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(石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院)
種子科學(xué)與工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為實(shí)現(xiàn)我國種業(yè)現(xiàn)代化目標(biāo),培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重任。改革和探索符合種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系,對實(shí)現(xiàn)種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要?!斗N子生物學(xué)》課程是高等院校種子科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我校2012年開始招收種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生,《種子生物學(xué)》一直作為種子學(xué)課程體系中的先導(dǎo)課程。經(jīng)過這些年探索和完善,總結(jié)我們在種子生物學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法,對于促進(jìn)提高種子生物學(xué)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),意義重大。
我校種子學(xué)課程最早開設(shè)于上世紀(jì)70年代,當(dāng)時(shí)種子學(xué)課程為農(nóng)學(xué)專業(yè)開設(shè),開設(shè)內(nèi)容主要為作物種子學(xué)和作物良種繁育學(xué),經(jīng)過多年幾代專業(yè)教師的辛勤努力下不斷發(fā)展完善,逐漸形成了較為完整的種子學(xué)課程體系,其內(nèi)容總體上可以分為五個(gè)部分:(1)種子生物學(xué)(主要介紹種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子的發(fā)育與成熟、種子化學(xué)成分、種子休眠與萌發(fā)、種子活力、劣變與壽命等);(2)種子生產(chǎn)學(xué)(主要介紹主要種子生產(chǎn)、繁育、保純相關(guān)理論與技術(shù));(3)種子加工與貯藏學(xué)(主要介紹種子加工、種子處理和種子貯藏的相關(guān)理論與技術(shù));(4)種子檢驗(yàn)學(xué)(主要介紹種子種子檢驗(yàn)的理論與技術(shù));(5)種子經(jīng)營與管理學(xué)(主要介紹種子經(jīng)營管理的相關(guān)理論與技術(shù)以及與種子相關(guān)的法規(guī))。種子學(xué)課程體系是以種子生物學(xué)為課程體系的先導(dǎo),以此為基礎(chǔ)介紹種子生產(chǎn)繁育技術(shù)、種子加工貯藏技術(shù)、種子檢驗(yàn)技術(shù)、種子經(jīng)營管理、種子法規(guī)等,進(jìn)而形成較完整的種子學(xué)課程體系。隨著課程教學(xué)改革,以及種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的“三型”種業(yè)人才的需要的方向發(fā)展。
種子生物學(xué)課程作為種子學(xué)課程體系的基礎(chǔ)課程,在構(gòu)建完整種子學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用越來越突出,因此針對整個(gè)種子學(xué)課程體系而言,種子生物學(xué)課程內(nèi)容涵蓋了后續(xù)課程的基礎(chǔ)理論,為后續(xù)課程展開奠定了基礎(chǔ)。目前,種子生物學(xué)課程已形成了明確的課程目標(biāo),即通過本課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握種子生物學(xué)的基本理論和原理,了解作物種子生物學(xué)的最新研究趨勢進(jìn)展,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用種子生物學(xué)理論觀點(diǎn)闡明種子生產(chǎn)、檢驗(yàn)及加工貯藏技術(shù)的基本原理,分析解決種子生產(chǎn)、檢驗(yàn)、加工貯藏等技術(shù)問題的能力。
隨著種業(yè)人才培養(yǎng)向著應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的聚焦,種子生物學(xué)課程教學(xué)過程中探索應(yīng)用不同教學(xué)方法努力提高課程教學(xué)效果,為實(shí)現(xiàn)“三型”種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在種子生物學(xué)教學(xué)過程中,我們依據(jù)課程內(nèi)容采用相應(yīng)不同的教學(xué)方法。如在種子的外部結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)過程中,我們改變了以往教師講授灌輸式的教學(xué)方式,采用了問題引導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。課上給學(xué)生準(zhǔn)備了具有典型結(jié)構(gòu)代表的種子樣品,如種臍差異較明顯的豆科作物種子,種阜較明顯的西瓜和蓖麻種子等,并向同學(xué)們提出一系列問題“種子外部一般可以看到哪些胚珠遺跡?它們分別是由胚珠上的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來?這些胚珠遺跡在種子中功能作用如何?”并讓同學(xué)們分組拿著種子樣品并帶著上述問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí),小組成員代表向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)討論結(jié)果,教師對學(xué)生的發(fā)言做針對性點(diǎn)評和總結(jié)補(bǔ)充。通過改變教學(xué)方式還課堂給學(xué)生,改變以往以教師講授為主的模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們帶著問題去學(xué),鍛煉了學(xué)生分析、總結(jié)和表達(dá)能力,提高了解決問題能力。
全世界植物種類具有50多萬種,其中絕大多數(shù)為種子植物,這為我們開展種子生物學(xué)課程教學(xué)提供了豐富多彩的課程教學(xué)資源。因此,在種子生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的種子圖片以及視頻材料,精心制作課堂教學(xué)幻燈片,緊密圍繞課程內(nèi)容利用多媒體手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,擺脫了以往課程幻燈片整篇大段文字,一篇接著一篇的現(xiàn)象。隨著科技的發(fā)展,種子科學(xué)的研究也日新月異,這些研究成果也為我們開展種子生物學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的材料,及時(shí)準(zhǔn)確將種子學(xué)最新的研究進(jìn)展結(jié)果補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容中去,為學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)掌握種子生物學(xué)方面的研究進(jìn)展,跟蹤國內(nèi)外研究熱點(diǎn)為學(xué)生開展科研創(chuàng)新拓寬了思路,開闊了眼界。
種子生物學(xué)課程考核方式以往是通過期末考試成績,作為評價(jià)學(xué)生對本課程內(nèi)容掌握的程度標(biāo)準(zhǔn),這種考核方式的弊端是過于注重一次期末考試的結(jié)果,而忽略了對學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)的評價(jià)。因此,常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不認(rèn)真,期末考試前加班加點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試過關(guān),考試一完突擊復(fù)習(xí)的內(nèi)容完全忘得一干二凈的現(xiàn)象。為適應(yīng)培養(yǎng)種業(yè)“三型”人才目標(biāo)的需要,我們建立了種子生物學(xué)課程考核的多元評價(jià)體系,將評價(jià)學(xué)生的課程成績(100)分為平時(shí)成績(占比20%),實(shí)驗(yàn)成績(占比20%),期末考試成績(占比60%)。平時(shí)成績(100分)構(gòu)成包括考勤(占比5%),課堂提問、討論(占比15%),課后作業(yè)(占比50%),課堂筆記(占比30%)。出勤采用“只扣分,不加分”的方法計(jì)算入平時(shí)成績,遲到、早退將在平時(shí)成績中扣分,無故缺勤3次者,取消本門課程的考核資格。平時(shí)成績還可根據(jù)教師課堂教學(xué)方法的改革進(jìn)行評價(jià)項(xiàng)目及分值比例的調(diào)整。通過調(diào)整完善種子生物學(xué)課程考核評價(jià)模式,擺脫了以往只注重期末考試成績,加強(qiáng)了平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考核評價(jià),并提高了實(shí)驗(yàn)技能成績的比例,將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告等作為實(shí)驗(yàn)成績的一部分,最后歸入課程成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。通過建立和完善多元評價(jià)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和能動(dòng)性,提高了種子生物學(xué)課程教學(xué)效果,有利于引導(dǎo)本課程聚焦于種業(yè)“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)改革與實(shí)踐是永無止境的。經(jīng)過對種子生物學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐,種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果不斷提高,同學(xué)們上課認(rèn)真聽講,主動(dòng)討論,積極發(fā)言,變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生主動(dòng)申請主持大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,增強(qiáng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過近幾年學(xué)校對種子生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià),本課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良,其中2015-2016年種子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量院級(jí)排名第一,校級(jí)排名第五。
“如何上好一門課”是我們每一位老師都應(yīng)思考的重要問題。經(jīng)過這些年從事種子生物學(xué)教學(xué)和育種工作的親身實(shí)踐,我們一邊切實(shí)感受到現(xiàn)代種業(yè)的發(fā)展對“三型”種業(yè)人才的迫切需求,另一邊也感受到學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)到一門內(nèi)容常新,知識(shí)體系完善豐富且能幫助他們切實(shí)增長能力和才干的有特色的專業(yè)課程的迫切愿望。教學(xué)相長,通過我們不懈努力提高自身教學(xué)科研水平,經(jīng)過不斷探索和革新種子生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)和滿足種業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代種業(yè)人才的需要,使種子生物學(xué)成為深受學(xué)生喜愛和好評的一門有特色的專業(yè)課程。