楊秀文

摘 要：課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的基本形式，對學(xué)生掌握知識、提升能力有巨大的作用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證將所有的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中完成，所以，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師該通過什么樣的方法來構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂呢？當(dāng)前社會，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，教師可以借助信息化手段，將多媒體信息技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)高效課堂;創(chuàng)建策略

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷被運(yùn)用到各個領(lǐng)域，尤其是在教育方面，信息技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮了巨大的價(jià)值。在新課程改革的要求下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主要目標(biāo)，這就要求教師必須要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度的融合，創(chuàng)造出積極合理的高效數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以通過直觀、趣味及交互手段將復(fù)雜的理論知識，用動畫、圖片、音頻及視頻等特有優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為可以看到、可以聽到、直觀簡單的內(nèi)容，讓知識的呈現(xiàn)逐漸由淺到深，從抽象深奧轉(zhuǎn)化為直觀簡單，幫助學(xué)生理解記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，不斷提高成績，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

一、在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建高效課堂

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想在課程導(dǎo)入階段就實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，那么，這節(jié)數(shù)學(xué)課就在一定程度上具有構(gòu)建高效課堂的條件。因此，教師要積極將信息技術(shù)引入教學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)之初，使用生動直觀的多媒體導(dǎo)入，這在很大程度上能讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，產(chǎn)生巨大的求知欲望[1]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，在課前導(dǎo)入階段，可以利用多媒體信息課件來進(jìn)行。首先，在多媒體課件上插入6種不同玩具的圖片，并在這些圖片的下邊標(biāo)出價(jià)格，例如3.5元、4.6元、6.2元、7.3元、8.1元及2.6元，將這些圖片展示給學(xué)生，讓他們根據(jù)課件展現(xiàn)的內(nèi)容分別進(jìn)行角色扮演。扮演顧客的學(xué)生將自己選擇玩具的總錢數(shù)算出來，并用標(biāo)注數(shù)字的紙條充當(dāng)人民幣，給售貨員結(jié)賬;扮演售貨員的學(xué)生根據(jù)顧客購買玩具的數(shù)量，進(jìn)行再次核算，并將零錢找給顧客。在這個過程中，學(xué)生會根據(jù)自己在實(shí)際生活中購物的經(jīng)驗(yàn)，算出商品花費(fèi)的錢數(shù)，并對3.5、4.6這些小數(shù)的加法和減法進(jìn)行了初步的認(rèn)識和實(shí)踐。這樣，他們會對小數(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了很大的促進(jìn)作用，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

要想讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，就要靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，并且積極創(chuàng)設(shè)出合理真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有據(jù)可依、學(xué)以致用。因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成有效的自制力和抽象思考能力，因此教師只有通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的課堂，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮主觀能動性，通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出富有生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不斷啟發(fā)學(xué)生探討生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并將課堂上學(xué)到的知識用來解決實(shí)際問題[2]。

例如，在對“分?jǐn)?shù)”知識認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過相關(guān)的學(xué)習(xí)，對分?jǐn)?shù)比較陌生，這就要求教師要積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們將分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并營造出真實(shí)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師先通過多媒體教學(xué)課件，展示出一個圓圓的月餅，并提出這樣的問題：馬上要過中秋節(jié)了，但是小明和小剛兩兄弟只有1塊月餅，要怎樣分兩人才能吃到同樣多的月餅?zāi)兀孔寣W(xué)生根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，用其他代替物比如廢紙等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，等同學(xué)們研究討論出了結(jié)果時(shí)，再讓學(xué)生闡述自己的想法。之后，教師利用多媒體信息技術(shù)中的動畫和聲音，將整塊月餅從中間平均分成兩份，得到2塊一樣多的月餅，并在每半塊月餅上標(biāo)注出1/2的數(shù)字，讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識與生活聯(lián)系在一起，不斷提升思維能力及學(xué)習(xí)效果。

三、通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的知識

由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的抽象思維能力還比較低，教師通過對多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情境，幫助學(xué)生對抽象知識進(jìn)行理解。例如在“時(shí)、分、秒”知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生無法運(yùn)用抽象思維將鐘表上的時(shí)間顯示出來。因此，教師可以利用多媒體課件，做出一個清晰的鐘表，并插入動畫控制，在教學(xué)中通過控制動畫，設(shè)置時(shí)針與分針的位置，讓學(xué)生順利讀出時(shí)間。這樣，通過多媒體信息技術(shù)，可以營造出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的例子中學(xué)會認(rèn)識鐘表，提升知識點(diǎn)的課堂教學(xué)效果[3]。

四、結(jié)語

多媒體信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，教師只有積極將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合，積極讓多媒體信息技術(shù)的動畫、圖片、聲音及視頻發(fā)揮促進(jìn)作用，才能不斷提升教學(xué)效果，營造出真實(shí)、有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)型課堂的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]郝來云.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展及應(yīng)防止的不良傾向[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（4）：78.

[3]張小美.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略[J].福建教育研究，2016（8）：68.

編輯 郭小琴