MOOC背景下高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)研究與探析①

王濤 潘夢(mèng)鵠 龍?jiān)撇? 余瓊

摘 ? 要：MOOC（Massive Open Online Courses）作為一種發(fā)展了近10年的新興教學(xué)模式，正逐漸趨向于成熟，但在我國(guó)中西部地區(qū)和發(fā)展較慢的高職院校中MOOC的發(fā)展還處于起步階段。本文以昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課程教學(xué)為案例，分析了高職院校教師如何利用MOOC促進(jìn)教學(xué)以及MOOC的一些現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：MOOC ?昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 ?基礎(chǔ)課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（b）-0234-02

1 ?高職院?；A(chǔ)課程MOOC教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 生源質(zhì)量下降

近年來(lái)隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，高考錄取率不斷提高的同時(shí)，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量不斷下降。以昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，生源質(zhì)量層次不齊，少部分學(xué)生錄取成績(jī)較高（超過(guò)本科線），他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)動(dòng)力較低，導(dǎo)致MOOC教學(xué)活動(dòng)在這部分學(xué)生上難以進(jìn)行。

1.2 受短視頻的影響嚴(yán)重

目前，隨著手機(jī)的不斷普及和抖音等短視頻平臺(tái)在我國(guó)迅速躥紅，我國(guó)網(wǎng)民對(duì)短視頻的依賴不斷增加。中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2015名青少年受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，94.7%的受訪者觀看過(guò)短視頻，47.0%的受訪者制作過(guò)，88.1%的受訪者直言短視頻內(nèi)容對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)負(fù)面影響大。以我院為例，我院學(xué)生99%都擁有手機(jī)，都看過(guò)短視頻，50%以上的學(xué)生每天花2h看短視頻。

1.3 網(wǎng)絡(luò)游戲的影響

手機(jī)的大量普及以及受王者榮耀、絕地求生等手機(jī)游戲的影響，學(xué)生的大量課余時(shí)間以至課堂時(shí)間被手機(jī)游戲所占用，成績(jī)下降，網(wǎng)絡(luò)成癮，容易產(chǎn)生依賴心理，對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響，不利于MOOC教學(xué)的實(shí)施，也導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)MOOC教學(xué)的實(shí)施持懷疑態(tài)度，造成MOOC教學(xué)的推廣和實(shí)施困難重重。

2 ?我院MOOC教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1 平臺(tái)單一

目前，我院MOOC教學(xué)的相關(guān)自有系統(tǒng)平臺(tái)只有一個(gè)，學(xué)院于2017年建設(shè)的錄播、直播數(shù)字資源管理平臺(tái)，可以通過(guò)校園網(wǎng)的方式把學(xué)院的一些精品專業(yè)課、基礎(chǔ)課等課程通過(guò)錄制和直播的形式供全院師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流討論。學(xué)院于2019年3月建成校內(nèi)WIFI項(xiàng)目已完成校園內(nèi)的全覆蓋，解決了場(chǎng)地和空間不足的困難;學(xué)院師生可以觀看和學(xué)習(xí)學(xué)院的一些精品課程和微課視頻，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)排名前列的教師和學(xué)生，會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)師生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院還在平臺(tái)設(shè)置名師講臺(tái)，由學(xué)院名師工作室和校外聘請(qǐng)專家進(jìn)行授課和錄制，供全院師生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 教師信息化水平不高

目前我院教師中，60%以上教師都有著10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)水平上都是能工巧匠，但是整體信息化水平不高，很多老師的信息化水平還限于平時(shí)上課制作課件PPT等。而MOOC教學(xué)已經(jīng)突破了原先課件制作、應(yīng)用的簡(jiǎn)單層次，要求教師具有課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程視頻的錄制、課程資源的開(kāi)發(fā)利用、課件制作、信息化教案設(shè)計(jì)，課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教后反思、學(xué)生提問(wèn)答疑等的能力素質(zhì)。因此，普及MOOC教學(xué)需要加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)。

2.3 師資力量不足

對(duì)于高職院校MOOC教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)教師在其中起著重要的作用，在課程的錄制與后期處理、系統(tǒng)的搭建和維護(hù)等方面都起著不可替代的額作用。以學(xué)院計(jì)算機(jī)教研組為例，有10名教師，其中5人在信息中心兼職坐班，除日常計(jì)算機(jī)教學(xué)工作外還兼顧信息中心工作，因此在MOOC教學(xué)的實(shí)施中人員嚴(yán)重不足。

2.4 經(jīng)費(fèi)投入不足

在MOOC建設(shè)和使用過(guò)程中，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入是巨大的，其中涉及到硬件建設(shè)和軟件系統(tǒng)購(gòu)買以及后期的維護(hù)工作，前期投入較大。而對(duì)于西部地區(qū)和發(fā)展較慢的高職院校而言，經(jīng)費(fèi)投入是阻礙發(fā)展的主要問(wèn)題。

3 ?MOOC教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）開(kāi)放性：MOOC教學(xué)的開(kāi)放性，在于其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)需要教師和學(xué)生在指定的時(shí)間到達(dá)指定的空間進(jìn)行教學(xué)，但是MOOC完全具有開(kāi)放性，學(xué)生可以在有條件學(xué)習(xí)MOOC的任何地方根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間和需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）多樣性：MOOC的多樣性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是MOOC課程資源的多樣性，這也是MOOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，MOOC教學(xué)視頻可以由不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同老師來(lái)講授，學(xué)習(xí)MOOC視頻的學(xué)生也可以來(lái)自不同國(guó)家不同學(xué)校的不同學(xué)生，也可以是其他人員來(lái)學(xué)習(xí)MOOC視頻;另一方面是學(xué)習(xí)方法的多樣性，學(xué)習(xí)MOOC視頻你可以在任意空間、任意時(shí)間通過(guò)任何多媒體設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)MOOC課程。

（3）及時(shí)性：MOOC的及時(shí)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是MOOC視頻的及時(shí)性，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)的傳遞首先要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證、再到書(shū)本、最后才能到課堂，這導(dǎo)致對(duì)于很多知識(shí)更新很快的學(xué)科而言，才學(xué)的知識(shí)到了社會(huì)就已經(jīng)淘汰，而MOOC可以根據(jù)當(dāng)下最新最及時(shí)的知識(shí)來(lái)錄制，可以保持知識(shí)傳遞的及時(shí)性;另一方面是學(xué)習(xí)的及時(shí)性，MOOC沒(méi)有繁瑣的體制和規(guī)章制度來(lái)限制，學(xué)習(xí)者不用要求是否是學(xué)生，是什么專業(yè)的學(xué)生等，只要具備條件都可以根據(jù)自身需求及時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)自全世界的最新的知識(shí)。

（4）自主性：MOOC的自主性主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的自主性和講授的自主性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況和需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)的講授者和內(nèi)容，講授者則可以根據(jù)其意愿進(jìn)行講授，不受傳統(tǒng)模式中課程的限制。

3.2 缺點(diǎn)

MOOC除了以上的優(yōu)點(diǎn)之外，也有其缺點(diǎn)。第一是MOOC缺乏傳統(tǒng)課題的氛圍，學(xué)習(xí)者面對(duì)的只有冰冷的屏幕，缺乏學(xué)習(xí)的感染力。第二是由于MOOC的自主性，缺乏了教師的督促，學(xué)習(xí)者往往不能堅(jiān)持完課程的學(xué)習(xí)。第三是對(duì)于部分自控能力差的學(xué)習(xí)者容易造成網(wǎng)絡(luò)成癮，與目標(biāo)背道而馳。

4 ?未來(lái)高職院校如何發(fā)展MOOC

4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

高職院校要發(fā)展MOOC，硬件設(shè)施的建設(shè)是必不可少的，一個(gè)學(xué)校不僅要有先進(jìn)的校園網(wǎng)，更要有足夠的出入口帶寬，這樣本校好的教學(xué)資源才能讓更多的人分享。

4.2 加快教師角色轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)校能不能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向MOOC教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師在MOOC中不再是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)的輔導(dǎo)員、引導(dǎo)者和同學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋及時(shí)對(duì)MOOC教學(xué)的方法做出調(diào)整，同時(shí)要不斷更新知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的MOOC。

4.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

MOOC帶來(lái)的教學(xué)改變對(duì)教師提出了更好的要求，不但要求教師的專業(yè)知識(shí)，更要求教師具有一定的信息化水平，同時(shí)能夠不斷適應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)模式的改變。

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