劉紋紋 王麗媛 馬米瓊 王洋

摘 要 康復(fù)醫(yī)學(xué)在國(guó)內(nèi)起步較晚，國(guó)人對(duì)康復(fù)的認(rèn)知有限，康復(fù)專業(yè)認(rèn)知路徑不健全，進(jìn)一步限制了國(guó)人對(duì)康復(fù)的了解，同時(shí)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育還存在諸多問(wèn)題，康復(fù)專業(yè)學(xué)生對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)缺乏專業(yè)自信，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本論文通過(guò)對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)康復(fù)學(xué)院2014級(jí)～2017級(jí)本科康復(fù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)初期及入學(xué)1年后對(duì)康復(fù)專業(yè)的認(rèn)知情況的探究，把握專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，發(fā)掘?qū)I(yè)認(rèn)知不理想的原因，探索專業(yè)認(rèn)知路徑，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，為提高康復(fù)專業(yè)的認(rèn)知度及滿意度提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 康復(fù)專業(yè) 專業(yè)認(rèn)知情況 專業(yè)認(rèn)知路徑 康復(fù)專業(yè)本科生

中圖分類號(hào)：G642? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.087

Investigation of Professional Cognition of Rehabilitation Undergraduates and Exploration of Professional Cognition Path

—— Taking the Rehabilitation School of Kunming Medical University as an example

LIU Wenwen， WANG Liyuan， MA Miqiong， WANG Yang

（Rehabilitation School of Kunming Medical University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract Rehabilitation medicine started late in China， the cognition of Chinese people on rehabilitation is limited， and the cognitive path of rehabilitation specialty is not perfect， which further limits the understanding of Chinese people on rehabilitation. At the same time， there are many problems in rehabilitation medicine education. Rehabilitation students lack professional confidence in rehabilitation medicine， which seriously affects their enthusiasm and initiative in learning. In this paper， through the exploration of the cognition of 2014-2017 undergraduate rehabilitation students in the Rehabilitation College of Kunming Medical University in the early stage of enrollment and one year after enrollment， to grasp the current situation of professional cognition， explore the reasons for the unsatisfactory professional cognition， explore the professional cognition path， build an interactive communication platform between teachers and students， and provide the basis for improving the recognition and satisfaction of the rehabilitation major.

Keywords rehabilitation specialty; professional cognition; professional cognitive path; rehabilitation undergraduate

1 康復(fù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

本研究以昆明醫(yī)科大學(xué)2014-2017級(jí)共401名本科生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，發(fā)放問(wèn)卷401份，回收問(wèn)卷380份，有效問(wèn)卷380份，其中男生占25.79%，女生占74.21%，PT學(xué)生占55%，OT學(xué)生占15%，ST學(xué)生占30%，問(wèn)卷涵蓋個(gè)人基本情況、專業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)認(rèn)知路徑三個(gè)方面。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，比例高達(dá)70.26%，僅有13.94%的學(xué)生來(lái)自大中小型城市，15.79%左右的學(xué)生來(lái)自縣城。34.74%的學(xué)生父母文化程度為小學(xué)及其以下，初中、高中文化程度的父母占51.32%，僅有13.94%的學(xué)生父母文化程度為大專及其以上。由于大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)康復(fù)專業(yè)的認(rèn)知程度有限，認(rèn)知路徑較少，因此，父母對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇發(fā)揮著重要作用。

在專業(yè)的認(rèn)知度方面，學(xué)生在報(bào)志愿時(shí)，只有26.05%的學(xué)生完全由自己選擇就讀康復(fù)專業(yè)，34.48%的學(xué)生參考了父母或他人意見(jiàn)， 37.63%的學(xué)生是被調(diào)劑，1.84%的學(xué)生完全聽(tīng)從父母的決定。在專業(yè)選擇上，專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)與自己的成績(jī)的匹配度，畢業(yè)后的就業(yè)前景，自身的興趣與理想，專業(yè)的發(fā)展前景成為專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在入學(xué)前，64.21%的學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解程度不到20%，入學(xué)教育后，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的介紹，63.95%的學(xué)生對(duì)專業(yè)充滿信心，他們認(rèn)為康復(fù)專業(yè)發(fā)展前景很好，10%的學(xué)生仍然信心不足。在專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度上，74.73%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，仍有1.58%左右的學(xué)生持無(wú)所謂心態(tài)。在轉(zhuǎn)專業(yè)的看法上，59.47%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景好，不打算轉(zhuǎn)專業(yè)?？梢?jiàn)，通過(guò)專業(yè)宣傳教育及專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度明顯增強(qiáng)，專業(yè)自信顯著提升，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。

在專業(yè)認(rèn)知路徑方面，選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生本人及父母主要是通過(guò)專業(yè)名稱的字面意思和咨詢上大學(xué)的親朋好友來(lái)作出決策，三分之一的學(xué)生通過(guò)媒體宣傳進(jìn)行選擇，只有少部分通過(guò)學(xué)校招生網(wǎng)站獲取信息。在專業(yè)的推廣方面，大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校的專業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)課程、新老生座談會(huì)、專任教師指導(dǎo)來(lái)增加對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)康復(fù)專業(yè)的認(rèn)知程度較低，認(rèn)知路徑相對(duì)局限，系統(tǒng)全面的專業(yè)介紹，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野具有重要意義。

2 康復(fù)專業(yè)認(rèn)知不理想的成因

（1）社會(huì)保障力度不足，康復(fù)事業(yè)發(fā)展受挫?？祻?fù)醫(yī)療目前在我國(guó)仍處于起步階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)不完善，市場(chǎng)規(guī)模相對(duì)較小，供需存在著較大缺口，全國(guó)范圍內(nèi)的康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量少，康復(fù)醫(yī)療技術(shù)水平不完善，康復(fù)資源分布不平衡，城鄉(xiāng)差距較大，康復(fù)醫(yī)學(xué)宣傳推廣力度不足，導(dǎo)致國(guó)人對(duì)于康復(fù)的認(rèn)知無(wú)從可知、無(wú)處可尋。此外，社會(huì)保障力度不足也是影響國(guó)民主觀選擇的決定性因素，目前我國(guó)康復(fù)服務(wù)還存在供給和需求的矛盾，康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)不完善，就業(yè)崗位的匱乏，國(guó)家對(duì)康復(fù)行業(yè)幫扶力度不夠，職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性不夠，進(jìn)一步制約了康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。

（2）學(xué)科建設(shè)不健全，專業(yè)宣傳力度不足?？祻?fù)專業(yè)作為新興專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)尚不健全，如課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)備、師資力量和平臺(tái)交流等，這就導(dǎo)致學(xué)生不能全面客觀的了解康復(fù)專業(yè)的工作環(huán)境及發(fā)展前景。此外，專業(yè)宣傳力度不足，學(xué)校學(xué)院的官方宣傳網(wǎng)站信息滯后，信息發(fā)布及資源共享渠道不暢通，康復(fù)專業(yè)講座及學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等宣傳推廣活動(dòng)力度不足，師生互動(dòng)交流平臺(tái)不暢通，這些都是制約學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的阻力。

（3）家庭思想觀念陳舊，家庭教育缺乏民主。許多家庭思想觀念陳舊，家長(zhǎng)仍用舊的眼光看待現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，他們始終認(rèn)為只有臨床、口腔等熱門(mén)專業(yè)才有好的發(fā)展前景，簡(jiǎn)單把康復(fù)專業(yè)等同于按摩推拿，甚至把康復(fù)工作理解成護(hù)工，他們認(rèn)為康復(fù)就是個(gè)力氣活，學(xué)習(xí)康復(fù)沒(méi)有前途。此外，隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，康復(fù)專業(yè)人才相對(duì)稀缺，特別是北上廣等特大城市康復(fù)人才缺口大，但是很多康復(fù)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，由于受家庭因素的影響，不愿意選擇省外就業(yè)和基層就業(yè)，而是選擇省內(nèi)就業(yè)和城區(qū)就業(yè)，嚴(yán)重制約了康復(fù)人才的全面發(fā)展和專業(yè)定位。

（4）專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生缺乏專業(yè)自信。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，面對(duì)陌生的專業(yè)介紹缺乏辨別能力，過(guò)度依賴非正規(guī)途徑的專業(yè)介紹，容易受負(fù)面消息的影響，產(chǎn)生專業(yè)的困惑，缺乏專業(yè)自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本人及父母主要是通過(guò)專業(yè)名稱的字面意思和咨詢上大學(xué)的親朋好友來(lái)作出決策，三分之一的學(xué)生通過(guò)媒體宣傳進(jìn)行選擇，只有少部分通過(guò)學(xué)校招生網(wǎng)站獲取信息。選擇專業(yè)時(shí)，僅有26.05%的學(xué)生完全由自己選擇就讀康復(fù)專業(yè)，對(duì)于大部分學(xué)生而言，康復(fù)專業(yè)并不是他們的理想專業(yè)，而是被迫學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，相較于理想專業(yè)，康復(fù)專業(yè)并不是熱門(mén)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展前景并不好，所以對(duì)待康復(fù)專業(yè)缺乏信心和動(dòng)力。

3學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度及認(rèn)知路徑的提升策略

（1）加大社會(huì)保障力度，助推康復(fù)事業(yè)發(fā)展。完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)，增加康復(fù)機(jī)構(gòu)數(shù)量，引進(jìn)更多優(yōu)秀康復(fù)醫(yī)務(wù)人員，提高康復(fù)行業(yè)服務(wù)能力，改善城鄉(xiāng)康復(fù)發(fā)展不平衡的狀況，針對(duì)康復(fù)宣傳推廣力度不夠，可以采取醫(yī)院、社區(qū)宣傳教育，專家講座，康復(fù)體驗(yàn)等多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高民眾的康復(fù)意識(shí)，提升康復(fù)的社會(huì)知名度。針對(duì)國(guó)民關(guān)注的社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題，從分級(jí)診療主導(dǎo)推進(jìn)康復(fù)醫(yī)院建設(shè)到新增醫(yī)療康復(fù)項(xiàng)目納入醫(yī)保，我們能明顯看到國(guó)家對(duì)康復(fù)行業(yè)的幫扶態(tài)度，未來(lái)政策有望進(jìn)一步扶持行業(yè)成長(zhǎng)。

（2）完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，加大專業(yè)宣傳力度。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)康復(fù)專業(yè)的建設(shè)投入力度，完善康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和師資力量，提供更多的實(shí)習(xí)點(diǎn)和康復(fù)醫(yī)學(xué)科研交流平臺(tái)，幫助學(xué)生全面客觀的了解康復(fù)專業(yè)所從事的醫(yī)療工作以及康復(fù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。此外，高校應(yīng)加大專業(yè)宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，明確職業(yè)發(fā)展定位，理性規(guī)劃自己的未來(lái)，提升專業(yè)自信。

（3）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊觀念，當(dāng)今社會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的，每種專業(yè)的興起與發(fā)展都是順應(yīng)時(shí)代的。家長(zhǎng)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待社會(huì)變遷，主動(dòng)了解和掌握當(dāng)前康復(fù)專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合子女的意愿，給子女一些建議，尊重子女的選擇。此外，營(yíng)造良好的家庭氛圍，家人之間應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，化解溝通不暢造成的誤解，多一些理解與關(guān)心，父母也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用自身的實(shí)際行動(dòng)為子女樹(shù)立榜樣，積極支持和鼓勵(lì)對(duì)自己未來(lái)有明確定位和規(guī)劃的子女，為子女照亮前行的路。

（4）調(diào)整專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)自信。學(xué)生應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)全面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)院安排的講座論壇，提升專業(yè)的認(rèn)知度，提高辨別專業(yè)信息的能力，完善專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確康復(fù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和未來(lái)走向，提高自己的專業(yè)自信和學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)認(rèn)知觀念，積極發(fā)掘入學(xué)教育、專業(yè)論壇、學(xué)術(shù)講座、朋輩教育、專任教師指導(dǎo)、輔具大賽、科普宣傳、國(guó)際研討會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目等文化活動(dòng)的育人價(jià)值，切身了解康復(fù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合自身的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，合理規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展前景，提升專業(yè)幸福感。

*通訊作者：王麗媛

基金項(xiàng)目：本文系昆明醫(yī)科大學(xué)2018年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“康復(fù)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查及專業(yè)認(rèn)知路徑研究”的研究成果

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