云教學(xué)在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范光忠

摘 要 為進一步探索有效提升人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，本文對云教學(xué)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進行了全面的研究與分析。傳統(tǒng)單一的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)模式尚存在理論教學(xué)相對抽象、實驗教學(xué)單位課時內(nèi)容多、時間較為集中的不足，而與現(xiàn)代媒體信息技術(shù)很好融合的云教學(xué)通過虛擬數(shù)字化解剖、在線問答溝通與交流機制等方法、手段的應(yīng)用，無疑對調(diào)動學(xué)生對人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性、破解課堂教學(xué)和課下教學(xué)熔接不暢的難題、加強教學(xué)過程的科學(xué)監(jiān)控力度和精確分析有著十分重要的現(xiàn)實意義。高職院校應(yīng)加強和完善開展云教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、做好云教學(xué)推廣應(yīng)用工作以及改革傳統(tǒng)教學(xué)模式3個方面促進云教學(xué)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 云教學(xué) 人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類號：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.063

Application of Cloud Teaching in the Teaching of

Human Anatomy and Histology and Embryology

FAN Guangzhong

（Bijie Medical College， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract In order to further explore the ways and methods to effectively improve the teaching quality of human anatomy and histoembryology， this paper makes a comprehensive research and Analysis on the application of cloud teaching in anatomy teaching. The traditional single teaching mode of human anatomy and histology and Embryology still has the shortcomings of relatively abstract theoretical teaching， more class contents and more concentrated time in experimental teaching units. However， cloud teaching， which is well integrated with modern media information technology， is undoubtedly helpful to mobilize students' interest in human anatomy through the application of virtual digital anatomy， online Q & a communication and exchange mechanism and other methods and means It is of great practical significance to solve the problems of poor fusion between classroom teaching and off class teaching， and to strengthen the scientific monitoring and accurate analysis of teaching process. Higher vocational colleges should strengthen and perfect the construction of cloud teaching infrastructure， do a good job in the promotion and application of cloud teaching， and reform the traditional teaching mode to promote the application of cloud teaching in anatomy teaching.

Keywords cloud teaching; human anatomy and histoembryology teaching; application strategy

0 引言

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)的一門橋梁學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大。目前尚有為數(shù)不少的高職院校或教師任然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的教學(xué)，即采用先理論后實踐的模式進行教學(xué)。然而，這種教學(xué)模式首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，之后再進行解剖實驗觀察，沒有切實體現(xiàn)職業(yè)教育理實一體、做學(xué)互滲的特點。同時，由于尸體的珍貴性，大多數(shù)學(xué)生在解剖實驗教學(xué)階段并不能得到有效的鍛煉，[1]未能良好達成實驗教學(xué)目標。迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，智能手機等終端的大面普及和云教學(xué)技術(shù)的逐漸成熟與完善，為人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的模式的改革及發(fā)展提供了新的契機。為進一步探索提高人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)效果的方法與途徑，本文擬對在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)云教學(xué)應(yīng)用策略進行探討，僅供參考。

1 高職院校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國醫(yī)藥教學(xué)的快速發(fā)展，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的教學(xué)也取得了長足進展。但是由于人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)資源及實體教學(xué)標本越來越顯示出它的局限性，加之醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增加，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)然存在著不可忽視的缺陷，無法滿足實際教學(xué)的需求。根據(jù)筆者多年的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并對現(xiàn)階段一些高職院校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)與分析，認為目前高職學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)不同程度地存在如下不足和缺憾：

1.1 理論教學(xué)存在的不足

1.1.1 理論教學(xué)較為抽象

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)理論教學(xué)是人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，也是人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)入門的基礎(chǔ)，但課程整體較為抽象，在教學(xué)中存在著較大的困難。在理論教學(xué)階段大多數(shù)教師都是通過圖例、教具等向?qū)W生講述相關(guān)知識點，并引導(dǎo)學(xué)生對具體知識點進行歸納總結(jié)分析，從而為學(xué)生開展實踐教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。圖例、教具雖然能夠讓學(xué)生認識到人體的基本特征，但是與實際依然存在著一定的差別，這就使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的知識以及所感知的形象與實驗教學(xué)之間的銜接力度存在明顯不足。盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上解決了人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)形象化的缺陷，但距離真實情況依然存在著顯著不足。

1.1.2 觀念和方法略顯滯后

為數(shù)不少的教師觀念陳舊，尤其是稍微年長的教師，對現(xiàn)代媒體信息技術(shù)的掌握程度相對較低，客觀上有抵制或不完全接納現(xiàn)代教學(xué)理念及手段、方法的現(xiàn)象存在，尚在使用“白（粉筆）+黑（板）”的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，盡管可能有極少數(shù)年長的教師使用課件進行教學(xué)，但大多數(shù)是用教材配套的課件，沒有根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計的需要進行必要的修改，教學(xué)效果不佳。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)主要集中在課堂教學(xué)時間完成，很大程度上任然教學(xué)時間與空間的限制，其效果不太令人滿意，大多數(shù)學(xué)生在課后往往無法與教師進行直接對話，從而導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段所遇到的問題無法得以有效解答，這也在一定程度上阻礙了理論教學(xué)效率的提升。[2]

1.2 實驗教學(xué)存在的不足

目前，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)任然還存在實驗課時安排與教學(xué)內(nèi)容匹配度不高、時間較為集中的現(xiàn)象。

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)是基于大體標本而展開的實踐性教學(xué)，通過對大體解剖標本的觀察和解剖，學(xué)生能夠直接了解人體的組成和結(jié)構(gòu)。目前一些高職院校在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)方面都面臨著或多或少的缺陷，其中實驗課時多、教學(xué)時間安排過于集中是一個較為突出的問題。由于實驗教學(xué)對教師的組織安排具有較高的要求，但是在日常教學(xué)當中大多數(shù)實驗教學(xué)教師均是由業(yè)務(wù)技術(shù)骨干所擔任，教學(xué)精力和時間相對不足，這就導(dǎo)致實驗教學(xué)的整體課程相對較為集中，教學(xué)質(zhì)量不高。[3]

1.3 未能充分做到因人施教

從總體上來看現(xiàn)階段高職院校學(xué)生都是以00后為主要群體，這部分學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣有著相應(yīng)的特點，這對人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)所采用的方法核手段產(chǎn)生了一定的影響。

首先，在生活當中00后學(xué)生對手機、電腦等電子產(chǎn)品與無線通訊工具的依賴程度明顯提升，大多數(shù)00后都具有多個社交網(wǎng)絡(luò)賬號，同時對社交網(wǎng)絡(luò)媒體的使用相對較為熟悉。

其次，在學(xué)習(xí)方面00后學(xué)生的個性更加開放，希望能以更加自由的方式進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不太喜歡略顯沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，固定時間、內(nèi)容、單一的教學(xué)形式等都是他（她）們不容易接受的教學(xué)模式。

再次，00后學(xué)生大多喜歡玩游戲，有些甚至有點沉溺。云教學(xué)模式通過移動教學(xué)平臺實施教學(xué)，和學(xué)生的喜好鍥合度高，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以大幅提高。

2 基于云教學(xué)的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)特征分析

2.1 人體解剖虛擬化

虛擬人體解剖系統(tǒng)是利用信息與計算機技術(shù)整合重建的三維立體結(jié)構(gòu)圖像系統(tǒng)。目前，大多數(shù)高校解剖實驗室使用的虛擬解剖系統(tǒng)教學(xué)軟件，其構(gòu)建的人體三維結(jié)構(gòu)模型，器官、系統(tǒng)的位置、形態(tài)與真實人體數(shù)據(jù)一致，可根據(jù)教學(xué)需要對組成人體的器官進行旋轉(zhuǎn)、縮放、拆分與組合等操作，便于從不同角度觀察。同時操作界面還設(shè)置了很多常用閱讀標示、隨手畫等功能。[4]

虛擬解剖系統(tǒng)還能夠更精準、清晰、完整的將相關(guān)結(jié)構(gòu)展示在學(xué)生面前，所展示的內(nèi)容還能增添相關(guān)標注。經(jīng)軟件生成的結(jié)構(gòu)圖像相對較為清晰，表面紋理也更加真實，能有效滿足人體解剖實際應(yīng)用需求。

隨著VR虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在現(xiàn)實中應(yīng)用力度的進一步推廣，在未來該軟件還允許學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過軟件開展虛擬解剖。

2.2 教學(xué)資源數(shù)字化

目前很多高職院校都不同程度地開展課程數(shù)字化資源建設(shè)，作為醫(yī)藥類高職學(xué)校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)，更是課程建設(shè)的重點之一。人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)數(shù)字化教材、微課等數(shù)字資源建設(shè)的總量有了大幅度的擴容，這于云教學(xué)的開展奠定了必要基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)教互動網(wǎng)絡(luò)化

云教學(xué)最大的特征在于完全打破時空的束縛，學(xué)生能與教師開展在線溝通對話，從而解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。云教學(xué)不僅需要具備虛擬數(shù)字功能，還應(yīng)滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本特征，能為學(xué)生提供在線交流機制。近年來為數(shù)不少的企業(yè)開發(fā)出了很多專業(yè)移動教學(xué)平臺，為師生的教學(xué)活動提供了巨大的幫助，學(xué)生可以通過微信、QQ等連接到云端開展學(xué)習(xí)，也可以直接通過移動教學(xué)平臺開展學(xué)習(xí)。同時教師可以通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進行考試檢測、分析學(xué)情、管控教學(xué)過程等，真正實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式超越了簡單的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體驗，為教師與學(xué)生提供了一個能夠直接用于溝通與交流的信息模型，不僅簡化了在線溝通交流的難度，同時也提升了理論教學(xué)的效率。