小學(xué)語文課堂提問有效性研究

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(吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué))

素質(zhì)教育改革要求教育者要具有創(chuàng)新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，要秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，使教育教學(xué)的方式手段符合學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重知識理論的教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力，并且要在課堂上突顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如此才能為語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂提問中存在的問題

1.沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。隨著新課改的不斷踐行，很多教師已經(jīng)將傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)揮學(xué)生主體作用為主的提問式課堂教學(xué)。雖然提問式教學(xué)被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，但教學(xué)效果并不理想，在實(shí)施上還存在一些問題，比如很多教師向?qū)W生提出的問題并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，問題的設(shè)置十分形式化，缺乏實(shí)用價(jià)值，并且在提問的過程中過分注重技巧性，這樣的提問方式無法激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，甚至還會引起學(xué)生對于教師提問的反感。

2.較為固化的提問形式。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師將提問式教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的時(shí)候，提問方式缺乏創(chuàng)新，十分固化，提不起學(xué)生的興趣，而且隨著問題的增多，還會令學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之對教師的提問出現(xiàn)抗拒的心理。教師在備課的時(shí)候，過分注重應(yīng)該提出什么樣的問題才能夠?qū)虒W(xué)有促進(jìn)作用，但對提問方式的多樣化卻沒有做到充足的考慮，因此課堂提問并沒有為師生的有效互動(dòng)提供可能性，沒有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使提問式教學(xué)變成了一種敷衍的形式，沒有切實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對提高課堂效率也起不到顯著的作用。

二、小學(xué)語文課堂提問的有效性對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂提問理念。教師有效的引導(dǎo)在很大程度上決定了一堂課教學(xué)效果能否順利達(dá)成。對于提問式教學(xué)，教師作為提問的主體，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的提問理念才能為提問式教學(xué)的有效達(dá)成奠定基礎(chǔ)。教師要對小學(xué)語文的教學(xué)理念有正確的認(rèn)識，小學(xué)語文教學(xué)的重要作用是為學(xué)生打好語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文綜合素養(yǎng)。只有打好小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能夠?yàn)榻窈蟾顚哟蔚恼Z文學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，因此教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)小學(xué)生都來自不同的家庭，家庭環(huán)境對每個(gè)小學(xué)生的影響是不同的，因此小學(xué)生的性格有著很大的差異性。教師在進(jìn)行提問式教學(xué)的時(shí)候要注重小學(xué)生的個(gè)體差異性，問題的提問方式和內(nèi)容要體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生通過問題的回答豐富知識積累。例如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，相對要設(shè)置簡單的問題；對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，要注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問；而對于一些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以選擇一些綜合性強(qiáng)、開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革背景下，要求教師不僅要將文化知識傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生全面素質(zhì)的共同發(fā)展，因此教師對自己也要嚴(yán)格要求，要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，用過硬的業(yè)務(wù)能力和高尚的職業(yè)精神培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握語文知識，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師自身要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需要，將提問式教學(xué)的問題設(shè)計(jì)得更具針對性，并且要不斷增加知識量的儲備，以應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)問題。學(xué)校也要為教師提供有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和思想認(rèn)識，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，提升綜合素質(zhì)及教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效開展。

4.營造愉悅的課堂提問氛圍。要想保證提問式教學(xué)的有效實(shí)施，教師就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，因此教師要善于營造愉悅的課堂提問氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的課堂提問情境，促進(jìn)小學(xué)生對問題展開積極地思考與探究，以達(dá)到提問式教學(xué)的效果。例如在《紅馬的故事》教學(xué)中，教師在提問前要注意營造愉悅的提問氛圍，如可以先給學(xué)生講一則關(guān)于動(dòng)物小馬的故事，講一講馬的性格習(xí)性；也可以為學(xué)生講一個(gè)笑話，活躍課堂氣氛。之后教師再進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生們的緊張情緒也能得到有效的化解，有利于提高學(xué)生回答問題的積極性。

5.建立師生和諧的溝通橋梁。在小學(xué)語文課堂上，師生之間的有效互動(dòng)是必不可少的，通過有效的師生互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并通過學(xué)生的表達(dá)分析教學(xué)難點(diǎn)，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。保證良好師生互動(dòng)的前提是促進(jìn)師生之間的有效溝通，教師要和學(xué)生融入到一起，與學(xué)生進(jìn)行真心的交流，了解他們的想法，這樣學(xué)生也能體會到教師的真誠，愿意向教師敞開心扉，將自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)向教師傾訴，以便教師更有針對性地開展教學(xué)。

6.注意問題的難易要適度。針對教師在語文課堂教學(xué)中提出的問題，一定要把握好問題的難易程度，不僅要結(jié)合教學(xué)的需要，還要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。例如在《找春天》教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提出既可以吸引他們興趣又能對他們理解課文內(nèi)容有幫助的問題。在問題的難易程度設(shè)計(jì)上要把握好尺度，如果問題太簡單，不會引起學(xué)生的重視，并且也不會有效鍛煉學(xué)生的能力；如果問題太深?yuàn)W，又不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且晦澀難懂的問題會大大降低學(xué)生對問題鉆研的積極性，對學(xué)生思維能力的開發(fā)同樣起不到有效的作用。教師可以針對相同的問題變換不同的提問方式，這樣會給學(xué)生帶來新鮮的感覺，又能幫助學(xué)生從不同的側(cè)面去解答問題，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的拓展性思維。

7.通過提問突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在運(yùn)用提問式教學(xué)的時(shí)候，一定要抓住小學(xué)語文教材的核心內(nèi)容，要通過問題幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過問題的解答了解全文的中心思想，體會作者的思想感情。例如在《媽媽睡了》教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握這篇課文的重難點(diǎn)，并圍繞學(xué)生較難理解和掌握的部分展開有效的提問，從而提高提問的效率。通過這樣的提問能夠提高學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。

總之，提問式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有重要的作用，通過有效問題的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還能通過對問題的探索和解答提高學(xué)生的語文邏輯思維能力，但是在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，提問式教學(xué)還存在一些問題，教師一定要善于總結(jié)思考，創(chuàng)新提問方式，促使提問式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展。