將信息技術(shù)化技巧融合到語文教學課堂，教師仍然要不斷實踐與探索，這樣才能進一步保證課堂教學質(zhì)量。