毛希妍

【摘? ?要】? 2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，學(xué)科核心素養(yǎng)也相繼凝練確定。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是重中之重。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從“引入生活時(shí)政”“探究生活情境”“分析生活案例”“拓寬生活實(shí)踐”四個(gè)角度來(lái)優(yōu)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式，探索學(xué)生道法學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)科核心素養(yǎng);道德與法治;生活;學(xué)習(xí)方式

2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，提出了學(xué)生必須具備的六大素養(yǎng)。初中道德與法治學(xué)科以高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)為參照，著重強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的素養(yǎng)。那么初中道法學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為需要依靠老師的“教”，更需要學(xué)生在實(shí)際的“學(xué)”中間優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。以下是筆者結(jié)合初中道法學(xué)科的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)從基于生活來(lái)優(yōu)化探究學(xué)習(xí)的角度，來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索。

一、引入生活時(shí)政，加強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

在政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，政治認(rèn)同就是要培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在初中道德與法治的課堂中貫徹對(duì)于生活時(shí)政熱點(diǎn)的探究，能夠讓學(xué)生更加了解國(guó)家社會(huì)大事，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)生活提高認(rèn)識(shí)，更好地理解中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如在進(jìn)行部編版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》一課的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用2018年底“DG辱華”事件進(jìn)行課堂教學(xué)的展開，通過(guò)讓學(xué)生探究“DG辱華”事件產(chǎn)生的不良影響以及探究應(yīng)該如何，來(lái)讓學(xué)生感受國(guó)家利益的重要性以及應(yīng)該如何正確處理個(gè)人利益和國(guó)家利益之間的關(guān)系。繼而通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中“藝人、商家以及廣大民眾選擇抵制‘DG大秀，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人”這樣的素材和鏡頭，來(lái)激發(fā)學(xué)生的國(guó)家榮辱感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生踐行愛國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同。另外，除了課堂素材的選取外，也可以向?qū)W生推薦“人民日?qǐng)?bào)”的公眾號(hào)等讓學(xué)生進(jìn)行課余的瀏覽和關(guān)注，讓學(xué)生在課前進(jìn)行幾分鐘固定的新聞熱點(diǎn)播報(bào)與點(diǎn)評(píng)，在日常播報(bào)點(diǎn)評(píng)中增加學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，讓學(xué)生能夠從熱點(diǎn)中更好地提高和加強(qiáng)政治認(rèn)同。

二、探究生活情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

所謂科學(xué)精神，就是使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)增強(qiáng)的青春時(shí)期。青春期的孩子，對(duì)于是非觀念有著自己的一套觀點(diǎn)和看法，不太喜歡別人對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教或者強(qiáng)硬的灌輸。所以對(duì)于初中生的價(jià)值判斷和行為選擇的引導(dǎo)，要特別注意避免簡(jiǎn)單粗暴、態(tài)度強(qiáng)勢(shì)的滿堂灌。通過(guò)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行體驗(yàn)探究，自己得出正確的價(jià)值觀，更有利于他們接受，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如2018年10月發(fā)生了“重慶公交墜江”事件，由此利用道法課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)的探究，通過(guò)生活中真實(shí)發(fā)生的情境事件，讓學(xué)生從不同的角度探究：從不同的角色如司機(jī)、女乘客、其他乘客角度來(lái)分析這起事件發(fā)生的多方原因;從事件中失去生命的人、這些人的家人朋友、社會(huì)等不同的角度分析事件造成的影響;從情緒、法律、規(guī)則、責(zé)任等不同角度去探究生活中遇到這樣的事情應(yīng)該怎么做。在這節(jié)課中，學(xué)生是探究的主體，老師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。一節(jié)課的時(shí)間里，既培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考和探究的能力，也引導(dǎo)學(xué)生理性地看待這起事件以及理性對(duì)待生活矛盾。通過(guò)對(duì)于生活情境的探究，提升辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

三、分析生活案例，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識(shí)，就是要使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。在初中道德與法治的教材中，法律模塊占據(jù)了很大的比重，甚至在八年級(jí)下學(xué)期的《道德與法治》整本書都是法律專冊(cè)，由此可見在初中道法教學(xué)中，法治意識(shí)的培養(yǎng)可謂是非常重要的。

部編版初中道法教材中的法律部分內(nèi)容相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)單的傳授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅不利于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，而且還可能會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。因此，要將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R(shí)和條文進(jìn)行趣味化和生活化，在教學(xué)中引入現(xiàn)實(shí)生活中的法律案例特別是一些比較出名的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的展開，讓學(xué)生在生活案例中進(jìn)行探究。

例如在講解部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)《公民基本義務(wù)》一框內(nèi)容時(shí)，其中介紹了“依法納稅”的基本義務(wù)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，選用“范冰冰逃稅”事件作為素材案例進(jìn)行展開，讓學(xué)生探究范冰冰逃稅所帶來(lái)的不同角度的影響，從而讓學(xué)生了解到依法納稅的重要性，真正理解“依法納稅是公民的基本義務(wù)”。同時(shí)，通過(guò)“范冰冰”原來(lái)為著名演員藝人的身份，讓學(xué)生感受到公民在法律面前一律平等，每個(gè)人都應(yīng)該要遵守法律法規(guī)，從而讓學(xué)生真正培養(yǎng)法治意識(shí)，尊法學(xué)法守法用法。另外，在展示生活中的法律案例的同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)“模擬法庭”等形式進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入角色，模擬演練，在體驗(yàn)和演練中探究出法律知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

四、拓寬生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生公共參與

公共參與體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，思想政治學(xué)科培養(yǎng)公共參與，就要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，樂于為人民服務(wù)，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利、履行義務(wù)。在初中階段的道德與法治教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生公共參與一定不能只停留于課堂上的知識(shí)理論的傳授，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與到社會(huì)生活中去，真正提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

例如在講解部編版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《服務(wù)社會(huì)》一框的內(nèi)容時(shí)，除了課堂上選用豐富的生活素材如《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)的引導(dǎo)外，在課堂拓展部分，還利用課后的時(shí)間與所在學(xué)校的志愿文化相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行社區(qū)志愿服務(wù)，讓同學(xué)們真正在志愿服務(wù)的行動(dòng)中奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)，體驗(yàn)到社會(huì)參與的成就感，真正自覺自愿地投身公共參與中去，提升自己的素養(yǎng)。

另外，除了在真正的社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)中通過(guò)收獲成就感來(lái)提升公共參與素養(yǎng)，讓學(xué)生更愿意去參與外，還可以通過(guò)一系列對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的實(shí)地調(diào)查和采訪、分析與提建議等方式來(lái)進(jìn)行公共參與能力的培養(yǎng)和提升。例如在講環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于所在地區(qū)冬季霧霾問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查主要源頭等來(lái)共同協(xié)商討論緩解的方法，最后形成調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生反饋給當(dāng)?shù)氐恼蛘呔W(wǎng)上建議平臺(tái)。這樣的社會(huì)調(diào)查能夠讓學(xué)生更加貼近生活，學(xué)以致用，不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離課本的簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)、嘴巴上說(shuō)說(shuō)做法，而是將道法課堂上所學(xué)的知識(shí)真正地運(yùn)用到社會(huì)生活中去。

初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的，但也不是立竿見影、一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。筆者在此只是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從基于生活優(yōu)化探究學(xué)習(xí)的角度來(lái)探索提高學(xué)生道法學(xué)科素養(yǎng)的策略和途徑。學(xué)生道法學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要多元化的探索和實(shí)踐，一步一個(gè)腳印在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅亞萍.新課改背景下核心素養(yǎng)習(xí)得探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（21）：40-41.

[2]宮東梅.淺析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（03）：27-29.

[3]顧梅.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四種策略[J].廣西教育，2017， （26）：41-42.