黃春燕

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)，應(yīng)根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點。當下是一個資訊豐富、信息爆炸的時代，涌現(xiàn)出大量鮮活的社會生活事件，很多熱點話題也是學(xué)生有耳聞甚至是感興趣的。在大量的社會熱點面前，我們該如何挑選素材？筆者將以小學(xué)六年級《道德與法治》為例，舉幾個成功引入社會熱點進行教學(xué)的例子，談?wù)剬ι鐣狳c的收集、篩選、整理，在德法課堂上的運用。

一、用社會熱點幫助學(xué)生提升愛國情感

作為法治專冊的小學(xué)六年級德法教材，是進行愛國主義教育的重要途徑。但因為內(nèi)容的抽象，單純地說教脫離兒童生活，勢必既枯燥又乏味，教育效果不佳。如何讓抽象的法治落地生根？在學(xué)生心理留下烙?。繌纳鐣狳c中選取素材，不失為一個好方法。比如，老師在執(zhí)教《感受憲法日》一課時，這樣做：同學(xué)們，你們一定看過新中國成立70周年的閱兵和群眾游行吧？生：看過?。ó惪谕暎煟哼@個環(huán)節(jié)還有印象嗎？（播放新中國成立70周年“民主法治方陣”視頻）生看得津津有味，師定格在被簇擁的“憲法”圖。師：為什么民主法治方陣中將憲法樹立在全國人民面前呢？生：因為憲法是國家根本法。

慶祝中華人民共和國成立70周年慶典是舉國同慶的大事，這一社會熱點就發(fā)生在前不久，出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，素材特別鮮活。許老師精心選擇慶典中的“民主法治方陣”視頻，巧妙地引入話題，重溫當時群情沸騰的場面，既突出了憲法的神圣與莊嚴，也提升了學(xué)生的民族自豪感。這樣多關(guān)注社會熱點，與時俱進，讓愛國主義教育從學(xué)生的生活中來，住進學(xué)生的心里，體現(xiàn)到學(xué)生的行動中去。

二、用社會熱點引導(dǎo)學(xué)生建立道德認知

兒童的道德認知源于對生活的體驗、認識、感悟與行動。《國家機構(gòu)有哪些》，第一課時需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的行政機關(guān)，熟悉行政機關(guān)的運作方式，逐步建構(gòu)初步的行政機關(guān)結(jié)構(gòu)體系。怎樣激活課堂，讓學(xué)生達到這一認知層面的目標呢？老師在幫助學(xué)生建構(gòu)的過程中，關(guān)注南通承辦的“中國森林旅游節(jié)”這一社會熱點，將最新最近的家鄉(xiāng)熱點話題及時恰當?shù)卣宫F(xiàn)在課堂上：這些行政機關(guān)是如何協(xié)作管理，共同為我們服務(wù)，創(chuàng)造更美好的生活的呢？咱們不妨走進市人民政府去體驗一下吧！

出示“活動單”：

咱們南通剛剛承辦了“中國森林旅游節(jié)”。這個活動既提升了南通的知名度，也豐富了市民的文化生活，同時也帶來了旅游行業(yè)的經(jīng)濟效率。

小組討論：作為承辦此次活動的南通市人民政府，要組織好這次活動，需要哪些部門參與？我們先來回顧一下森林旅游節(jié)要搞哪些活動，要做哪些事兒（播放森林旅游節(jié)宣傳片）。生：我覺得公安局要參與其中，因為旅游節(jié)人數(shù)眾多，需要警察維持秩序。生：市發(fā)展改革委員會也需要，因為這能促進我們南通的發(fā)展，讓南通更加美好。生：還有媒體播報傳播信息，需要市文化廣電和旅游局……師總結(jié)延伸：辦好森林旅游節(jié)，需要很多機關(guān)部門共同努力協(xié)作才能辦好。其實，不只是森林旅游節(jié)，我們平時生活中的方方面面都需要政府部門統(tǒng)一管理，各部門共同協(xié)作才能完成。

“森林旅游節(jié)”就發(fā)生在學(xué)生的身邊，甚至有些學(xué)生還參與其中，有深刻的體驗，這樣的社會熱點話題正是學(xué)生感興趣的，把這一社會熱點引進德法課教學(xué)中， 給相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的活力，滿足了學(xué)生的學(xué)習需要，學(xué)生的認知水到渠成。

三、用社會熱點促進學(xué)生形成道德行為

德法課堂要關(guān)注兒童的實際生活，可以從社會熱點中捕捉有教育價值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點， 幫助學(xué)生從社會生活中豐厚道德認知，擁有獨立自主的正確的價值判斷，并用它來指導(dǎo)自己的行為。

《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課中，有一個教學(xué)目標是掌握權(quán)利行使有界限，同時保有對憲法有神圣的敬畏。老師選擇從社會熱點話題入手，在課堂中呈現(xiàn)生活中真實事件，讓學(xué)生自己觀察社會，感受社會，易觸動學(xué)生，也為學(xué)生遇到類似事件正確處理提供依托，起到促進學(xué)生道德行為行為的作用。師：是呀，我們享有言論自由權(quán)。但為什么有人行使了言論自由權(quán)卻遭到了法律的制裁呢？（播放皮某在朋友圈辱罵劉某并貼出照片，被劉某起訴，道歉并賠償?shù)男侣劊┥阂驗樗址噶藙e人的人格尊嚴。師：這告訴我們在行使權(quán)利的時候要有——界限呀。請打開《憲法》第24頁，找到第51條，我們再次捧起《憲法》讀一讀。（生讀）師：這就告訴我們行使權(quán)利是不能濫用。今后，如果你的爸爸媽媽想要發(fā)朋友圈，你想提醒他們什么呢？生：要注意行使權(quán)利有界限。生：要尊重別人的權(quán)利和自由。

老師在教學(xué)中，從社會熱點談起，又回到學(xué)生生活實踐中去，始終以生活為主場，起到了很好的道德行為指導(dǎo)效果。如果單純照本宣科，很容易造成學(xué)生僅僅在心里掌握這些目標，所學(xué)內(nèi)容與自己生活割裂開來，出現(xiàn)“嘴上都懂，一做就錯”的情形，那并不是真正的德育。

兒童的生活是道德與法治課程的基礎(chǔ)，教師要做一個有心人，讓社會熱點給課堂注入活水，讓學(xué)生堅實地跨出走向社會，融入生活的第一步。