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(深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、影響高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的因素

(一)教師忽視語(yǔ)文教學(xué)的情感因素，學(xué)生閱讀興趣不高

語(yǔ)文涉及的知識(shí)面非常的廣泛，從選材題材方面來(lái)看，有詩(shī)詞歌賦、自然人生；從教學(xué)的形式上來(lái)看可以分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、全面訓(xùn)練。語(yǔ)文情感突出在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。在新課標(biāo)中也明確的指出了語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性是人文性。也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候需要教師和學(xué)生為之注入感情。在語(yǔ)文新課標(biāo)的三維目標(biāo)中明確指出，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，在理論層面上規(guī)范了語(yǔ)文教學(xué)。但是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響，目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不能很好地執(zhí)行新課標(biāo)的理論。在語(yǔ)文課堂上主要是進(jìn)行知識(shí)性的訓(xùn)練，學(xué)生文本閱讀時(shí)間變少，教師在語(yǔ)文課堂多是進(jìn)行做題技巧的灌輸，課堂成了試卷問(wèn)題解答場(chǎng)所。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，有很多教師進(jìn)行所謂的“語(yǔ)文強(qiáng)化訓(xùn)練”，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，教師給學(xué)生的講解是如何考試拿高分的技巧。很多學(xué)生認(rèn)為課內(nèi)的閱讀沒(méi)有課外的閱讀有趣。學(xué)生更多的是被動(dòng)地跟著教師，缺少閱讀的主動(dòng)性和積極性，無(wú)法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。所以，閱讀教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生的情感培養(yǎng)上，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而不是重在給學(xué)生講授解題的技巧。

(二)課外書(shū)籍的雜亂無(wú)章

很多學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是為了消磨時(shí)間，這就造成學(xué)生不愿意花時(shí)間思考的現(xiàn)象，尤其是對(duì)那些經(jīng)典作品的思考。學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較深，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)比較困難，同時(shí)也因?yàn)槿鄙僖欢ǖ拈喿x能力，導(dǎo)致他們不知道該如何去選擇一本好書(shū)，如何去閱讀一本好書(shū)。目前，學(xué)生讀書(shū)更多的是想了解這本書(shū)中寫(xiě)了什么有意思的事情，而至于作者的意圖、文章的思想感情等，學(xué)生很少去關(guān)注。在很多學(xué)生看來(lái)，讀過(guò)一本書(shū)就算是完成了一項(xiàng)任務(wù)，他們很少去關(guān)注一個(gè)作品的思想內(nèi)容，不能靜下心來(lái)去感悟。所以，學(xué)生在選擇書(shū)籍的時(shí)候，學(xué)生更多選擇的是一些言情、武俠小說(shuō)類的書(shū)籍。例如《盜墓空間》《龍珠》等，深受高中生的歡迎。另外再加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生會(huì)自己找一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)來(lái)看，不過(guò)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)生很容易受到一些不好書(shū)籍的影響。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)學(xué)生做好監(jiān)督指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離那些低俗趣味的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生多讀一些名家著作的書(shū)籍，因?yàn)榻?jīng)典書(shū)籍對(duì)學(xué)生形成正確的思想觀念是非常重要的，而且也有很多好書(shū)值得學(xué)生反復(fù)閱讀，每讀一次就會(huì)有一次新的感受。

(三)學(xué)校環(huán)境的制約

因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很多學(xué)校不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，雖然有很多學(xué)校配有閱覽室、圖書(shū)室，但是絕大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有將這些資源充分地利用起來(lái)。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的閱讀時(shí)間不能得到保障，而且現(xiàn)在的高中生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也與日俱增，他們要學(xué)習(xí)的科目最多可達(dá)到了12門，這還不算他們的早自習(xí)和晚自習(xí)。學(xué)生一天的時(shí)間有限，學(xué)生的精力也是有限的，這樣一來(lái)，學(xué)生每天的閱讀時(shí)間就會(huì)被大大壓縮。同時(shí)也是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，針對(duì)高中生這一特殊群體，學(xué)校的精力也主要放在了對(duì)他們考試相關(guān)輔導(dǎo)內(nèi)容的書(shū)籍上。學(xué)校之間比拼升學(xué)率，這對(duì)學(xué)生的成績(jī)就有更高的要求，同時(shí)很多學(xué)校為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，就會(huì)將語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科放在首要位置。整個(gè)大環(huán)境如此，教師也只能圍繞著學(xué)生的成績(jī)而努力；學(xué)生面對(duì)這樣的情況也不能改變只能順從，整日就是做題。所以，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，花費(fèi)課外時(shí)間去閱讀還不如多做幾道題來(lái)的實(shí)際，因?yàn)榭荚嚥粫?huì)問(wèn)你閱讀了多少本書(shū)籍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀質(zhì)量令人堪憂。

二、提升高中語(yǔ)文有效閱讀的教學(xué)策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“上課上得有趣，是學(xué)生帶著一種高漲、積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)和思考的，對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容會(huì)感到驚訝。”學(xué)生有了興趣，才能夠主動(dòng)地去閱讀并進(jìn)行探索閱讀。教師可以根據(jù)選材的內(nèi)容、題材等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。其實(shí)富有創(chuàng)造性的教師更受學(xué)生的歡迎，因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性的教師的情感更加豐富，并且能夠?qū)⒆约旱那楦袧撘颇赜绊懙綄W(xué)生，提升學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，考慮有學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村生活，或是有學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)真正的荷花的狀況，教師在教學(xué)時(shí)就需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師可以制作精美的教學(xué)PPT，利用多媒體設(shè)備，將荷塘月色的美景動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教學(xué)的時(shí)候通過(guò)多媒體電子白板，展示亭亭玉立的荷花，讓學(xué)生感受姿態(tài)優(yōu)美的荷花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程意境中；還可以播放同名歌曲，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲和清新的畫(huà)風(fēng)，讓學(xué)生充分地感受《荷塘月色》的意境美。教師為學(xué)生創(chuàng)造意境美，不管是使用多媒體還是口頭語(yǔ)言等，都能夠活躍課堂， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)。

(二)選擇讀物，搭建閱讀平臺(tái)

教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些指導(dǎo)，推薦他們讀有益身心發(fā)展的書(shū)籍。比如，可以讀與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物和古今中外經(jīng)典名著等。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和課內(nèi)教材有關(guān)的文章，有利于學(xué)生知識(shí)遷移，充實(shí)學(xué)生所學(xué)。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文必修三的第三單元《過(guò)秦論》，課下就可以讓學(xué)生閱讀蘇洵的《六國(guó)論》，將兩篇文章進(jìn)行比較并思考：同樣的歷史背景，為什么兩位作者的選取角度會(huì)有如此大的差別，原因又是為何，等等。教學(xué)《荷塘月色》，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《清塘荷韻》，讓學(xué)生對(duì)比，分析兩篇文章不一樣的美。中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文化的國(guó)家，流傳下來(lái)了很多經(jīng)典書(shū)籍。這些經(jīng)典的書(shū)籍記載著人類每一個(gè)思想的跳躍和人類前進(jìn)的每一步。學(xué)生閱讀這些文章能夠很好地提升學(xué)生的修養(yǎng)。閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品當(dāng)然也不要僅限于我們國(guó)家，國(guó)外也有很多優(yōu)秀的經(jīng)典之作，這些書(shū)籍是人類發(fā)展史上的智慧結(jié)晶，教師也應(yīng)該多多推薦，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，促使學(xué)生的整個(gè)精神思想朝著更加健康的方向發(fā)展。

(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的資源可以充分地利用起來(lái)，包括圖書(shū)館資料、教學(xué)活動(dòng)、影像視頻等，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生積極開(kāi)辦各種形式的“讀書(shū)月”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。周圍環(huán)境的熏陶是一種隱形的教學(xué)，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)校成為書(shū)香四溢的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到書(shū)籍的感染。比如，在校園內(nèi)張貼有關(guān)讀書(shū)勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)，如“品書(shū)香、長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)素質(zhì)、多受益”“讀書(shū)多看報(bào)，國(guó)家大事都知道”等；校園的櫥窗可以展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀后感等；學(xué)校還可以利用碎片時(shí)間播放和閱讀有關(guān)的音頻，等等。總之，閱讀不管是以聽(tīng)的方式還是看的方式，都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，讓校園書(shū)香四溢。