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(山東省泰安市肥城市白云山學(xué)校)

一、教材分析

(一)整體分析

《黃山奇石》是部編教材二年級語文上冊第四單元第二篇課文。本單元圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題進(jìn)行安排。通過創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略祖國山河壯美。通過學(xué)習(xí)本組教材，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中，注意積累詞匯；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。同時，在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中，教師也要重視自身的范寫和范讀。

(二)學(xué)情分析

這是二年級上冊第四組課文，也是學(xué)生第一次接觸以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”為主題的文章。在識字方面，學(xué)生通過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了識字能力，但是學(xué)生之間，在識字能力和識字量上存在著較大差距，根據(jù)兒童活潑好動、注意力不集中的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重趣味性。

(三)內(nèi)容分析

這是一篇寫景的課文，文章圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)奇石、怪石的特點，課文語言生動形象，富有情趣。

本文共有六個自然段，課文的第一段介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地描寫了黃山的秀麗神奇的景色特點。第二段至第五段是文章的重點段落，分別介紹文中四張配圖的奇石：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。最后一段概括介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的奇趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

(一)知識與技能：學(xué)會“陡、峭、峰”等18個生字，學(xué)會寫“尤、其”等8個生字。

(二)過程與方法：有感情地朗讀課文，通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

三、學(xué)生分析

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒有去過黃山，沒見過黃山那種形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直觀感受。結(jié)合二年級學(xué)生的學(xué)情特點，本課設(shè)置的重點是了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣；難點是體會對黃山奇石的贊嘆。

四、教學(xué)策略

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點采用自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略。

(一)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(二)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

從“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，改變課堂教學(xué)的局限。

五、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

老師導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡爬山嗎？你們都爬過什么山？今天老師做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽一下美麗的黃山，看看那里有什么奇特的風(fēng)景？(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷)下面我們一起走進(jìn)黃山，領(lǐng)略那里的奇石的風(fēng)采《黃山奇石》(點出課題)。

(二)初讀課文，感受“奇”

1.找一名同學(xué)讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？帶著你們對“奇”的理解，一起讀一遍題目。

2.課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁做記號，讀好后小組交流。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。(課件依次點擊石名，指名一個學(xué)生讀這些奇石)

(三)品讀課文，鑒賞“奇”

1.課文介紹了很多奇石，我們來看看第一塊奇石“猴子觀?！?點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子？(指名學(xué)生上臺指出)同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？

2.課文是怎樣描寫這塊石頭的呢？(讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

3.“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣(點擊課件，播放“仙人指路”圖及相關(guān)文字)。學(xué)生自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

4.同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

5.謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

(四)聯(lián)想發(fā)揮，創(chuàng)造“奇”

1.作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了(點擊課件，播放“仙桃石”“金雞叫天都”圖片)。下面運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2.課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛(老師配樂朗讀課文第3段)。你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

(五)多種方式，贊嘆“奇”

能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么神奇。讓我們一起認(rèn)真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；如果你畫畫比較好，就用畫筆畫出它們的神奇；如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

(六)課堂總結(jié)

同學(xué)們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下？

(七)布置作業(yè)

請同學(xué)們放學(xué)回家后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計一條游覽黃山的導(dǎo)游圖。

(八)板書設(shè)計

黃山奇石 猴子觀海 仙人指路 仙桃石 金雞叫天都

六、教學(xué)反思

(一)恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境引人入勝

根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了多媒體課件。如在欣賞了文中的第二、三段中的四塊奇石后，利用多媒體播放了動畫課件，營造了聲畫并茂的課堂情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)引導(dǎo)學(xué)生互動探究，有效掌握知識點

由于本節(jié)課要求的“我會認(rèn)”的生字較多，學(xué)生掌握起來有一定難度。所以在教學(xué)中結(jié)合課件輔助教學(xué)，把識字和文本情景結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字，通過課件展示書寫順序，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在閱讀過程中，尊重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式品讀課文，理解文章內(nèi)涵。

(三)靈活調(diào)控課堂氣氛，實現(xiàn)效果最優(yōu)

在本課的教學(xué)中，通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習(xí)等比較全面地完成了各項教學(xué)目標(biāo)。在最后一個環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理，讓學(xué)生在讀、寫、練中有收獲、有發(fā)展。這種開放式的拓展延伸方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的不同興趣，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的獨特性，這不僅活躍了課堂，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。

七、點評

本節(jié)課是一堂新授課，教師按照新課標(biāo)的要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。新課改要求教師要有一顆慧心，本課例就體現(xiàn)了教師的這一品質(zhì)。在教學(xué)過程中，以問題層層引導(dǎo)學(xué)生品讀思考，采用了講授法和談話法，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛活潑，課外延伸設(shè)計的很巧妙。但唯一不足是板書設(shè)計不太合理，有待改進(jìn)。