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(山東省萊蕪市鳳城高級中學)

課程改革目前在我國高中教育階段已經(jīng)全面推廣，而處于基礎(chǔ)地位的核心素養(yǎng)體系也理應被提到教育的工作重點中來。為了適應高中教育的課程改革，高中生物學也在積極響應改革的號召，凝練生物學科核心素養(yǎng)，明確學生學習高中生物學課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，借此推動高中生物學必修內(nèi)容的變革，促進高中生物學教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中生物教學實質(zhì)和課程的價值

(一)教學實質(zhì)

高中生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情景中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力，包括生命觀念、科學思維科學探究和社會責任。落實學科核心素養(yǎng)，是生物學課程的根本任務(wù)。很多研究學者認為，對于培養(yǎng)高中學生的科學核心素養(yǎng)，應該從身邊的事物開始，而高中生物學作為與生活實際聯(lián)系最為密切的科目，重視對生物學內(nèi)容的教學和內(nèi)容的改革在很大程度上有利于學生了解自然界和社會本質(zhì)，進而對于培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)有著很大的推動力。

(二)課程價值

生物學是一門以實驗為主的自然科學，在進行教學的過程中實驗研究是不可避免的，因此該門學科有著很大的實踐性和科學嚴謹性。生物學本質(zhì)上其價值的意義就是對自然界的“生命”進行研究，而在此研究的過程中需要有獨特的思想和極強的科學理論才能解決問題，其知識體系是相當獨立和開放的。因此，這樣的本質(zhì)會直接影響著高中生物學課程在發(fā)展核心素養(yǎng)方面的價值程度。

二、對高中生物學知識內(nèi)容的選擇

(一)對生命有關(guān)基本概念進行全面了解

對于高中生物學的內(nèi)容，主要的學習途徑是教材，另外還有兩個途徑可以對所學知識進行補充：一是通過對國內(nèi)外的其他版本的生物學教材進行查閱，二是選擇生物哲學作為參考對象來對有關(guān)生物學的基礎(chǔ)知識進行提煉。

例如，人教版高中生物教材中對“生命”這一概念的闡述，先從“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”進行大致地了解，在接下來的內(nèi)容呈現(xiàn)中從分子到細胞再到個體，進而到種群和群落，直至生態(tài)系統(tǒng)等不同層次上詳細進行了描述；從微觀到宏觀，從抽象到具體，讓學生全面對“生命”這一概念進行了認知。人教版高中生物學涉及的9大概念都是圍繞著“生命”這一基本概念展開描述的。再比如，有生命的生物都會有生命活動這一特點，學生可以從基因的本質(zhì)或者基因到蛋白質(zhì)的變化過程去認識細胞是如何進行分裂、分化和變異的以及生物是如何繁殖的。通過探究生物與環(huán)境相互作用以及長期的進化、自然選擇結(jié)果，更全面對生命進行認識。

(二)整合生物學思想概念，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系

進化思想、系統(tǒng)論和生態(tài)學思想是高中生物學的主要三種思想概念，這三種思想既互相獨立又密不可分。因此對高中生物必修內(nèi)容進行改革時，對于這三大思想理念在課程設(shè)計和教學的過程中要學會對其進行有效的整合和搭建彼此的知識聯(lián)系橋梁，這樣高中生物學在具體教學過程中才能夠讓學生建立良好的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系，將生物學的三大思想概念能夠理解滲透并掌握。同時學生在理解生物知識內(nèi)容的時，不僅可以更好地提高學生認識生命系統(tǒng)的整體性和層次性，還能激勵學生運用所學知識解決實際問題，這對于高中學生的全面發(fā)展有很大的益處。

三、活動內(nèi)容的設(shè)計分析

(一)規(guī)劃科學方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學的探究能力，這種探究能力會直接影響高中學生的科學思維和推理能力。目前在人教版的高中生物學課程標準中的基本理念之一就是教學過程重視實踐，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過過程性學習活動，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題，以此來提高學生的科學素養(yǎng)。

科學方法種類雖然較多，但是根據(jù)不同的依據(jù)仍然可以劃分不同種類，比如按照獲取科學事實的方法就可以將觀察、實驗、調(diào)查和模擬分為一類，按照邏輯思維可以將分析與綜合、抽象和概括、比較與分類、歸納和演繹分為一類。同時，在進行高中生物內(nèi)容教學設(shè)計的過程中，還可以通過課程文件對內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃進一步細化和規(guī)范化，以此將內(nèi)容的層次更加清楚的分開、理清高中生物內(nèi)容體系。

(二)重視實驗探究活動

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但以往在實際上進行高中生物必修內(nèi)容學習的過程中對于實驗部分和活動探究卻很少涉及。隨著新課程的改革，生物實驗和探究活動開始慢慢增多。而對生物進行實驗和探究活動需要以知識、思想、教育方法和能力培養(yǎng)進行開展，發(fā)展核心素養(yǎng)實際上可以體現(xiàn)在解決問題的能力上，因此對于生物的實驗和探究活動還應該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。

例如，在進行觀察細胞分裂的實驗時，首先要對細胞分裂的相關(guān)概念進行全面了解，然后要掌握細胞分裂觀察實驗的操作，這樣才能順利開展實驗，在進行實驗的過程中對于每一個環(huán)節(jié)都應該認真落實，然后再運用科學的態(tài)度和精神對實驗進行總結(jié)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力和提高對生物知識的掌握度，也有利于學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)強調(diào)學生在活動中要“知行合一”

若想在高中生物必修內(nèi)容的改革中對高中生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，那么強調(diào)“知行合一”則是重要的關(guān)鍵。而強調(diào)知行合一可以從課程文件和教材出發(fā)，對于實驗流程和活動探究步驟所需要能力要在事先進行指導，以此保證學生在實驗和探究期間能夠做到“做中有思”，并對于實驗提出的問題假設(shè)能夠通過實踐和運用知識找到答案。在此期間，學生不僅可以得到可靠有效的結(jié)論，對于學生探索知識的核心素養(yǎng)也是一種磨練。

四、結(jié)語

教育改革的腳步是不斷前進的，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，在進行高中生物內(nèi)容變革時應該將更多精力投入其中，這樣學生才能更好的對生物知識進行有效整合和提高對知識的掌握，同時以發(fā)展核心素養(yǎng)作為高中生物內(nèi)容變革的依據(jù)，還能提高學生對知識的認知能力和樹立正確思想觀，對于學生的發(fā)展和教育事業(yè)的進步都有很大的促進作用。